“微時代”背景下高職學生思想政治教育工作創新研究

摘" 要：隨著互聯網及移動通信技術的飛速發展，深刻改變了信息傳播方式與人們的生活學習習慣，“微時代”的到來對高職學生的思想觀念、價值取向產生重大影響。針對這一現實，文章立足“微時代”背景下高職學生思想政治教育工作創新的重大意義，分析了高職學生思想政治教育工作面臨的挑戰。著重闡述了“微時代”背景下高職思政教育工作的創新策略，包括整合信息，構建系統化課程體系;強化價值引領，重視多元文化教育;創新內容，改革方法等。通過一系列手段增強教育內容的時代感與貼近性，引導學生正確使用網絡，辨識信息真偽，促進其全面發展。

關鍵詞：“微時代”;高職院校;思想政治教育

中圖分類號：G416" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0031-04

在“微時代”背景下，信息技術的迅猛發展，特別是移動互聯網、社交媒體平臺的普及，極大地改變了人們的生活方式、思維方式以及信息獲取與交流的方式。“微時代”是一個特定的概念，指的是以微博等為代表的新型社交媒體平臺為文化傳播主要媒介，信息傳播以短小精煉為顯著特征的時代。在此背景下，傳統的集中式、單向灌輸式的思想政治教育模式難以滿足學生的需求。信息過載、碎片化閱讀、虛擬社區中的價值觀沖突等現象，對高等職業教育中學生的思想政治教育工作提出了新的挑戰。因此，在“微時代”背景下如何利用新媒體技術手段，創新思想政治教育的內容、形式和方法，提高教育教學針對性、吸引力和實效性，不僅具有重要的理論意義，更關乎培養德才兼備高素質技術技能人才的實踐需求。

一、“微時代”背景下高職學生思想政治教育工作創新的重大意義

“微時代”背景下高職學生思想政治教育工作的創新，是應對時代挑戰、培養符合時代需求的高素質人才的關鍵舉措，對于促進學生的全面發展、維護社會穩定、推動教育強國建設具有不可估量的價值和意義。

（一）適應信息化時代的發展需求

隨著信息技術的飛速發展，信息傳播方式和學生學習習慣發生了革命性變化。創新高職學生思想政治教育工作，能夠有效利用新媒體平臺和技術手段，如社交媒體、在線課程、虛擬現實等，使教育內容更加貼近學生實際，教育方式更加靈活多樣，從而更好適應“微時代”的信息傳播特性和學生的學習偏好。[1]

（二）增強教育教學針對性與實效性

通過大數據分析、個性化推薦等技術，思想政治教育可以實現精準推送，針對不同學生的特點和需求提供定制化的學習資源，重視教育個性化，確保教育內容更加貼合學生的興趣和關注點，進而增強教育的吸引力和實效性。

（三）深入促進學生全面發展

“微時代”的思想政治教育創新不僅僅局限于知識的傳授，更注重價值觀的引導和能力的培養。通過線上線下的互動教學、社會實踐、網絡思政教育等方式，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。

（四）維護意識形態安全

在信息爆炸和多元文化沖擊的背景下，青年學生的思想易受到復雜因素的影響。高職院校通過創新思想政治教育，可以有效引導學生理性看待社會問題，辨識和抵制錯誤思潮，維護校園乃至社會的意識形態安全，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

（五）推動教育體系現代化

思想政治教育工作的創新是高等職業教育體系現代化的重要組成部分。它要求教育者不斷更新教育理念，掌握現代信息技術，創新教學模式，這不僅能夠提升思想政治教育的質量和效率，也能促進教育體系的改革和發展，為構建高質量教育體系貢獻力量。

