數字化時代財會專業大學生財經素養教育教學設計與實踐探究

［摘 要］隨著數字化技術的快速發展，財會行業正經歷深刻變革，對財會專業大學生的財經素養提出了更高要求。文章將探討如何在高校中有效提升財會專業學生的財經素養，分析當前教學中的問題并提出改進建議。調研發現，現有課程內容偏重傳統財務知識，難以滿足現代財務工作中的綜合素養需求；教學模式多以理論講授為主，實踐環節較少，數字化工具應用不足。針對這些問題，文章提出以數字化為導向的教學設計方案，強調通過核心財務課程、信息技術與財務融合、數據分析與風險管理、跨學科整合等模塊培養學生的綜合能力。實踐教學方法如案例教學、項目制學習、虛擬仿真實訓和校企合作，是提升學生財經素養的有效途徑。

［關鍵詞］財經素養；數字化技術；財會教育；實踐教學；課程創新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.08.064

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）08-0-03

0" " "引 言

隨著全球經濟一體化和信息技術的迅猛發展，財會行業正在經歷深刻變革。特別是在大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術的推動下，傳統財務會計的職能和工作模式逐步發生變化，企業對財會從業人員的能力要求也相應提高［1］。為了適應這一轉變，財會專業大學生不僅需要掌握扎實的會計理論知識和操作技能，還應具備較高的財經素養，以應對復雜多變的經濟環境和快速更新的財會技術工具。因此，如何有效提升財會專業學生的財經素養，已成為高等教育中的一個重要議題。財經素養是指個體理解、應用與分析財務信息的能力，包括合理管理個人或企業的財務、有效進行財務決策，以及掌握經濟、金融環境下的基本原則［2］。對于財會專業學生來說，財經素養不僅包括對財務數據的處理，還涉及對經濟形勢、金融政策和市場變化的深刻理解，并能夠在此基礎上作出明智的決策。這種能力的培養不僅關乎學生的個人職業發展，更直接影響到他們未來在工作崗位上為機構或企業創造的價值。本研究旨在探索和設計適合當代財會專業學生的財經素養教育教學模式，幫助高校在教學過程中有效提升學生的綜合素質和實踐能力。

1" " "數字化時代財會專業大學生財經素養教育教學開展情況調查分析

隨著數字化技術的飛速發展，財會領域的轉型愈加顯著。大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術的應用，不僅改變了企業財務管理的模式，還對財會專業人才提出了全新的要求［3］。本次調查的主要目的是了解在數字化時代背景下，國內高校財會專業學生財經素養教育的教學開展現狀，包括教學內容、教學模式、教學資源以及學生對財經素養教育的感受與需求等方面。同時，調研還旨在分析目前財經素養教育中存在的問題，為未來的教學設計和實踐提出針對性建議。

1.1" "教學內容調查情況

根據調查結果，絕大多數高校的財會專業課程仍包括傳統的財務會計、管理會計、財務管理和審計等。這些課程為學生打下了扎實的財會基礎，但在財經素養的培養方面，尤其是在數字化時代背景下的綜合素養培養方面，課程內容的設置尚顯不足。調查數據顯示，超過70%的學生認為目前的財會課程仍偏向傳統的財務知識傳授，如會計核算、財務報表編制等。這些內容雖然重要，但與現代財會人員的綜合素養需求不完全契合。特別是在宏觀經濟形勢分析、數據驅動決策、風險管理等方面的內容較為欠缺。受訪的部分教師也指出，目前的課程內容更新速度較慢，難以跟上數字化技術對財會工作的深遠影響。調查結果顯示，雖然部分高校已經意識到數字化技術在財會中的重要性，開設了如財務信息系統、大數據分析基礎、財務機器人應用等課程，但這些課程的覆蓋率較低。只有不到30%的學生接觸過企業資源計劃（Enterprise Resource Planning， ERP）系統模擬、大數據分析或區塊鏈技術等內容。而在沒有開設相關課程的高校，學生普遍反映希望能夠學習這些前沿技術，并將其與財務實踐相結合。

