新質生產力背景下高職院校人才培養創新路徑探究

［摘 要］新一輪科技和產業變革下產生的新質生產力，對高職教育產生了深遠影響，促使教育理念、人才培養目標、教育內容、教育方式等方面發生巨大變革。文章旨在探究新質生產力背景下高職院校人才培養面臨的機遇和挑戰，從樹立“大教育觀”、協同創新拓展高職教育人才培養層次、樹立服務意識，以及立足“一帶一路”倡議加快對外開放等4個方面，提出創新高職院校人才培養的路徑，達到培養具有新質生產力素養的創新創業人才的目的，從而為我國經濟高質量發展增添活力。

［關鍵詞］新質生產力；高職院校；人才培養；創新路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.08.068

［中圖分類號］G712；G434 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）08-0-03

1" " "新質生產力的內涵特征及其與高職院校人才培養的關系

1.1" "新質生產力的內涵特征

馬克思主義認為，生產力指的是人類在生產實踐中形成的改造和影響自然，以使其適合社會需要的物質力量。而新質生產力是馬克思主義生產力理論在新時代中國特色社會主義偉大實踐中的最新發展，是生產力的最新樣態，是符合新發展理念的高質量生產力［1］。2023年9月，習近平總書記在黑龍江省視察期間，強調要整合科技創新資源，引領發展戰略性新興產業和未來產業，加快形成新質生產力［2］。新質生產力的時代特征主要表現在以下3個方面。

一是創新驅動的顛覆性。與傳統生產力相比，新質生產力不僅涉足的領域前所未有，而且技術含量極高。這種以科技創新為核心驅動力的新質生產力，正以獨特的魅力和強大的競爭力，引領經濟社會發展。

二是產業鏈條的新穎性。新質生產力使技術路線發生顛覆性變革，使得產品或服務以新形式滿足市場需求或創新市場需求，商業模式、產品結構和應用場景也隨之發生全新變化。

三是發展的高質量。新質生產力正引領經濟向智能化與綠色化方向發展。它不僅在智能化領域深耕細作，讓技術成為推動發展的智慧引擎；更在綠色化的道路上堅定前行，致力于通過綠色技術的應用實現社會、經濟和生態效益的有機結合［3］。

1.2" "新質生產力和高職院校人才培養的關聯性

高職院校教育賦能新質生產力的路徑探索是實現高質量發展、培養高職人才的關鍵一環。新質生產力在于整合科技創新資源，從創新鏈、人才鏈、教育鏈3個方面分析二者的關聯性。

創新鏈以原始創新為靈魂，以產業對接為橋梁，串聯起多元創新主體，加速創新要素的深度融合與流通，旨在通過創新驅動，引領先導產業實現“集約式”飛躍，為科技自立自強奠定堅實基礎，助力國家戰略科技力量全面提升。

人才鏈是緊緊連接著新質生產力與勞動者的素質需求的橋梁。科技人才和創新團隊匯聚著無盡的智慧與力量，支撐著技術創新的落地與實踐，構成了國家戰略人才力量的堅實脊梁，為新質生產力提供了源源不斷的人才資源。

教育鏈作為一種新的人才培養模式，其核心在于高校以學科培養為基石，與企業緊密合作，共同面向產業需求，精心培育符合戰略性新興產業和未來產業發展所需的高素質人才。高職院校教育賦能新質生產力的主要環節是“知識技能-學科培養-成果轉化-就業輸出”，核心主體是高等院校［4］。

2" " "新質生產力背景下高職院校人才培養困境

2.1" "育人理念亟待更新

當下，全球經歷著前所未有的產業革命與科技革命浪潮，人工智能、大數據、云計算等尖端科技已然成為新質生產力的核心驅動力，引領著全球經濟社會的發展。高職教育以技能培育為主導的傳統培養理念，已難以契合新質生產力蓬勃形成與發展的迫切需求。盡管技能人才在操作層面展現出了卓越的技術能力，但在科技創新方面顯得力不從心。

2.2" "人才培養層次有待提升

當前，新質生產力的形成和發展需要高層次人才支撐，其對人才科技和創新素養要求比較高。隨著普通本科教育規模擴張，高職高專人才需求空間被變相壓縮，雖說高職高專的人才基礎科研素養不高，無法在科技創新上“大有作為”，但其在某一項技術革新上具有比較優勢。此外，高職教育與繼續教育、普通教育、技工教育和社會技能培訓的協同和融合程度，并不能有效滿足經濟社會高質量發展新需求，反映出高職院校在新質生產力形成和發展中的地位和權重與職業教育價值取向不匹配［5］。

