高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)踐探究

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力至關(guān)重要，不僅有助于學(xué)生深入理解歷史事件的復(fù)雜性和多維性，而且能夠激發(fā)他們對(duì)歷史知識(shí)的主動(dòng)探索和獨(dú)立思考。批判性思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在面對(duì)歷史信息時(shí)，能夠辨別真?zhèn)巍⒎治鲈颉⒃u(píng)估影響，并在此基礎(chǔ)上形成自己的見解和判斷，這種能力對(duì)于學(xué)生形成正確的歷史觀、價(jià)值觀和世界觀具有深遠(yuǎn)的影響。基于此，筆者以《中外歷史綱要（上）》第 3 課《秦統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立》為例，對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，打開思維空間

（一）直觀情境，新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。以《中外歷史綱要（上）》第3課《秦統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立》為例，教師可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、直觀的歷史背景，從而有效導(dǎo)入新課。

首先，教師可以利用多媒體技術(shù)展示秦朝統(tǒng)一前的中國(guó)地圖，讓學(xué)生直觀感受到戰(zhàn)國(guó)七雄并立的局面。通過對(duì)比展示秦統(tǒng)一后的中國(guó)地圖，讓學(xué)生感受到統(tǒng)一帶來的地理變化。這種視覺上的沖擊能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)秦朝統(tǒng)一過程的好奇心。

其次，教師可以播放一段關(guān)于秦始皇的紀(jì)錄片片段，或者講述一個(gè)關(guān)于秦始皇的小故事，如“焚書坑儒”或“長(zhǎng)城的修建”，以此來引起學(xué)生對(duì)秦始皇個(gè)人及其政策的興趣。通過故事化的敘述，學(xué)生能夠更加生動(dòng)地理解秦朝的歷史背景和秦始皇的性格特點(diǎn)。

（二）問題情境，引出任務(wù)

基于本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒與鼓舞，問題在設(shè)計(jì)時(shí)符合教學(xué)內(nèi)容，要有“張”有“馳”，有難有易，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知向更高一個(gè)層次發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生歷史解讀、探究與創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生的思維。基于這一要求，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：1.秦朝統(tǒng)一六國(guó)的過程中，采取了哪些重要措施？2.秦始皇在統(tǒng)一后實(shí)行的中央集權(quán)制度有哪些特點(diǎn)？3.秦朝的統(tǒng)一對(duì)于中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？4.如何評(píng)價(jià)秦始皇的功過？

二、運(yùn)用史料教學(xué)，培養(yǎng)思維尺度

（一）史料搜集

1.史料一：《史記》中秦始皇的軍事行動(dòng)、政治改革等。

《秦始皇本紀(jì)》《六國(guó)年表》《白起王翦列傳》《李斯列傳》《蒙恬列傳》《貨殖列傳》《封禪書》這些是研究秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的重要文獻(xiàn)資料。

2.秦朝的法律制度和中央集權(quán)特點(diǎn)。“商鞅變法，廢井田，開阡陌，令民得買賣。”——《史記·秦始皇本紀(jì)》；“秦法繁于秋荼，而網(wǎng)密于凝脂。”——《漢書·刑法志》；“漢興，承秦之敝，約法三章，而天下大定。”——《漢書·刑法志》；“秦并天下，分天下為三十六郡。”——《漢書·地理志》；“一法度衡石丈尺，車同軌，書同文。”——《史記·秦始皇本紀(jì)》。

3.考古發(fā)現(xiàn)的秦朝文物，如秦始皇陵兵馬俑，提供實(shí)物證據(jù)支持秦朝的軍事和文化成就。（可附圖）發(fā)現(xiàn)地區(qū)：秦始皇陵兵馬俑是在1974年被陜西省臨潼縣（現(xiàn)臨潼區(qū)）的幾位農(nóng)民在挖井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的。兵馬俑坑的規(guī)模和結(jié)構(gòu)：目前共發(fā)現(xiàn)三個(gè)主要的兵馬俑坑，分別編號(hào)為一號(hào)坑、二號(hào)坑和三號(hào)坑。一號(hào)坑規(guī)模最大，長(zhǎng)約230米，寬約62米，深約5米，內(nèi)有約6000個(gè)真人大小的陶俑，包括步兵、戰(zhàn)車兵、騎兵等。二號(hào)坑和三號(hào)坑規(guī)模較小，但同樣包含有不同兵種的陶俑。——中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所編著的《秦始皇帝陵兵馬俑坑一號(hào)坑發(fā)掘報(bào)告》（1988年）

