重大國家發展戰略融入課程主線的新探索

摘" 要：黃河流域生態保護與高質量發展是關乎民族復興的千秋大計。黃河流域生態文明與環境保護課程將黃河重大國家戰略融入課堂主線，旨在通過多元、高效、科學的思政范式與教學方法，將課程內容與思政元素有機結合，潛移默化提高學生素養與情懷，為黨和國家培養“眼中有光”“腳下有路”“肩上有責”“心中有德”的“四有”學生。

關鍵詞：黃河流域；高質量發展；課程思政；生態文明；環境保護

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）09-0001-06

Abstract： Ecological protection and high-quality development in the Yellow River Basin are important for national rejuvenation. The course Ecological Civilization and Environmental Protection in the Yellow River Basin integrates the major national strategies of the Yellow River into the main line of the class， aiming to organically combine the course content with ideological and political elements through the diversified， efficient and scientific ideological and political paradigm and teaching methods， and imperceptibly improve students' literacy and feelings. The aim is to train \"four have\" students who have \"light in their eyes\"， \"road at their feet\"， \"responsibility on their shoulders\" and \"morality in their hearts\" for the Party and the country.

Keywords： the Yellow River Basin; high-quality development; curriculum ideology and politics; ecological civilization;environmental protection

習近平總書記在黃河流域生態保護和高質量發展座談會上強調：“黃河文化是中華文明的重要組成部分，是中華民族的根和魂。”“保護黃河是事關中華民族偉大復興和永續發展的千秋大計。”[1]中共中央、國務院和山東省委、省政府先后印發《黃河流域生態保護和高質量發展規劃綱要》[2]（簡稱《綱要》）和《山東省黃河流域生態保護和高質量發展規劃》[3]（簡稱《規劃》），明確黃河流域生態保護和高質量發展是重大國家戰略。根據省教育廳鼓勵高校主動融入黃河流域生態保護和高質量發展的政策指引[4]，山東省地方院校開展黃河特色課程思政，全面推進高校課程思政建設，充分挖掘黃河流域相關課程思想政治教育資源。

黃河流域生態文明與環境保護是一門面向環境科學專業學生開設的專業課程，課程緊扣《綱要》和《規劃》，內容涵蓋黃河流域生態文明、生態系統特征以及主要環境問題和應對措施，將生態環境知識、環境保護技術和科研創新實踐有機融合，旨在提升學生保護“母親河”的環保意識和責任擔當，培養學生服務國家生態文明建設的應用能力和創新能力。

一" 課程特色及目標

基于應用創新型人才培養目標，服務黃河流域生態保護和高質量發展戰略，為黨和國家培養“眼中有光”“腳下有路”“肩上有責”“心中有德”的“四有”學生，課程將黃河重大國家戰略融入課堂主線，設計了課程思政教學整體思路（圖1）。

課程目標分為三個層次。①知識層面：了解黃河流域生態文明形成背景及理論知識；認識黃河流域生態環境問題形成過程及修復現狀；掌握黃河流域生態系統科學管理及污染防治技術。②能力層面：提升環境專業學生的實踐能力和創新能力，掌握環境生態與生物技術、水污染控制及污水資源化、固體廢物處理與綜合利用等技術并服務于黃河流域生態保護和高質量發展。③素養與思政層面：培養學生愛崗敬業、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利的奉獻精神，增強學生文化自信自強、保護“母親河”意識，激發學生精益求精的工匠精神和科技報國的家國情懷。本課程將思政目標與課程目標相結合，有益于深入挖掘課程思政元素，完善教學內容。

在教學設計環節，本課程更注重學生能力培養，將知識講授、案例解析與課程實踐相結合，提高教學效率，優化教學質量。教學方式采取“四維”教學模式，將課堂授課與翻轉課堂相結合，深化教學內容；將科研課題與課程內容相結合，強化學生理解；將學生競賽與課程內容相結合，提升創新能力。在思政范式方面，主要采用“案例式思政”的教學策略[5]，將古文引導思政、案例實時思政、科教融合思政等多種思政教學方式與課堂內容有機結合，如鹽入味、沁潤心田，激發學生自我體悟、內化、升華，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程。“案例式思政”的教學策略不僅僅是案例與思政的疊加，而是要深入發掘實現課程思政目標的課程思政要點，選擇與之匹配的案例進行教學，組織學生圍繞案例進行研究、調查、分析和思考，讓學生在自主學習的過程中更加充分理解理論知識，提升其應對問題的能力，同時潛移默化提高學生素養與情懷。

