合唱活動對高中學生團隊合作能力提升的影響

摘 要：合唱活動是一項具有突出綜合性與實踐性優勢的活動，其對學生的綜合素質與團隊合作能力的提升有著重要影響與價值。當前，隨著社會文化建設進程逐步加快，人們精神文化需求不斷增加，合唱活動逐漸成為滿足群眾精神文化生活的重要載體，如何辦好合唱活動，借助合唱活動優勢鍛煉提升學生的團隊合作能力已成為各主體關注的焦點問題。基于此，本文將立足文化建設視角，分析合唱活動對學生合作能力提升的影響，并探討培養學生合作能力的實踐策略，以期促進文化建設進程加快。

關鍵詞：合唱活動；高中學生；團隊合作能力；積極影響；提升策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）02-0-03

合唱是一門藝術，是一項需要團隊成員相互配合實踐的藝術表現形式。合唱活動是滿足群眾多元精神文化需求的重要載體，合唱活動的良好組織與開展，能夠有效促進學生合作能力發展，逐步強化合作意識，提升學生綜合素質與藝術素養。對此，在組織開展合唱活動過程中，需注重發揮合唱這一藝術類型的獨特優勢，將團隊合作精神貫穿至合唱活動始終，進而助力學生全面、健康發展。

一、概述

（一）合唱

合唱是一種集體演唱多聲部音樂作品的藝術類型，對伴奏無特殊要求，是當前普及度與參與度十分廣泛的音樂表演形式。合唱作為一種集體性的藝術表現形式，不僅滿足了人們多元豐富的精神文化需求，還對參與人員產生了十分多元且深遠的影響，有利于提升參與者的音樂素養，提升其語言表達能力、團隊協作能力與情感表達能力。合唱活動是合唱這一藝術類型走進人們生活實際的重要外顯，通過發揮合唱藝術的優勢價值，以多元化且適宜群眾生產生活規律的活動形式，吸引人員主動參與，鍛煉隊員的綜合素質與實踐能力，旨在踐行文化建設工作，促進提升人員的藝術素養[1]。

（二）團隊合作能力

團隊合作能力，是指以團隊為基礎，彰顯團隊精神、團隊內部優勢互補以達到團隊工作效率最大化的一種能力。對于高中學生而言，不僅要具備獨特、突出的個人能力，還需要具備在不同位置上盡自己所能，積極與團隊其他成員溝通、配合的能力。而合唱活動本身便是一種團隊合作，以合唱活動為載體，鍛煉合唱隊員團隊合作的能力，能夠起到事半功倍的效果。

二、合唱活動對高中學生團隊合作能力提升的影響

在現代社會，團隊合作能力逐漸成為人才考核的重要指標，因此，合唱活動對隊員團隊合作能力的積極影響受到了廣泛關注。合唱是一項高度依賴團隊協作和配合的藝術活動，在合唱過程中，學生需要緊密合作，以確保整體效果的和諧統一。這不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，還培養了他們的集體榮譽感與歸屬感。通過持續的合唱活動，學生能夠逐漸學會在團隊發揮自身作用，同時學會與他人溝通和配合。在合唱中，學生扮演著不同但互補的角色，只有相互配合才能提升活動的整體效果。在訓練階段，隊員需要協作共進，推動彼此達到更高的音樂水平。通過這種相互合作和促進，學生之間會進行頻繁的溝通與交流，表達自己的觀點與看法，這不僅鍛煉了他們的人際交往和溝通表達能力，還增強了團隊意識，讓他們在合唱活動中逐步認識到團隊合作的重要性，并學會主動與他人配合。總而言之，合唱活動在提升高中學生團隊合作能力方面具有獨特的作用，同時也有助于學生的全面健康發展[2]。

三、合唱活動中提升合唱隊員團隊合作能力的實踐策略

合唱訓練的順利開展離不開訓練員的支撐與引導，為實現活動的順利開展，提升活動最終呈現成效，更好地發展學生團隊合作能力，訓練員在合唱活動準備訓練等環節，應當注重以多元化的手段方式，引導學生樹立團隊合作意識，為其團隊合作能力發展搭建良好空間與平臺，以推動活動開展終極目標實現[3]。

（一）訓練“合”的意識

1．呼吸保持一致

合唱的演出并不是依靠個人完成的，而是依賴團隊成員之間的緊密配合與合作。在合唱活動的準備和訓練階段，訓練員不僅要要求學生通過不同聲部的配合來豐富合唱效果，還應注重培養學生的“合”意識，使其在整體節奏上保持一致。具體而言，訓練員在幫助學生明確自身在合唱活動中的任務與角色后，需強化合作意識，鼓勵學生樹立集體觀念，即“做好自己，協調整體”。為了提升合唱團隊的聲音美感，訓練員應注重學生的發音技巧、節奏把握以及與他人的配合。同時，訓練員還需關注個體差異，在合唱訓練中既要規范團隊整體的表現，也要充分尊重學生的個性。可以通過不定期檢驗的方式，檢查學生在節奏、音準等方面的掌握情況，并及時給予積極的反饋與評價，幫助學生在合唱活動中樹立自信心，逐步認識自我[4]。