二、“微時代”背景下高職學生思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）信息過載，內容碎片化

互聯網上的海量信息使得學生容易陷入信息過載的困境，加之社交媒體傾向于提供碎片化內容，這導致學生難以系統地掌握和理解思想政治教育的核心內容，影響深度思考和價值判斷能力的培養。其一，信息量巨大，篩選難度增加。隨著社交媒體、即時通信工具和各類信息平臺的普及，學生每天接觸到的信息量呈指數級增長。在海量信息中，思想政治教育的相關內容往往被淹沒，學生很難從中篩選出有價值、有深度的信息，導致重要信息被忽視或遺漏。其二，內容碎片化，系統性缺失。在“微時代”，信息傳播傾向于簡短、快捷的形式，[2]如微博140字限制、短視頻幾十秒展示，這使得思想政治教育內容也趨于片段化。這種碎片化的信息接收方式不利于學生形成系統的理論知識框架，影響其對復雜問題的深入理解和全面分析。其三，社交媒體和即時通信的即時推送機制不斷分散學生的注意力，導致他們在學習過程中頻繁切換焦點，難以長時間集中精力深入學習思想政治教育的內涵和實質，影響學習效果和深度思考能力。其四，碎片化的信息接收習慣導致學生習慣于快速瀏覽而非深度閱讀，這不僅影響到信息的記憶和理解質量，還可能削弱學生分析問題、批判性思考的能力，影響思想政治教育的最終目標——培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）價值觀念呈多元化趨勢

“微時代”信息的自由流通加劇了價值觀念的多元化，學生接觸到多種甚至相互矛盾的價值觀念，這在一定程度上增加了思想政治教育引導學生樹立正確價值觀的難度。例如，互聯網打破了地域和文化的限制，學生能夠輕松接觸到全球各地的信息和觀點，這使得不同文化背景、不同價值觀在同一平臺上交匯，為觀念上的碰撞與沖突提供了可能。例如，西方個人主義價值觀與東方集體主義價值觀的對比，可能讓學生產生認識上的困惑。在網絡空間中容易形成意見相近的“回音室”，在這樣的環境中，相似的觀點被不斷放大，而對立意見被邊緣化，這加劇了價值觀念的兩極分化，使得學生在某些議題上難以形成共識，甚至出現極端化傾向;網絡環境的匿名性和虛擬性，讓學生在表達自我時可能采取不同于現實的身份和態度，這種角色的轉換有時會使得學生在不同價值觀之間搖擺，影響其價值判斷的穩定性。隨著科技發展和社會變革，新現象、新問題層出不窮，如人工智能倫理、環境保護、性別平等等，這些都對傳統價值觀念提出挑戰，要求學生在多元價值觀中尋找平衡，處理好守正創新的關系。

（三）教育內容與方式過于傳統

部分高職院校的思想政治教育內容和方式仍然較為傳統，缺乏與“微時代”特征相適應的創新，如未能充分利用新媒體技術進行互動式、情境式教學，導致教育效果打折。首先，教學內容缺乏時代感，部分高職院校的思想政治理論課教學內容可能未能及時融入最新的時事熱點、社會變遷和科技發展等內容，導致教學內容與學生的現實生活、興趣點脫節，難以引起學生的共鳴和興趣。其次，教學方式單一。傳統的教學方式通常側重于教師講授和學生聽講，缺乏互動和參與感。在“微時代”，這種單向灌輸式的教學模式顯得尤為過時，不能滿足學生對于互動、體驗式學習的需求。同時，在教學過程中，未能充分利用微博、微信、短視頻、在線課程等新媒體技術手段，導致教學手段滯后，不能有效利用現代信息技術提高教學效率和吸引力。再次，教材與教學資源更新慢。教材內容更新周期長，不能緊跟時代步伐，尤其是對于快速變化的國內外政治經濟形勢、社會文化現象缺乏及時反映，使得教學內容顯得陳舊。[3]最后，課堂與課外學習脫節。傳統教學往往局限于課堂之內，忽視了網絡空間中豐富的學習資源和課外實踐活動，未能有效引導學生將所學知識與社會實際相結合。