二" 教學案例設計與實施

課程教學內容包括黃河流域生態文明與環境保護兩部分。通過課程學習，讓學生了解黃河文明與文化歷史，認識黃河流域生態環境問題，掌握黃河流域生態系統科學管理方法，提升自身人文素養和環境保護意識。課程知識點與《綱要》戰略布局緊密關聯（圖2），以學生夯實環境保護專業知識與提升家國情懷素養為目標，將思政目標融入教學大綱、教案及課件，形成創新高效、可復制、可推廣的典型案例。在思政課程的實施思路上，摒棄“說教式”“灌輸式”的教學方式，倡導“潤物細無聲”的知識傳授與價值塑造[6]。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從“知識講授、能力鍛煉、價值塑造”三個層面促進學生專業素質、專業技能和道德修養的提高。

（一）" 黃河流域文明起源與發展案例

中華文明上下五千年，黃河流域一直是全國政治、經濟和文化中心，也是中華文明的搖籃，孕育出富有深厚人文內涵的黃河文化精神[7]。課程思政案例一中“古為今用”，利用古籍詩文對黃河的記載、描述與專業知識相結合（圖3），旨在幫助學生理解黃河文明的起源及黃河流域在不同年代的遷移轉化過程。調動學生查閱相關文史資料，積極參與到思政要素搜集與提煉的行動中，提升學生的獲得感和幸福感。通過調查、閱讀、思考及交流等方式實現課程思政教育目標，如“大禹治水”引導學生具有勇敢擔當、無私奉獻、大愛無我、家國情懷的大我精神；“以水為師”衍生出效法水的勇敢、堅毅、處下、包容和公平等高尚品質；“黃河寧天下平”引導學生樹立功成不必在我的精神境界和功成必定有我的歷史擔當；“道法自然”“天人合一”等人與自然和諧共處，演繹出可持續發展、綠色發展、美麗中國等現代觀念。由古及今，氣勢磅礴的《黃河大合唱》彰顯了中華民族團結一心、堅強不屈、氣壯山河的斗爭精神；千千萬萬扎根基層的黃河職工都是黃河精神的傳承者和發揚者，一代代工人忍酷暑、冒嚴寒，始終堅守在治黃防洪第一線，創造了七十八年“伏秋大汛歲歲安瀾”的歷史奇跡，人人踐行“團結、務實、開拓、拼搏、奉獻”的黃河精神；讓學生了解中華民族歷史與文化的傳承，感受“古人的智慧”與“現代的文明”的碰撞，增強國家認同感，樹立文化自信。

（二）" 黃河流域非遺文化傳承與保護案例

黃河流域非物質文化遺產作為中華民族智慧與文明的結晶，蘊含著豐富的民族文化，是本門課程開展思想政治教育的關鍵載體。傳承與弘揚黃河流域非遺，是本課程的重要內容之一，讓學生充分了解什么是非遺，感知非遺所蘊藏的傳統文化和工匠精神，提升學生對傳統文化的認同感與自信心。隨著后信息時代的到來，非遺的數字化建設與推廣勢在必行。黃河流域非遺數字化形式主要包括：①對非遺項目和傳承人的圖像、文字、音像等基礎資料進行數字化保存。②為非遺項目拍攝高質量紀錄片。③為傳承人拍攝口述史影像。④構建非遺數字檔案館。⑤短視頻及網絡直播帶貨等[8]。黃河流域非遺的數字化建設和新媒體渠道傳播，極大程度豐富了非遺傳承的方式，在黃河流域非遺數字化檔案建設，網絡平臺互動展播和公共文化服務等方面都有顯著成效。黃河流域非遺數字化建設新聞案例（圖4）將傳統文化、現代科技相結合，賦予了傳統文化傳承新的時代元素和意義，一方面增強學生的文化底蘊和內涵，另一方面帶領學生感受現代科技的魅力。通過該案例，讓學生感受并學習黃河流域非遺人“匠心、匠藝、匠道”的工匠精神和愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新及淡泊名利的奉獻精神；在精益求精中探究黃河流域非遺的創造性轉化、創新性發展；牢鑄學生中華民族共同體意識，引導學生牢固樹立各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念[9]；努力推進學生文化自信自強，傳承中華優秀傳統文化，鑄就社會主義文化新輝煌。