1.2" "教學模式調查情況

在教學模式方面，傳統的課堂授課模式仍占主導，盡管部分高校在嘗試引入互動性強的教學方法，但從整體來看，財經素養的教學模式創新性不足，實踐環節相對較少。教學模式以理論講授為主，案例教學和實踐環節不足。約60%的學生表示，當前以理論講授為主的財會教學，雖然理論知識講解較為系統，但實踐與應用環節較少。僅有30%左右的學生提到參與過案例分析或項目制學習。這說明雖然財經素養教育的實用性和實踐性被廣泛認可，但在實際教學中，仍存在實踐機會不足的情況，學生難以在真實的業務環境中運用所學知識。調查結果顯示，雖然一些高校引入了多媒體教學、在線學習平臺和虛擬仿真實訓平臺，但實際應用效果并不理想。近50%的學生表示，信息化教學手段仍停留在輔助講授階段，而非真正融入學習過程。互動性強的教學手段，如問題導向學習、項目制學習等尚未得到廣泛應用。數字化工具的使用更多是在財務軟件的初步演示上，而非深度應用。

1.3" "教學資源與師資力量情況

財經素養的培養不僅依賴課程設置和教學方法，還取決于教育資源的支持與師資的水平。在這一方面，調查發現高校的教育資源配置與師資隊伍建設還存在一些制約因素。部分高校在財會教育中已配備較為先進的數字化教學工具，如ERP系統、財務信息化模擬系統等，然而這些資源的覆蓋面和使用深度參差不齊。尤其是在一些二三線城市的高校，教學資源配置相對不足，學生難以接觸到最新的財務信息化系統或模擬軟件。此外，雖然一些高校購買了先進的教學軟件，但由于教學安排緊湊，學生在實際課程中能接觸到這些資源的機會較少。教師的技術背景和實踐經驗直接影響財經素養教育的效果。調查結果顯示，超過40%的教師認為自己在信息技術應用方面的知識儲備不足，無法熟練運用新的數字化工具開展教學。尤其是在大數據分析、區塊鏈和人工智能等技術方面，教師的知識水平與實際教學能力有待提升。同時，部分教師反映，課程體系的改革相對滯后，難以及時將最新的行業技術變化融入課堂教學。

2" " "數字化時代財會專業大學生財經素養教育的設計與實踐

隨著大數據、人工智能、區塊鏈和云計算等數字技術的飛速發展，財會行業正經歷一場深刻的變革。傳統的財務管理模式逐步向數據驅動型、智能化管理模式轉型，財務自動化和智能化的程度不斷提升［4］。這一背景下，財會專業大學生不僅需要掌握傳統的財務、會計和審計知識，還需要具備較高的財經素養，即能夠靈活運用現代信息技術進行財務分析、決策以及風險管理。在數字化時代，財經素養的內涵發生了顯著變化。

2.1" "數字化時代財會專業財經素養教育教學設計

為了適應數字化時代的發展，財會專業的財經素養教育在課程設置、教學方法和評價體系方面需要全面創新和優化。課程體系應以培養財經素養為目標，合理設置模塊，重點關注財務知識、信息技術和數據分析能力的融合［5］。課程可分為四大模塊：第一，核心財務課程模塊，涵蓋財務會計、管理會計、財務管理和審計等基礎課程，培養學生在財務分析、預算管理和成本控制等方面的基本能力。第二，信息技術與財務融合模塊，通過開設如財務信息系統、ERP系統應用、大數據與財務分析等課程，培養學生運用信息系統和數據工具處理財務數據的能力，幫助其掌握利用數字化技術進行財務管理和決策的能力。第三，數據分析與風險管理模塊，結合大數據、統計學和機器學習技術，開設企業風險管理與控制等課程，提升學生的數據分析和風險管理能力。第四，跨學科整合模塊，涵蓋經濟學、法律和管理學等學科，幫助學生從宏觀層面理解企業運作與政策法規對財會工作的影響，提升綜合分析能力。這種多模塊化的課程設置將有效培養學生在數字化環境下的財經素養，確保他們適應未來財會工作的變化和挑戰。為了增強財經素養教育的實際效果，教學方法應從傳統的理論灌輸轉向實踐導向、互動為主的方式。

2.2" "財經素養教育的實踐探索與成效

調查結果顯示，部分高校已經開始在財會專業中開展相關實踐探索，積累了初步的經驗。這些實踐不僅提升了學生的綜合能力，還為未來的教學改革提供了有益的借鑒。

2.2.1" "案例教學法的有效性

在調查中，部分高校采用經典財務案例，如“華為財務管理模式分析”“騰訊財務信息化轉型”等，通過實際案例引導學生運用所學的理論知識解決問題。學生在學習過程中通過小組討論、角色扮演等方式，深入剖析企業的財務數據和管理決策，提升了實際操作能力和邏輯思維能力。案例教學的實踐表明，學生不僅能夠掌握理論知識，還能夠通過真實情境的模擬，提升自身的實際問題解決能力。