例如，在進行《奔跑》這一歌曲合唱訓練時，在聲部轉換訓練階段，訓練員可以將這一階段訓練重點放置在“轉換呼吸”層面，要求學生掌握正確的呼吸轉換技巧，以保障合唱活動中每位學生的呼吸始終一致。在訓練中，如若只是單一地提醒學生進行聲部轉換，雖然能夠使他們順利進入下一聲部，但轉換略顯生硬，在后續會場中也會出現呼吸不順暢問題。為幫助學生更好地適應整體，提升團隊合唱整體成效，在訓練中訓練員可以先組織他們進行低音練習。因低音練習難度相對較大，學生在訓練初始階段注意力、興趣等各因素均處于良好狀態，這時進行低音練習，可以使他們迅速掌握低音。當學生對低音形成一定把握后，可以讓他們自主開展聽唱練習，訓練員只需練習過程中，給予一定的支持與引導即可，這時訓練員需將教學重點轉向負責高音聲部的學生。在學生掌握高低音之后，便可以組織合唱隊伍開展和諧度練習。為促使學生精準掌握音準，訓練員應當注重發揮他們的主觀能動性，為他們提供充足的自主聽唱練習時間。在學生練習過程中，訓練員可以制造一些“干擾”，如播放相反音調等，這樣不僅能夠提升他們的抗干擾能力，還能助力學生更好地分辨高音與低音。

2．強化節奏訓練

合唱社團的訓練活動要求學生具備良好的視唱能力、節奏感和音準，這也是訓練員需要重點培養的素質。在合唱訓練中，訓練員除了注重音準訓練外，還應加強視唱能力和節奏感的培養，幫助學生學會看譜，學會在團隊合唱中“聆聽”并積極配合他人的演唱，從而提升整體表現。可以通過單音、音程和節奏等內容，組織學生進行視唱訓練，深化“合”的意識，幫助學生理解如何在合唱中完成自己的任務并協調配合整體演唱。

（二）減弱隊員差異性

在合唱社團中，由于不同學生在音樂水平上的差異，學生在同一合唱曲目練習過程中，表現出接受速度、學習能力、音樂感知及理解能力等方面的差距。這意味著部分學生能夠迅速掌握旋律與節奏，學習成果顯著，而另一部分學生則由于能力有限，學習進度較慢。對此，訓練員在合唱訓練過程中應著重減小學生之間的差異，增強合作與集體意識[5]。

具體而言，在合唱訓訓練開始前，訓練員應通過問卷調查收集不同學生的特點，并通過“現場考核”的形式，判斷每個學生的音樂理解能力、音色特點、音準等基礎情況。根據調查與考核結果，結合學生在音樂方面的優勢，堅持“發揮優勢，彌補不足”的原則，為學生合理分配演唱任務，并安排適合的聲部。通過這樣的方式，可以減小學生間的差異，發揮每個學生的音樂優勢，激發他們的合唱熱情，促使他們積極主動地融入團隊并與他人配合交流。這樣，學生間差異的減少不僅有助于學生明確自身的音樂優勢與不足，還能幫助他們意識到團隊合作中“優勢互補”的重要性，從而有效增強合作意識，提升團隊合作能力。

（三）營造競爭氛圍

在合唱活動訓練階段，為使學生在實踐訓練中能夠深入感知團隊合作的必要性，進一步強化學生合作意識與團隊精神，訓練員可以在合唱團隊內部營造積極和諧的競爭氛圍，讓學生在良性競爭中逐步掌握合唱技巧，積極主動地參與到合唱活動中。具體而言，訓練員可以結合合唱活動開展實際需求及訓練實際情況，將學生劃分為若干小組，以小組的形式進行合唱基礎性技巧練習。在這之后，組織隊員開展團隊內部的小組合唱競賽，借此不斷激發學生的主動合作意識。

例如，在合唱和聲技巧訓練過程中，訓練員可以結合學生的個體差異，堅持優勢互補原則，將學生以6人一組的形式劃分小組。組織學生進行內部溝通交流，自主練習和聲技巧并進行技巧競賽，通過演唱曲目中的和聲部分，進行練習成果展示。在練習的過程中，訓練員需給予及時的技巧指導。這樣，通過小組合作競賽形式的引用，不僅能夠增強學生的競爭意識，在良好競爭氛圍下調動學生的學習興趣，還能讓學生深切感受到只有團隊內形成良好的配合效果，才能保障技巧效果的最大化展示，在發展學生音樂核心素養的同時，實現協作能力的有效鍛煉。