（三）" 黃河濕地生態系統治理案例

在黃河流域環境保護章節，濕地生態系統管理與保護是該部分的重要內容之一，課程選用視頻資源引導思政，《生命共同體——黃河》[10]講述黃河孕育了中華民族的燦爛文明，滋養著沿岸濕地生生不息的億萬生物。讓學生們眼見為實地感受到“生態優先，綠色發展”理念讓黃河治理的千古難題得到解答，“沙退水清”的治理奇跡、野生動物種群數量不斷增加，見證這條承載著民族之魂的大河沿岸斑斕如畫，林豐草美。引導學生們尊重自然，順應自然，人與自然和諧共處，共同建設萬物和諧的美麗家園。

在鹽堿地治理、濕地生態系統恢復章節，課程以袁隆平院士團隊在黃河流域成功培育并推廣種植海水稻的科研案例為載體[11]，介紹海水稻從培育到推廣的科研歷程（圖5），旨在培養學生心系天下的大愛精神、勇攀高峰的創新精神、惟實懷真的求實精神、淡泊名利的奉獻精神和團結協作的協同精神。引導學生堅定自己的理想信念，將個人的人生理想和奮斗目標與國家民族的前途命運緊密聯系，樹立為中華民族偉大復興而拼搏的崇高理想和堅定信念；厚植學生的家國情懷，激發學生的責任擔當，促推學生把個人的前途命運與國家的前途命運緊密結合，在實現中華民族偉大復興的中國夢中集聚起中國力量、中國智慧，切實擔當起中華民族偉大復興的重任；強化學生的文化認同，引導、規束、形塑大學生的思想意識和行為方式，培養學生文化自信，主動承擔并自覺傳承、踐行中華優秀文化；激發學生責任擔當意識，培養大學生堅持不懈的奮斗精神，引導學生應學習袁隆平院士扎根祖國大地，不斷奉獻的精神，不斷增強學習的緊迫感，勤學習、多實踐，不斷增強斗爭本領；培育學生的懷疑精神、批判精神、創新精神等，引導大學生將個人成長發展融入祖國的發展、建設之中。

（四）" 黃河三角洲濕地生態監測案例

在生態系統管理技術方面，課程選用《璀璨“北斗”閃耀三秦大地》新聞案例引導思政[12]，案例講解了“北斗系統”為黃河流域提供高精度、無縫、實時、安全的三維導航、定位，利用北斗高精度定位、衛星遙感、云平臺、人工智能等先進科學技術，構建“黃河流域智慧監測平臺”，服務于濕地生態智慧管理和綜合決策，培養學生自主創新、開放融合、萬眾一心、追求卓越的新時代北斗精神。以團隊教師科研項目案例為課堂思政載體（圖6），向學生講授遙感技術及大數據計算在黃河三角洲互花米草入侵監測方面取得的突出作用，基于遙感技術實時監測及治理工程全面開展，黃河三角洲互花米草入侵現象得到了有效遏制。為互花米草入侵預警、早期應對與防治管控等提供科學數據和決策支持，對于濕地生態系統健康及生物多樣性保護具有重要意義。讓學生們在科研案例的啟示下，充分認識新時代提升生態文明建設的重大意義，了解國家生態文明建設的戰略部署、相關制度和法規以及推進生態系統治理方面的重大舉措和顯著成效；樹立學生科技報國的初心使命，培養科學研究興趣，訓練創新思維，學習先進知識，參與實踐工程，努力提高科技創新能力，不負黨和國家的培養，學以致用，將自己的知識與才能應用到實現中華民族偉大復興的事業中去；通過對國產衛星性能及優越性介紹，強化學生的文化認同，引導、規束、形塑大學生的思想意識和行為方式，培養學生文化自信；引導學生深刻理解并自覺實踐各行業的職業精神和規范，提高責任意識。

三" 教學改革育人成效

課程教學方法優化及思政案例融入，取得了較好的育人成效（圖7）。引人入勝的圖文、音頻、視頻資源極大程度地豐富了課堂內容，吸引學生們的注意力，引導學生們圍繞案例進行研究、調查、分析和思考，并分組匯報，充分調動了學生們學習的主動性和積極性。多次組織學生赴東營、濟南、榮成等地開展調研、野外考察等實踐活動，讓同學們將理論知識與實踐所得相融合，更直觀、清楚地認識了黃河流域面臨的環境問題，宣傳相關環保知識與技術。課程教師以課堂內容為基礎，多次指導學生參加科創類比賽，撰寫論文、專利，形成素材再回歸課堂，極大程度培養和鍛煉了學生的創新能力、團隊協作能力和文本撰寫能力。教師將科研項目成果融入課堂教學，引導部分學生參與教師科研項目，因材施教，注重個性化培養，讓學生將課堂知識運用到科學研究的實踐中，提高了學生分析、解決問題的能力，同時將學生科研成果作為思政案例，再回歸課堂，反哺教學。課后通過調查問卷的方式，獲得了大部分學生正向、積極的課程評價與反饋，學生表示本課程融入思政內容非常重要，在學習專業知識的同時，增強了愛國情懷，樹立了職業倫理道德和社會責任心，對本專業有了更強烈的認同感和自豪感。