2.2.2" "虛擬仿真實訓的推廣與應用

虛擬仿真實訓系統（如ERP、財務共享中心等）在多所高校得到廣泛應用，通過模擬企業財務運作流程，學生可以在虛擬的環境中全面體驗企業財務管理的全過程，并進行實時的財務決策。例如，一些高校通過ERP系統開展企業資源計劃的模擬操作，學生需要利用系統管理從采購到生產、銷售及結算的全流程。這種實訓方式有效提升了學生在數字化環境下的實際操作能力和協同管理能力，為他們適應現代企業財務管理工作提供了實踐經驗。

2.2.3" "與企業合作開展實習項目

為了增強財經素養教育的實踐性，部分高校積極與企業合作，設立了財務實習基地。例如，某高校與一家財務共享中心合作，安排學生參與企業的財務工作，涵蓋了從基礎的財務數據錄入到高層的財務分析和決策支持等多種崗位。這種與企業合作的實踐模式讓學生能夠在真實的工作環境中運用課堂所學的知識，面對實際業務場景進行操作與思考。這一實踐不僅提升了學生的實際操作能力，還幫助他們深入理解數字化時代的財務管理模式和工作流程。在實習過程中，學生接觸到了機器人流程自動化（Robotic Process Automation，RPA）操作、財務共享系統的日常運作，了解到如何通過數字化工具提高財務工作效率。部分學生在實習結束后獲得了企業的認可，甚至提前獲得了就業機會。這種校企合作模式不僅為高校教學提供了現實案例，而且幫助學生更好地滿足未來的就業市場需求。

2.2.4" "跨學科合作項目的創新實踐

部分高校嘗試將財會專業學生與信息技術、數據科學等專業的學生組成跨學科團隊，合作完成企業財務數據的挖掘與分析項目。例如，在跨學科項目中，財會專業學生負責制定財務數據分析的需求與框架，信息技術和數據科學專業的學生則負責技術實現部分，如搭建數據收集、清洗和算法模型。通過這樣的合作，財會專業學生不僅加深了對大數據和信息技術的理解，還學會了如何將這些技術應用于財務管理和決策。在一個實際的案例中，學生團隊為一家零售公司構建了基于大數據的銷售與財務數據分析系統。該項目幫助企業通過數據分析優化庫存管理，提升了財務報表的準確性與實時性。這一項目讓學生從實踐中了解大數據分析如何在財務決策中發揮作用，也提升了他們在多學科背景下的團隊協作和項目管理能力。

3" " "結束語

本文探討了數字化技術背景下提升財經素養的路徑，重點分析了如何通過數字化手段改進財經教育并提升學生的財經素養。隨著大數據、人工智能、云計算等技術的發展，傳統財經教學已難以滿足現代社會對財經類人才的需求，因此將數字化技術應用于教學成為必然趨勢。數字化手段不僅使財經教學更加生動和直觀，還能提高學生解決實際問題的能力。財經素養的培養必須注重理論與實踐相結合。傳統教育過于注重理論，忽視了實踐能力的提升。因此，應通過實踐教學改革，設計更多基于真實財經場景的實驗和項目作業，促進學生將理論與實踐結合。校企合作也是提升財經素養的重要途徑，能夠幫助學生積累實戰經驗。教師隊伍需要通過培訓提升數字化技術應用能力，確保自身具備引導學生的技能，推動財經教育轉型。此外，課程設計的創新至關重要，需要打破學科界限，推動財經、技術和管理課程的融合，課程內容應緊跟行業發展趨勢，確保學生掌握前沿知識并具備多維思維能力。總體來說，數字化技術為財經素養的提升提供了新的機遇，但這一過程中需要高校、企業和政府多方協作，共同推動財經教育的數字化轉型。

注：習成龍，通信作者。

主要參考文獻

［1］蔣黎潔.應用型高校財會專業學生財經素養教育研究［J］.會計師，2023（19）：96-98.

［2］何一冬，方能.財經素養教育與學科融合建設現狀探析［J］.特區經濟，2024（4）：120-123.

［3］程歡，李愛雄.數字經濟時代高職財經素養教育與專業教育融合探究［J］.公關世界，2024（15）：115-117.

［4］覃麗萍.財經素養教育與財務管理學科教育融合的教學方案研究［J］.時代經貿，2022（9）：153-156.

［5］李敏，韋任嫣.財經素養“模塊化”課程開發與研學實踐探究［J］.中國農業會計，2024（15）：121-126.

［收稿日期］2024-10-18

［基金項目］廣西教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題“基于五個維度的大學生財經素養教育教學設計與實踐研究——以《創業財務》課程為例”（2023ZJY909）。