（四）結合音樂樂器

為了讓學生意識到合唱對自身成長和發展的重要性，訓練員需要幫助學生理解，合唱不僅是團隊內部的合作配合活動，更是一種與樂器相結合的藝術形式。這不僅能進一步提升團隊合作效果，還能增強學生的綜合素養。

在訓練過程中，訓練員可以引導學生學習樂器知識，并嘗試將樂器融入合唱中。通過讓人聲與樂器音色相配合，確保合唱的整體效果和諧而優美。具體操作者上，訓練員可以邀請樂器演奏學生進行樂器展示，詳細講解合唱中所涉及的樂器知識與技巧。同時，訓練員也可以示范不同聲部的演唱，幫助學生明確如何與樂器演奏相配合，并引導樂器學生理解如何配合人聲。這樣，不僅豐富了合唱訓練的內容，還能有效增強學生的合作意識。

（五）開展趣味訓練

輪唱是提升高中學生團隊合作能力的有效方式。在輪唱訓練中，不同聲部根據合唱曲目的章節依次演唱，通過交替進行的聲部設置，形成和諧而連續的合唱效果。訓練員在輪唱訓練中，應重視知識與技能的同步傳授。在向學生講解輪唱技巧時，同時滲透聲部之間協調與配合的重要性，幫助學生提升團隊合作能力。

為了增強輪唱訓練的趣味性，訓練員可以引入情境教學模式。例如，在訓練《保衛黃河》這首合唱曲目時，訓練員可以借助多媒體技術創設熱烈的包圍黃河場景，讓學生產生情感共鳴，激發他們的熱情投入合唱訓練中，進而提升訓練效果，確保合唱活動順利開展。

（六）強化技能訓練

為提升學生的音樂核心素養與學科能力，在合唱訓練中，訓練員應當注重強化合唱技能的傳授與訓練，以提升學生合唱水平。在合唱活動中，學生常出現個性化與共性相“沖突”的問題，對此，訓練員可以針對這一問題，利用針對性合唱基本功訓練的方式，幫助學生學會協調個性與共性之間的關系。基礎性合唱技巧中包含諸多內容，聚焦高中階段學生實際特點與成長發展規律、合唱活動特點等，訓練員需注重訓練學生識譜能力。具體而言，訓練員可以在大屏幕上，為學生展示合唱活動曲目的樂譜，讓學生自主識譜進行初步演唱，以激活學生樂感。在這之后，從專業角度給予學生合唱指導，通過合唱音準、節奏等關鍵層面的嚴格把控，逐步提升學生識譜能力。

（七）開展多元活動

活動是鍛煉學生團隊合作能力的重要載體，在合唱訓練中，日常的合唱訓練往往具有一定的隨性感與輕松感，這使得學生在合唱活動中常會產生緊張情緒導致大小錯誤頻發，嚴重影響合唱表現成效。對此，學校在合唱活動開展過程中，可以舉辦形式多元的合唱活動，利用各種節日、重大節點等，帶領學生積極參加，豐富學生的合唱經驗，發展學生的臨場應對能力。不同合唱活動由于場地條件的差異性，所用的設備及舞臺環境也存在一定區別，訓練員在日常社團活動中，應盡可能為學生創造豐富的合唱表演機會，發揮合唱活動的正向影響作用，讓學生通過活動實踐，積累豐富的經驗，明確自身不足，樹立合唱自信，提升合唱水平與協作能力。

四、結束語

合唱活動是人們舒緩壓力、放松身心的主要載體，訓練員應當明確合唱活動對高中學生合作能力提升的影響，轉變訓練觀念，創新合唱訓練形式，為學生合作能力發展搭建良好空間，進而助力學生更好地發展。

參考文獻：

[1]石琳.高中合唱“學—練—演—評”結構化教學實踐研究[J].教學管理與教育研究，2024，（04）：15-19.

[2]李華偉.新時代下高中音樂美育課程的探索與研究[J].文淵（小學版），2023，（10）：130-132.

[3]馬露.加強高中合唱教學提高學生“藝術表現”素養探究[J].成才之路，2024，（12）：73-76.

[4]王凈雨.自主音樂需要視域下高中音樂“歌唱”模塊教學研究[J].教師博覽，2023，（09）：85-87.

[5]孫佳美.高中音樂單元逆向設計的實踐研究——以歌唱模塊合唱單元為例[D].河北師范大學，2023.

作者簡介：耿瑞頌（1996-），男，湖北武漢人，碩士，中學二級教師，從事音樂學、民族聲樂演唱與教學研究。