三、“微時代”背景下高職學生思想政治教育工作創新策略

（一）整合信息，構建系統化課程體系

針對信息過載與碎片化的問題，高職思政教育需要采取有效措施，如優化信息整合、構建系統化課程體系、強化深度學習與批判性思維等，以提高教育的針對性和有效性。首先，教師應精選教學內容，從海量信息中挑選權威、高質量的資源，為學生提供結構化的學習材料。充分利用技術工具如RSS訂閱、智能推薦算法，幫助學生過濾無關信息，聚焦于核心知識和重要思想觀點。其次，教師應構建系統化課程體系，設計連貫的課程大綱，確保思想政治教育內容的邏輯性和完整性，幫助學生在碎片化信息中構建知識框架。還要強化課程之間的關聯性，通過主題式、項目式學習，將分散的知識點串聯起來，形成整體認識。再次，教師應重視深度學習與批判性思維的培養，如鼓勵學生進行深度閱讀和反思，通過撰寫讀書報告、參與研討會等形式，促進對思想政治內容的深入理解和分析。教師也要講授批判性思維技巧，指導學生如何評估信息的可信度，辨別偏見和虛假信息，提升信息處理能力。[4]最后，應重視學生信息素養與自我管理能力的培養，應將信息素養教育納入課程體系，教育學生如何高效獲取、篩選和利用信息，培養良好的信息處理習慣。同時，要強調時間管理和學習規劃的重要性，指導學生合理安排學習時間，避免信息過載帶來的壓力。

（二）強化價值引領，重視多元文化教育

面對價值觀念多元化的挑戰，高職思想政治教育需不斷創新教育方法，強化學生價值判斷能力，引導學生在多元價值觀中甄別真偽，形成既具有包容性又不失原則性的價值觀念體系，促進學生的全面發展和社會責任感的培養。一是加強社會主義核心價值觀引領，明確社會主義核心價值觀的主導地位，將其融入教學全過程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過開展主題講座、研討會等方式，引導學生深入解讀社會主義核心價值觀的內涵，增強學生認同感和歸屬感。二是重視多元文化教育，引導學生尊重文化多樣性，理解不同文化背景下形成的價值觀念差異，培養開放包容的心態。此外，開展比較文化學、世界歷史等課程，讓學生在全球視野下審視價值觀念，促進跨文化交流能力。三是運用新媒體技術正面引導，如在微博、微信、抖音、B站等熱門社交和視頻平臺上建立官方賬號，發布權威、正面、富有教育意義的內容，如時事點評、人物專訪、正能量故事等，引導輿論導向。利用新媒體策劃系列主題活動，如“融匯創新、實踐育人”“牢記囑托踐使命，行走中原看巨變”等，通過短視頻、直播、H5互動等形式，弘揚主旋律，傳遞正能量。利用論壇、微信群、QQ群等建立師生、生生互動交流平臺，鼓勵學生分享學習心得、生活感悟，教師應及時回應，引導討論，營造健康向上的網絡文化氛圍。四是加強正面典型宣傳，發掘并宣傳學生中的正面典型，如優秀學生事跡、創新創業成果等，通過故事化傳播，激勵學生向善向上，形成良好示范效應。[5]五是建立網絡輿情監測機制，對涉及價值觀爭議的話題進行及時監控和正面引導，避免負面信息的擴散，維護校園網絡環境的清朗。通過以上策略，高職思政教育可以更好地適應“微時代”的特征，有效引導學生在價值觀念多元化的環境中，形成科學、理性的價值判斷，培養具有社會責任感和家國情懷的新時代人才。

