基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代人才的需求量與要求都在不斷提升。而中學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展大有裨益。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。但是受限于傳統(tǒng)教學(xué)思想，當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理解，積極探索教學(xué)創(chuàng)新路徑，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要點(diǎn)

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革，關(guān)鍵在于把握以下三個(gè)核心要點(diǎn)。首先是要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，確保學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定理和運(yùn)算方法，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石。其次是要著力培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，包括邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新思維等方面。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此鍛煉和提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。最后是要強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，如通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決經(jīng)濟(jì)、物理等領(lǐng)域的問(wèn)題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

二、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)思維。以學(xué)習(xí)幾何圖形為例，教師就可以選擇一些生活中具體代表性的圖形圖片，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，足球是一個(gè)非常典型的球體例子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察足球表面的圖案，這些圖案通常是由正五邊形和正六邊形組成的。學(xué)生可以思考為什么足球會(huì)選擇這樣的圖形組合來(lái)構(gòu)成表面，以及球體的特性在運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)，比如球體的滾動(dòng)性和對(duì)稱(chēng)性等。接下來(lái)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)進(jìn)一步細(xì)化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。為此，教師可以提出以下問(wèn)題：“足球表面的正五邊形和正六邊形的數(shù)量有什么規(guī)律？為什么選擇這兩種圖形來(lái)拼接足球表面？怎樣通過(guò)幾何方法計(jì)算足球表面的面積？”學(xué)生在觀察和思考的過(guò)程中，不僅能夠更深入地認(rèn)識(shí)幾何圖形，還能將幾何知識(shí)與實(shí)際生活中的物體和現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、觀察能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。探究式學(xué)習(xí)是新課程中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式來(lái)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究。在探究過(guò)程中，教師還得要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等方法來(lái)解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究?jī)?nèi)角和的度數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)小組可以收集多個(gè)三角形，然后分別測(cè)量這些三角形的內(nèi)角度數(shù)，并將這些度數(shù)相加，看看是否都等于180°?；蛘咭部梢酝ㄟ^(guò)將三角形進(jìn)行裁剪，然后再將各個(gè)角進(jìn)行拼接，看看是否為平角。在這一的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流的方式獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，注重實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在該活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生利用三角函數(shù)的知識(shí)去測(cè)量建筑物的高度。學(xué)生需要先測(cè)量建筑物影子的長(zhǎng)度與太陽(yáng)高度角等數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)代入到三角函數(shù)公式中，最后順利計(jì)算出建筑物的高度。如此一來(lái)，不但可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也可以鍛煉他們的實(shí)踐操作能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革新，不僅是新課程教育改革的必然要求，更是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵途徑。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入探究核心素養(yǎng)理念，并通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、重視實(shí)踐教學(xué)等多種手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，幫助學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面提升。

責(zé)任編輯邱麗