4.秦始皇評(píng)價(jià)，提供學(xué)術(shù)視角和多元解讀。

材料一：秦為亂政虐刑，以殘賊天下，數(shù)十年矣。北有長(zhǎng)城之役，南有五嶺之戍，內(nèi)外騷動(dòng)，百姓罷敝……財(cái)匱力盡，民不聊生。

——[西漢]司馬遷《史記·張爾陳馀列傳》

材料二：秦滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，是時(shí)代的產(chǎn)物，始皇不過是“續(xù)六世之余烈”，最后促成而已。滅六國(guó)后，始皇自以為功高五帝，居功自傲，不可一世，“天下之事無小大，皆決于上”；泰半之賦、修長(zhǎng)城、建陵墓、焚書坑儒……對(duì)百姓殘酷暴虐達(dá)到了極點(diǎn)。

——白壽彝《中國(guó)通史·秦漢卷》

材料三：德國(guó)的希特拉先生們一燒書，中國(guó)和日本的論者們都比之于秦始皇，然而秦始皇實(shí)在冤枉得很……不錯(cuò)，秦始皇燒過書，燒書是為了統(tǒng)一思想。但他沒有燒掉農(nóng)書和醫(yī)書；他收羅了許多別國(guó)的“客卿”。并不專重“秦的思想”，倒是博采各種的思想的。

——魯迅《華德焚書異同論》

（二）史實(shí)分析

在分析秦統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立這一歷史事件時(shí)，結(jié)合本課的問題與任務(wù)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)史實(shí)分析任務(wù)：1.分析秦朝統(tǒng)一六國(guó)的過程，包括軍事征服、政治聯(lián)姻、外交手段等。2.探討秦始皇中央集權(quán)制度的具體措施，如郡縣制、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字等。3.研究秦朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響，如對(duì)后世統(tǒng)一多民族國(guó)家的啟示。4.對(duì)比不同歷史時(shí)期和學(xué)者對(duì)秦始皇功過的評(píng)價(jià)，分析其背后的原因和依據(jù)。

三、合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維成長(zhǎng)

（一）角色扮演

1.模擬秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的決策過程。教師可以設(shè)置一個(gè)模擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演秦始皇及其士兵，討論并決定統(tǒng)一六國(guó)的策略和措施。通過角色扮演，學(xué)生可以更深入地理解秦朝統(tǒng)一過程中的政治、軍事和經(jīng)濟(jì)策略，以及這些措施對(duì)統(tǒng)一六國(guó)的影響。

2.秦朝中央集權(quán)制度的模擬實(shí)施。設(shè)計(jì)一個(gè)模擬秦朝中央集權(quán)制度的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演秦朝的中央官員和地方官員，討論如何在地方實(shí)施中央集權(quán)制度，包括法律、稅收、度量衡的統(tǒng)一等。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到中央集權(quán)制度的復(fù)雜性和對(duì)地方管理的影響。

（二）小組討論

對(duì)“秦朝統(tǒng)一的歷史影響”展開討論。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們從經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面分析秦朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。通過討論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同角度分析歷史事件，培養(yǎng)批判性思維。

（三）辯論賽

舉辦一場(chǎng)關(guān)于秦始皇功過的辯論賽，讓學(xué)生分別扮演正反兩方，通過辯論來深入探討秦始皇的歷史地位和作用。通過這種形式，學(xué)生可以鍛煉自己的思辨能力和表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有更全面地認(rèn)識(shí)。

（四）報(bào)告會(huì)

小組成員可以共同撰寫一份報(bào)告，總結(jié)秦朝統(tǒng)一六國(guó)的過程、中央集權(quán)制度的特點(diǎn)、統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，以及對(duì)秦始皇功過的評(píng)價(jià)。在撰寫報(bào)告的過程中，小組成員需要對(duì)各自的研究成果進(jìn)行整合，形成一個(gè)連貫的敘述。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能夠鍛煉自己的邏輯思維和表達(dá)能力。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)