基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)策略探究

一、問題的提出

1.評估方法的傳統(tǒng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師主要依賴考試作為評估手段，以學(xué)生的考試成績作為主要評價(jià)指標(biāo)。這種評估方式單一且片面，無法全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著課程改革對素養(yǎng)教育要求的提升，這種終結(jié)性評估體系的不足日益明顯。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而非僅僅依賴于機(jī)械記憶和應(yīng)試。

2.學(xué)生反饋機(jī)制的不足。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生反饋的機(jī)會有限，且反饋中存在主觀性和個(gè)體差異。學(xué)生反饋通常在課后或考試后進(jìn)行，導(dǎo)致反饋信息的延遲，進(jìn)而影響教學(xué)改進(jìn)的及時(shí)性。

3.實(shí)踐操作的缺乏。當(dāng)前，不少化學(xué)教師對學(xué)科素養(yǎng)的理念和深層含義掌握不夠深入，這導(dǎo)致他們在評估學(xué)生在化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)操作以及科學(xué)推理等方面的成長時(shí)面臨挑戰(zhàn)。此外，教學(xué)資源和輔助工具的不足也制約了教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動中有效應(yīng)用這些概念。

二、具體教學(xué)設(shè)計(jì)過程

本文選取“水的凈化”這一課題作為案例，詳細(xì)說明如何在化學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建形成性評價(jià)體系，旨在為實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價(jià)的整合提供實(shí)踐指導(dǎo)。

1.確定評價(jià)指標(biāo)。化學(xué)觀念的評價(jià)指標(biāo)要求學(xué)生能夠描述自來水廠的凈水過程，并關(guān)注水與健康的關(guān)系。科學(xué)思維的評價(jià)指標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，如自制凈水器和水質(zhì)檢測，來增強(qiáng)合作和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)辯證思維和對水資源的責(zé)任感。科學(xué)探究與實(shí)踐的評價(jià)指標(biāo)著重于學(xué)生動手操作和解決問題的能力，包括體驗(yàn)過濾操作的重要性和認(rèn)識問題解決的思路。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的評價(jià)指標(biāo)旨在通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，以及對環(huán)境保護(hù)和資源利用的認(rèn)識。整體而言，這個(gè)評價(jià)指標(biāo)體系旨在全面評估學(xué)生在化學(xué)知識、科學(xué)思維、實(shí)踐能力以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感方面的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)包括了解自來水廠的凈水過程、體驗(yàn)天然水在實(shí)驗(yàn)室的凈化過程、用自制凈水器對天然水凈化，以及展示匯報(bào)“從地表水到凈化水”的問題解決過程。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用自己的語言描述自來水的來源和凈水過程，以培養(yǎng)關(guān)注化學(xué)與健康的化學(xué)觀念。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過制作實(shí)驗(yàn)室過濾器來凈化水，體驗(yàn)過濾操作，增強(qiáng)動手實(shí)踐和解決問題的能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生使用提供的材料自制凈水器對天然水進(jìn)行凈化，并檢測過濾后的水樣，以增強(qiáng)合作創(chuàng)新的實(shí)踐能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要展示匯報(bào)他們的水凈化問題解決方案，通過交流、評價(jià)和優(yōu)化方案，培養(yǎng)對水凈化過程的理解、分析和創(chuàng)新能力，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維、溝通表達(dá)以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

3.制定評價(jià)工具。本部分旨在通過設(shè)計(jì)一套評價(jià)工具，全面監(jiān)控學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)展和成效，以確保教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。利用這些評估工具，教師能夠迅速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生提供及時(shí)的輔導(dǎo)和支持。同時(shí)，學(xué)生能夠依據(jù)評估結(jié)果識別自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，進(jìn)而更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、課堂實(shí)施過程

【任務(wù)一】同學(xué)們可知家里的自來水是如何得到的嗎？用自己的語言闡述自來水廠的凈水過程并總結(jié)。

【學(xué)生活動及表現(xiàn)評價(jià)】在討論自來水廠的凈水過程時(shí)，學(xué)生們展現(xiàn)出了不同程度的參與熱情。根據(jù)課堂表現(xiàn)性評價(jià)表，大部分學(xué)生達(dá)到了水平2的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，能夠描述凈水步驟并解釋原理，但仍有少數(shù)學(xué)生停留在水平1，需要進(jìn)一步的個(gè)別指導(dǎo)。

