核心素養背景下初中物理新教材使用高效課堂實踐策略的思考

新時代核心素養背景下的初中物理高效課堂，要落實對初中生的初中物理學科物理素養培養的目標任務。本文著重在研究新教材、制作新教具、設計新課件等方面展開了一系列具體、有序的精心準備，為上好新學期的第一堂物理課，給初二學生走進物理世界打下堅實基礎。

火車要想跑得快，就得靠車頭帶。剛從初三下來安排到初二任教的物理科組長梁燕珍老師以身垂范，在備課組全體成員的配合努力下，開展了初二物理新教材高效課堂的授課展示，以八年級物理第二章第一節“聲音的產生與傳播”為題，首先向聽課師生充分展示了一堂高質量的八年級物理“第一課”，得到了聽課師生的一致好評。示范課既體現了授課者對傳統教法的靈活運用，也展示了其對現代媒體技術整合利用的先行先試，為備課組其他成員乃至廣大同行使用新教材開展課堂教學起到了很好的示范作用。

本次新授課亮點不斷，精彩紛呈，“四新四高”的特點給筆者留下了深刻的印象。根據對授課者組織開展的課堂活動的聽課實錄，結合筆者教學實踐與思考，談談自身的一些看法。

八年級物理教材是首批投入使用的新教材，物理老師首次使用新教材開展教學活動，實踐過程中面臨著一些新的問題，需要我們老師在教法、教研等方面進一步優化方法，調整策略，轉變思想，勇于實踐，善于積累。新教材，需要我們從“新”出發，致力“四新”應對，秉持育人為本，因材施教，著重做好以下方面。

一、啟用新版教材

本次使用的新教材是根據教育部《義務教育物理課程標準（2022年版）》編寫的，它更加倡導探究的方式觀察客觀世界、學習物理知識。新教材與以往的相比有不少變動，增加了“問題”“科學·技術·社會·環境”“練習與應用”“復習與提高”和“跨學科實踐活動”等內容。為此，需要老師們去深入學習、認識，悟透當中的內容、目標要求和精神實質才能根據新時代的要求使用好教材，促進學生更好地成長。

二、更新育人理念

新時代，新要求，落實立德樹人的根本任務，就得以重培養學生的全面發展與物理學科素養為抓手，堅持以人為本，轉變育人觀念，與時俱進，努力培養學生科學思維與探究、科學態度與責任等等，真真正正為黨和國家培養可堪大任的時代新人貢獻力量。同時，跨學科思維滲透需要體現在日常的課堂教學活動，老師比以往更加需要不同學科基礎知識的儲備，并努力提升自身融合學科發展的教學技能與育人水平。

三、創新教學手段

物理學科是一門注重觀察的學科，一些物理實驗現象需要更直觀、形象地展示給學生，必須借助媒體技術，展示視頻、課件、圖片、實物體等。其中，根據教學演示需要，往往需要教師嘗試去改良、優化或創新教具，實現物理現象直觀化、形象化。例如，音叉振動的現象不明顯，可以用轉換法2來達到可視目的，將“力表現”放大；鼓膜振動不明顯，可以通過激光照鏡將“光現象”放大等等。對此，我們平常既要大膽創新手段，也要善于及時收集素材，把微信視頻、抖音上的一些視頻素材、自己制作的一些教具或看到的一些現象及時記錄等等，都可以成為我們授課需要的素材來源，在自媒體時代的當下，這一便捷性更顯優勢。

四、優化教研團隊

這個“新”團隊建設需要比以往更緊密，體現更樂助，更敬業與專業。因為，初二年級全體老師都是使用新教材的先行者，第一次涉及經驗不足，對教材精神領悟有差距等問題。為此，需要發揮各位組員的聰明才智，獻良策，出實招。獨行快，眾行遠。以集體智慧力量應對新教材使用上遇到的一些問題，會比個人應對更周全、更有效，這一優勢從備教材、備教法的素材資源準備上可以深刻體會到，集體力量的優越性和必要性。因為，網絡資源的收集、視頻、照片、史料的篩選，個人能力、渠道有限，集體發力整合資源更豐富，課件、課例生成度更高，并且能幫助大家釋放出更多的時間和空間來進行其他方面的教研教學管理與實踐工作，既有利于優化課件、教學手段，也更大限度激發學生的學習需求和動力，為培養其學科素養創造條件。

基于新教材的率先使用，梁老師進行了精心準備和積極探索，大膽開展了新教材教學活動，以“四高”課堂目標追求有效檢驗了新教材使用的效能，為迎接“四新”新教材使用提供了課堂教學實施參考。

筆者認為，“聲音的產生與傳播”一課在授課者的精心準備和組織實施教學活動下，學生參與活動熱情高漲，教師授課手段豐富，靈活多樣，師生互動頻繁，教與學協調推進，“四高”課堂特點體現如下方面。

課堂目標達成度高。學生在課堂上積極表現，在老師的指引和要求下，及時順利完成了“聽、看、做、想”各環節任務，包括課堂最后的小結環節回答問題的效果都非常好。學生學習物理的思維與方法都得到了培養，如聲音產生條件運用了歸納法，發生物體在振動使用了“乒乓球被音叉彈起”的轉換法等等，為學生學習聲現象徐徐打開了入門按鈕，奠定了學習物理、探究物理奧秘的堅實基礎。

課堂內容飽滿度高。本節涉及的內容均在授課者的情景創設中得到一一展現與演示，學生在老師的組織引導下，歸納、比較得出了“聲音產生與傳播的條件”這些知識點，通過師生“想、做、議、析、述、評”等環節的相繼落實，讓學生參與探究，體驗其中。

課堂任務完成度高。授課過程中，學生在課堂活動中積極參與到“觀察現象”“動手體驗”“查看視頻”“分析數據”等環節，在老師設置的任務驅動下展開觀察，動手體驗，分享感受，陳述觀點，充分體現了學生課堂活動的主體性，合作、探究氛圍非常濃厚。

生產生活鏈接度高。這節課涉及“聲音的傳播”的相關應用例子，授課者設置了有古代和近現代相關應用的著名事例，既體現了“學以致用”的重要性，也利用名人歷史典故適時滲透了勵志教育，以文化精神推動文化傳承。

責任編輯黃博彥