新課標(biāo)背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)策略

在（三年級(jí)起點(diǎn)）人教版五、六年級(jí)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都設(shè)置了Read and write和Story time閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索新時(shí)代下閱讀課的教學(xué)策略，注重創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)（PEP）五年級(jí)（上）U6《In a nature park》Read and write時(shí)，教師可以通過(guò)播放小視頻向?qū)W生展示自然公園美麗的景色，從而引出話題。利用PPT呈現(xiàn)出Robin在Mr Jones 的家通過(guò)窗戶看外面自然公園景色的畫(huà)面，從而引出文本。文本中出現(xiàn)的一些比較抽象的詞匯，如a high mountain，a small village等，教師可以通過(guò)插入圖片、播放視頻等方式來(lái)向?qū)W生解讀其意思。這樣學(xué)生就有身臨其境的感覺(jué)，閱讀興趣大增。

二、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)非常重要。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)置多種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要遵循“從容易到難，從淺到深，循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。如簡(jiǎn)單的任務(wù)有：1.根據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出他們經(jīng)過(guò)的路線圖。2.按照課文內(nèi)容，把圖片與句子連線。3.分角色朗讀課文。中等難度的任務(wù)有：1.演繹對(duì)話。2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。3.復(fù)述課文。難度最大的任務(wù)有：1.按課文內(nèi)容，完成街道地圖。2.模仿課文，創(chuàng)編一個(gè)新的閱讀材料。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣不同難度的教學(xué)任務(wù)，不同水平的學(xué)生都能參與到課堂當(dāng)中，并能通過(guò)小組合作后拿到滿意的結(jié)果，使他們獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生相互信任、尊重和合作意識(shí)。

三、借助閱讀前導(dǎo)讀活動(dòng)，為學(xué)生提供背景知識(shí)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，但是他們的知識(shí)和詞匯量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足日常的閱讀需要。他們?cè)陂喿x中常常會(huì)遇到一些生詞，或?qū)ξ恼轮械恼Z(yǔ)言和文化背景缺乏了解，導(dǎo)致他們對(duì)文章的理解不夠透徹。因此，教師可以利用閱讀前導(dǎo)讀活動(dòng)幫助學(xué)生理解文章中的語(yǔ)言和文化背景，提高學(xué)生的閱讀效率（閱讀前導(dǎo)讀是指教師在課前為學(xué)生提供相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高閱讀效率）。例如，在教（PEP）五年級(jí)（上）U3《What would you like》時(shí)，教師可以利用課前微課，向?qū)W生介紹一些不同國(guó)家的飲食文化、飲食習(xí)慣等背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解不同文化之間的差異。

四、借助多種形式的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該在閱讀課上開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)，特別是一些新穎的、有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與。例如，教師可以設(shè)計(jì)完成思維導(dǎo)圖活動(dòng)，讓學(xué)生邊閱讀邊完成老師給出的思維導(dǎo)圖。以（PEP）六年級(jí)（上）U6 Read and write 為例。它主要講了機(jī)器人Robin與小螞蟻之間的故事。教師可以設(shè)計(jì)出兩幅思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。另外，老師還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)短劇表演、小組合作完成海報(bào)、故事大會(huì)、電影播報(bào)員等有創(chuàng)意的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和思考進(jìn)行描述、表演和歸納，這樣不僅能讓學(xué)生充分理解文本內(nèi)容，還能鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

五、利用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高低之分，因此教師要充分利用分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在如何設(shè)計(jì)分層次作業(yè)的思考上，老師可以把作業(yè)的難度分為兩級(jí)：一級(jí)難度的作業(yè)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，如：有感情地朗讀課文（我能讀），分角色扮演（我能演），完成簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖等（我能做）。二級(jí)難度的作業(yè)難度為中等，例如：制作思維導(dǎo)圖、繪制宣傳畫(huà)報(bào)，模仿課文編寫(xiě)新的閱讀材料，英語(yǔ)短劇表演等。這類作業(yè)，主要是針對(duì)班上水平中等以上的學(xué)生。設(shè)計(jì)這些作業(yè)時(shí)，要考慮到作業(yè)要有一定的難度，但是又不能太難。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后都能順利完成。

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依托，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力和運(yùn)用能力。正如古人所說(shuō)：“知識(shí)如江河，智慧如舟楫。”只有通過(guò)不斷的努力和學(xué)習(xí)，我們才能駛向知識(shí)的彼岸，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。以上是本人對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行的一些探討，以期為新課標(biāo)背景下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)提供有效的參考。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)