【教學(xué)策略】為了提高學(xué)生的理解，根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動，引入更多的視覺輔助材料，如流程圖或視頻，以幫助學(xué)生更直觀地理解凈水過程。

【任務(wù)二】制作實(shí)驗(yàn)室過濾器凈化水，體驗(yàn)過濾的操作。老師在學(xué)校梅花園里采集了一些天然水，我們先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的過濾方法進(jìn)行過濾，請每組的組長取水樣，先用實(shí)驗(yàn)室制作的過濾器凈化水，材料、用品：濾紙、鐵架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯。操作要點(diǎn)：過濾器的制作及“一貼二低三靠”的過濾操作體驗(yàn)，過濾得到的水用肉眼判斷清澈程度。

【學(xué)生活動及表現(xiàn)評價(jià)】學(xué)生們在制作過濾器時(shí)表現(xiàn)出了興趣，但各組學(xué)生在過濾過程中的操作細(xì)節(jié)把握不一。

【教學(xué)策略】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考為何各組的過濾速度不一？過濾后的水樣為何也呈現(xiàn)出肉眼可見的澄清程度不同？

【任務(wù)三】模擬在野外或地震災(zāi)區(qū)的情境下，用老師提供的材料：裁去底部的塑料瓶、活性炭、小卵石、石英砂、紗布、蓬松棉，按照一層材料一層紗布制作凈水器，得到的水用濁度檢測儀進(jìn)行檢測。

【學(xué)生活動及表現(xiàn)評價(jià)】學(xué)生們在模擬野外或地震災(zāi)區(qū)情境下制作凈水器時(shí)，能夠積極參與并嘗試使用提供的材料。但是由于學(xué)生對過濾材料特性不夠了解，因此材料的放置順序出現(xiàn)不同，最終也影響凈化后水的濁度。但學(xué)生在凈水器的設(shè)計(jì)和制作過程中表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。

【教學(xué)策略】根據(jù)課堂表現(xiàn)的反饋，決定課后增加一個(gè)關(guān)于過濾材料特性的迷你講座，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，以提高他們對實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析的理解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用水質(zhì)濁度檢測儀，并教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)檢測結(jié)果評估凈水器的效果。

【任務(wù)四】小組派代表展示匯報(bào)，交流、評價(jià)“從地表水到凈化水”的問題解決過程。（1）展示作品自制凈水器實(shí)物及凈化后水樣。（2）匯報(bào)水質(zhì)濁度檢測報(bào)告；（3）本組凈水器的優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)方向。

【學(xué)生活動及表現(xiàn)評價(jià)】在展示匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與并展示他們的凈水器作品。他們在匯報(bào)中能夠描述凈水器的制作過程和遇到的問題，但在解決方案的優(yōu)化和改進(jìn)方向上缺乏深度。

【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生思考如何從不同角度優(yōu)化他們的凈水器設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的匯報(bào)和交流能力，并鼓勵(lì)他們提出創(chuàng)新的改進(jìn)方案。

四、結(jié)束語

通過本教學(xué)案例的深入實(shí)施與反思，明顯地展示了教學(xué)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中的重要性。特別是，通過課堂表現(xiàn)性評價(jià)表和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)表收集的數(shù)據(jù)，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了針對性的調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐過程中，評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)成果的反饋，也為教學(xué)方法的不斷優(yōu)化提供了依據(jù)。盡管在評價(jià)指標(biāo)的具體化、過程性評價(jià)的及時(shí)性、自我評價(jià)能力的培養(yǎng)、評價(jià)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)以及評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用等方面仍存在挑戰(zhàn)，但這些挑戰(zhàn)也指明了未來教學(xué)改進(jìn)的方向。教學(xué)評價(jià)不應(yīng)僅作為教學(xué)活動的附屬，而應(yīng)成為教學(xué)過程中不可或缺的一部分，與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相連，共同推動學(xué)生綜合能力的提升。展望未來，我們將繼續(xù)探索和完善教學(xué)評價(jià)體系，以期實(shí)現(xiàn)更高效、更有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯邱麗