四" 案例思政教學方法優化思考

（一）" 完善課程思政案例

案例式思政教學成效和案例與知識點適配度及案例本身的思政內涵密切相關。選取最具典型性和針對性的教學案例往往能達到事半功倍的授課效果。案例要開放多元、形式多樣，最大程度提升學生興趣與課堂專注度。基于黃河流域生態文明與環境保護課程中文、理知識交互的課程特色，將課程理論與文史古籍案例、新聞時政案例、視頻資源案例、團隊科研案例等多元思政案例深度融合，使課程內容既有厚度又有溫度，更易使學生產生共鳴。同時，課程教師要搜集并整理不同案例類型，深入挖掘其中的思政元素，建立課程思政案例數據庫，不斷完善和更新課程思政要素與案例資源。此外，集體備課是提升專業課教師思政教學能力的有效方式之一。備課階段，課程團隊采用“提出—討論—試講—分析—凝練”的多層次備課方式，首先提出并討論課程中適合開展思政教育的知識點及相關案例，針對不同課程內容，開展組內多輪試講，根據試講內容及效果，團隊成員進一步討論分析，提煉出課程中與思政教育密切相關的知識點，并篩選最為合理、與課程內容和思政目標最密合的思政案例。將個人智慧與集體智慧充分碰撞、融合和升華，優化和完善課程思政設計，豐富教學手段與方法，提升教學水平和能力。

（二）" 加強課程思政融合

思政元素融入課程教學貴在畫龍點睛，重在自然融入。將思政元素融入課堂教學的目的是開展德育教育，應與課程的知識目標與能力目標相契合。本課程旨在教授學生黃河流域生態文明形成背景及理論知識和黃河流域生態系統科學管理及污染防治技術，提升學生的實踐能力和創新能力，要將思政案例巧妙融合到課程教授的過程中，潛移默化中達成教學目標，而非強行“嫁接”，牽強附會，而引起學生的抵觸，適得其反[13]。其次，思政案例要嚴謹貼切。教授課程的教師為理工科教師，對于文史學科及思政理論可能存在理解不透、拿不準的情況，要勤于學習和研究相關知識內容，或向從事馬克思主義理論教學的教師請教，一定要做到嚴謹貼切，不能模棱兩可或以訛傳訛[14]。此外，思政元素的融入需恰當得體，本課程具有豐富的可挖掘的思政元素，許多知識都能和育人聯系起來，但并非越多越好，要選取最契合的知識點與最適宜的思政案例，在要緊處起到畫龍點睛的作用，才能達到理想的教學效果。

（三）" 提升教師思政素質

思想政治理論能否落實到課程教學中，教師是決定因素。教師要堅持將思政教育貫穿課程始終，同時還要具備利用先進、高效的教學方法將課程內容和思政教育結合的能力。因此要加強教師教學能力培訓，通過教師崗前培訓、專題培訓等活動，增加任課教師思想政治理論基礎，在教學中真正實現“立德樹人”的根本目標。授課教師應多參加教學講課競賽、教學方法創新比賽及課程思政教學比賽等各類教學競賽，在競賽中打磨、歷練、成長。及時總結提煉教學效果優秀、學生反饋良好的教學案例，形成可范式與推廣的案例集，進一步優化教學成效。

五" 結束語

黃河流域生態保護和高質量發展是重大國家戰略，本文將國家政策巧妙融入課堂主線，充分挖掘黃河流域相關課程思想政治教育資源。通過高效、科學的思政范式與多元、多層次的教學方法，潛移默化提高學生知識素養和人文情懷，從教學理念、教學方式、思政方式等方面進行改革，增強學生的參與度和積極性，提高學生生態環境知識和環境保護技術，提升學生保護“母親河”的環保意識和責任擔當，培養學生服務國家生態文明建設的應用能力和創新能力。

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