2.3" "對外開放水平有待提高

新質生產力的形成與發展是一個包容并蓄、不斷汲取的開放性過程。這一進程不僅關乎社會和經濟的深遠變革，還是推動時代進步的重要引擎。外向型人才成為新質生產力形成和發展的主要因素。雖然大部分高職院校能夠按照國家政策扎實開展對外人才交流合作，實現人才培養“雙贏”，但是我國高職教育對外開放水平仍有待提高。當前，高職院校對外開放的主要形式是中外合作辦學，而部分高職院校存在狹隘的合作辦學行為，過分看重合作辦學的經濟效益，忽略合作辦學的社會效益。

2.4" "人才培養存在功利性和差異性

新質生產力發展需要高質量的人才，高質量的人才需要高質量的教育。當前，我國高職教育進入多元化辦學新階段，受一些不良社會風氣和高職院校人才培養模式的影響，高職院校人才培養出現追求“經濟效益”、高職院校教師教學和科研能力不同步、高職學生層次差異化等問題，導致高職院校無法有效服務新質生產力的形成和發展，不能有效向社會提供科研成果，進而使得高職院校對新質生產力形成和發展的話語權偏小，不能對經濟社會發展熱點問題開展高質量的科學研究，難以生成新質生產力發展所需的科技創新驅動力。

3" " "新質生產力背景下高職院校人才培養創新路徑

3.1" "堅持“大職業教育觀”：樹立教育、科技、人才一體系統觀念

新質生產力的核心是科技創新，這是推動經濟社會發展的重要力量。而自主創新作為科技創新的關鍵，必然依賴高素質的人才。這些人才需要通過教育來培養，只有通過良好的教育體系，才能培養出具備創新精神和實踐能力的高素質人才。具體而言，高職院校需要將教育強國、科技強國、人才強國有機結合起來，形成三位一體的統籌推進機制。

一方面，高職院校需要緊跟國家高職教育高質量發展的頂層設計和統籌規劃，打造中國特色職業教育育人體系；另一方面，要充分發揮高職教育在“教科人”一體化發展的積極作用。高等職業教育作為高素質人才的主要提供者，能夠聯結和交匯教育、科技與人才，在國家重大發展戰略中發揮著重要作用。因此，高職院校應圍繞國家和區域經濟社會發展戰略，探尋人才的新方位和新模式，有機銜接教育、人才、科技、產業和創新的全過程鏈條，助力加快形成和發展新質生產力。

堅持“大職業教育觀”的具體舉措有以下幾點：第一，高職院校教師要明確人才培養目標定位，轉變人才培養工作理念，將人才培養方案與新質生產力需求相結合；第二，高職院校要重視人才培養工作，提升人才培養工作的實效性和針對性；第三，高職院校要創新人才培養思維觀念，不斷完善人才培養創新機制等［6］。

3.2" "堅持協同創新：構建多元化人才培養格局

加快形成新質生產力，必然依賴高素質的人才。新質生產力的形成和發展需要多元化高職人才，因此，拓展高職院校人才培養層次顯得尤為重要。

社會對高職高專人才培養有不正確的認知，導致高職高專人才培養的開展存在阻礙。具體而言，一是國家要增加職教本科人才供給量，以此有效滿足新質生產力形成和發展需求；二是國家應引導和規范高職院?？茖W開展高職高專層次人才培養，在培養學生專業技能和學術研究能力的基礎上，設計科學合理的人才培養質量監控指標和考核方式，以提高高職院?？萍紕撔仑暙I率，以此助力新質生產力高質量發展，盡量減少對高職高專人才培養的不必要“干擾”，避免出現“極端”辦學行為。此外，高職院校要以職業啟蒙教育為載體，服務和融入普通教育人才培養，以繼續教育和社會技能培訓為媒介拓展高職教育人才培養渠道，增強高職教育社會服務能力和影響力，集聚和釋放高職教育賦能新質生產力高質量發展動能。