（三）創新內容，改革方法

高職思政教育需要積極擁抱“微時代”的變化，通過內容創新、方法改革，以及技術融合等措施，使教學內容更具時代性、教學方式更加多元化，從而提升教育的實效性和吸引力。一是積極更新教學內容，增強時代性與實踐性。教師應結合時事熱點，將最新政策、社會事件、科技進步等內容融入教學，確保理論教學與時代同步。還要選取貼近學生生活、反映社會實際的案例，增強教學內容的實踐性和針對性。二是創新教學方式，促進互動與體驗。如開展翻轉課堂、混合式學習，鼓勵學生課外預習，課堂上更多進行討論、辯論和問題解決等環節，增強互動性;利用微課、慕課等在線教學資源，結合線下教學，提供靈活多樣的學習方式;開展情景模擬、角色扮演等體驗式教學，提升學生的參與度和興趣。三是整合新媒體技術，豐富教學手段。[6]利用微博、微信公眾號、短視頻平臺等新媒體工具，推送教學資源、開展互動討論，拓寬教學邊界;開發或引入基于移動終端的學習應用，如互動問答、在線測試等，提升學習的便捷性和趣味性;開展網絡思政教育活動，創新開展“云班會”“網絡文化節”“在線道德講堂”等活動，結合時事熱點，組織在線討論、知識競賽、作品征集等，增強學生的參與感和歸屬感。四是優化教材與教學資源，實現動態更新。選用或開發反映時代特征、貼近學生實際的教材，定期更新教學案例和數據;建立教學資源庫，集成優質網絡資源，方便師生共享和交流;制作高質量的網絡課程和微課，結合思想政治教育內容，利用動畫、情景劇、VR/AR等新媒體技術，讓抽象的理論生動化、具象化，吸引學生主動學習。五是開展個性化教學，滿足學生差異化需求。如利用大數據和學習分析技術，識別學生的學習風格和能力差異，提供個性化的學習路徑和資源推薦。或者開設選修課程，支持學生根據興趣和職業規劃選擇學習內容;開設心理健康教育課程，幫助學生在多元價值觀沖擊下保持心理平衡，促進健康成長。六是加強師資培訓，提升教師信息技術應用能力。一方面，定期舉辦教師信息技術應用能力培訓，提升教師在新媒體環境下的教學設計與實施能力。另一方面，鼓勵教師參加教學競賽、學術交流，學習先進教學理念和方法。七是強化實踐教學，增進理論與實踐相結合。如加強校企合作，建立校外實踐基地，讓學生在真實環境中學習和體驗;組織社會調查、志愿服務等活動，增強學生社會責任感和實踐能力。

除此之外，還要加強評價體系改革，實施形成性評價與終結性評價相結合，重視學生過程性表現，如課堂參與、小組合作、在線互動等。同時，引入同伴評價、自我評價等多元評價方式，鼓勵學生自我反思和相互學習。

四、結語

在“微時代”的廣闊背景下，高職學生思想政治教育工作的創新不僅是順應時代發展的必然要求，更是培養新時代高素質技能型人才的關鍵所在。面對“微時代”的浪潮，高職學生思想政治教育工作的創新是一個動態、可持續的過程，需要高等院校、教育者、學生乃至社會各界的共同努力，以培養出能夠適應未來社會，具備高尚品德、扎實學識、創新精神和國際視野的高素質人才。

參考文獻：

[1] 曹艷，徐滿. 新媒體時代下的高校思想政治教育：機遇、挑戰與對策[J]. 傳播與版權，2024（08）：94-97.

[2] 張宜劍，羅咸輝. 新時代思想政治教育創新實踐探析[J]. 中學政治教學參考，2024（16）：100.

[3] 盧嵐，李靜怡. 智能技術生態：解析互聯網時代思想政治教育創新的邏輯力量[J]. 上海理工大學學報（社會科學版），2024 46（02）：143-152.

[4] 吳啟樂. 新時代思想政治教育過程中構建“大思政課”育人體系[N]. 河南經濟報，2024-04-11（10）.

[5] 李霞，陳志勇. 智媒時代思想政治教育敘事的新型樣態、現實困境及實踐路徑[J]. 華僑大學學報（哲學社會科學版），2024（03）：5-14.

[6] 蒲清平，何麗玲. 人工智能時代思想政治教育的嬗變與應對[J]. 思想教育研究，2024（03）：29-35.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：河北對外經貿職業學院院級課題“‘微時代’背景下高職學生思想政治教育工作創新研究”（課題編號：B202430）。

作者簡介：劉艷梅（1981—），女，碩士，河北對外經貿職業學院副教授，研究方向為學生思想政治教育。