3.3" "堅持動態調整：樹立服務意識，扎實做好人才培養具體實踐工作

國家重視高職教育發展，注重人才培養，而高職院校助力新質生產力高質量發展，本質上就是服務屬性的社會實踐活動。因此，高職院校應樹立服務意識，扎實做好人才培養具體實踐工作。當前，高職院校人才培養局部出現的“功利性”色彩和人才層次差異化是由多方面因素引起的，因此需要多方協同努力，才有可能最大化消除高職院校人才培養的局部“功利性”色彩。首先，政府要盡可能減少“形式主義”的考核評價活動，實施高職院校育人科學“減負”工程。其次，社會要正確認識高職院校人才培養，企業行業產業要盡可能立足實現社會效益原則，積極與高職院校開展合作，如產教融合、產教融合體、行業聯合體建設，以減少追求經濟效益對人才培養的負面影響，引導學生樹立正確的經濟價值觀，為其積極主動服務新質生產力發展奠定基礎。最后，高職院校管理層要樹立正確育人效益觀。高職院校人才培養行為與領導育人效益觀有一定的關聯性，國家要積極引導高職院校領導和舉辦者正確認識人才培養的經濟效益和社會效益，樹立高職教育育人的服務理念。

3.4" "堅持對外開放：加速引導和規范高職教育“出?！?/p>

新質生產力是國家發展的核心驅動力，而培養高層次創新型人才，則是這一進程中的關鍵所在。高職院校開展人才培養的重要環節之一就是國際交流。當前，我國教育在對外開放中面臨著諸多隱形壁壘，嚴重阻礙了教育資源的國際流動與共享，限制了教育理念的全球交融，其深遠影響不容小覷。它不僅放慢了我國教育國際化的步伐，還影響了學生國際視野的拓展和創新能力的培養，進而對國家的長遠發展構成潛在挑戰。

一方面，高職院?！俺龊！毙袨橐蠂覍ν忾_放發展戰略，發揮教育“一帶一路”的人才虹吸效應。高職院校要站穩政治立場，積極服務國家“一帶一路”倡議，主動與“一帶一路”共建國家開展高水平的人才培養交流，努力實現人才培養合作雙贏，同時緊跟國家層面高職教育服務國家“一帶一路”倡議規范行為指南，避免出現重經濟效益而忽視社會效益，以及危害國家安全和發展利益的行為，以維護職業教育“出?！钡牧己寐曌u。另一方面，高職院校“出?！毙袨橐櫲珖野l展大局，營造我國高職教育外向型發展良好氛圍。高職院校要按照國家統一部署積極與友好國家開展人才培養交流合作，增強職教“出?！钡尼槍π浴Ｔ趪H交流合作中，高職院校要探尋助力新質生產力形成和發展的共同性和個性化路徑，賦能構建人類命運共同體。

4" " "結束語

當前，新質生產力正以強大的影響力，推動著高職教育在教育理念、人才培養目標、教育內容重組、教育方式、教育體系、教育制度等方面的變革。新質生產力對我國經濟社會發展起到至關重要的作用，是推動經濟社會高質量發展的重要引擎，同時也需要各領域的共同創新合力。針對目前我國高職院校面臨的育人理念亟待更新、人才培養層次有待提升、對外開放水平有待提高、人才培養存在局部“功利性”色彩、教師教學與科研能力不同步、學生層次差異化等現實困境，要通過堅持樹立教育、科技、人才一體的“大職業教育觀”、堅持協同創新培養高層次創新型人才、堅持對外開放建成具有強大影響力的世界重要教育中心、加強職業教育和培訓等路徑提升高職院校人才培養水平，推動新質生產力的形成和發展，從而推動我國經濟社會持續健康發展。

主要參考文獻

［1］譚志雄，穆思穎，韓經緯，等.新質生產力推動全球價值鏈攀升：理論邏輯與現實路徑［J］.重慶大學學報（社會科學版），2024（4）：49-61.

［2］中華人民共和國民政部.習近平主持召開新時代推動東北全面振興座談會強調：牢牢把握東北的重要使命 奮力譜寫東北全面振興新篇章［EB/OL］.（2023-09-09）［2024-10-10］.https：//www.mca.gov.cn/n152/n162/c1662004999979994804/content.html.

［3］林夕寶，余景波，宋燕.高職院校助力新質生產力高質量發展探究［J］.職業技術教育，2024（9）：15-23.

［4］張志鑫，鄭曉明，錢晨.“四鏈”融合賦能新質生產力：內在邏輯和實踐路徑［J］.山東大學學報（哲學社會科學版），2024（4）：105-116.

［5］何景師，徐蘭，郭高萍.“四鏈”融合視角下職業教育賦能新質生產力的邏輯機理與實踐路徑［J］.教育與職業，2024（12）：5-13.

［6］姜朝暉，金紫薇.教育賦能新質生產力：理論邏輯與實踐路徑［J］.重慶高教研究，2024（1）：108-117.

［收稿日期］2024-12-16

［作者簡介］聶琴（1992— ），女，江西南昌人，碩士，經濟師、會計師，主要研究方向：思想政治教育、經濟管理。