新時代背景下土木工程施工課程思政建設研究

摘" 要：專業類課程思政建設是全面推進高校課程思政建設的“主戰場”。東莞理工學院土木工程施工課程團隊基于課程特點，借助恰當的教學方法手段，從課程思政目標、課程內容、課程思政融入點及實施方式、課程思政育人評價等方面著手開展課程思政建設。綜合黨、國家、行業、學校、培養方案、課程和學生等多方因素，確定課程目標及課程思政目標；基于課程目標、畢業能力要求及行業前沿需求重構課程內容；構建基于“BOPPPS+2P”教學方法體系；將課程思政考核與專業知識能力考核相結合；深入發掘三大課程思政融入點，將國家發展歷史、國家戰略與專業歷史融合，生態文明、標準規范與工程施工融合，職業精神與工程質量融合。在傳授專業知識的同時，隱性植入理想信念、責任使命、倫理道德、工程意識和工作態度等思政元素，育人成效顯著。

關鍵詞：新時代；土木工程專業；課程思政;土木工程施工；思政融入

中圖分類號：G642" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）09-0185-04

Abstract： Ideological and political construction of professional courses is the main battlefield of comprehensively promoting curriculum ideology and politics construction in college. The civil engineering construction course team of Dongguan University of Technology， based on the characteristics of the course， uses appropriate teaching methods and means to carry out course ideological and political construction from the aspects of course ideological and political objectives， course content， integration points and implementation methods of course ideological and political education， and evaluation of course ideological and political education. Curriculum objectives which include curriculum ideology and politics objectives are set with the comprehensive concern of the education requirements of the Party， nation， industry， college， training program， curriculum scholastic， etc. The course content is reconstructed based on the curriculum objectives， graduation ability requirement and industry frontier demand. Assessment of curriculum ideological and political is combined with the assessment of professional knowledge and ability. Three integrations of curriculum ideology and politics are put forward， that include the integration of national development history， national strategy and professional history， the integration of ecological civilization， standard specification and engineering construction， the integration of professional spirit and construction quality. Ideological and political elements are integrated with academic learning at the same time， which is made up of ideal and faith， responsibility and mission， ethics and morals， engineering consciousness， working attitude and so on. Significant achievements have been made.

Keywords： new times; civil engineering mayor; curriculum ideology and politics; civil engineering construction; curriculum ideology and politics integration

課程思政建設是落實立德樹人根本任務，培養社會主義建設者和接班人的重要途徑和載體。圍繞新時代思政育人的要求，積極推進課程思政建設是每位教師肩負的責任和使命。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。而在教師人數、課程門數、學生學習時間及對其影響等方面均占比達80%以上的專業課，則是課程思政的“主戰場”“主渠道”[2]。因此，專業課教學是課程思政最主要的依托，專業類課程思政建設是高校育人的核心與關鍵。

土木工程施工是土木工程專業三年級開設的一門專業核心課，共4個學分64學時，主要講授房屋建筑工程施工技術與組織管理等方面的基本知識和技能，培養學生分析處理施工技術問題和進行施工組織安排的能力[3]。本課程所講授的知識內容是本專業畢業生核心素質能力的重要組成部分，更是約70%畢業生將來所從事的施工技術與管理工作崗位“安身立命”的重要知識，其施工技術素養關系著建筑業“長治久安”的發展大計。因此，土木工程施工是本專業開展課程思政建設的重要依托和“主戰場”。

然而，土木工程施工課程具有涉及面廣、知識體系繁雜、實踐性極強和知識更新快等特點，導致學生普遍學習興趣及效率低、理論聯系實際能力弱、考核成績不高等問題日益突出，學生疲于日常知識學習，阻礙了課程思政的建設開展，弱化了土木工程施工課程作為專業核心課程的思政育人作用，具體問題如下[4-9]。

課程思政目標不夠清晰全面，未能結合課程及專業特點準確提煉，未能充分體現黨和國家提出的新時代高校育人要求。

傳統教學方法下難以充分調動學生學習興趣，缺乏有機的思政元素融入方式方法。

學生的課程及專業興趣較弱。當前學生家庭環境普遍較為優越，學生吃苦耐勞意識較弱，對于施工一線的辛苦較為抵觸，導致對本課程和專業的興趣不高。

受行業不良風氣及社會偏見影響，學生專業認同感較低，對土木工程行業存在工作環境差、強度高、待遇少和技術含量低等偏見，缺乏吃苦耐勞、拼搏奉獻精神。

針對土木工程施工在課程思政建設中的重要性及其面臨的問題，東莞理工學院（以下簡稱“我校”）土木工程施工課程教學團隊根據《高等學校課程思政建設指導綱要》[10]要求，結合土木工程施工課程內容、土木工程專業及行業特點，充分挖掘課程思政元素，從課程思政目標、課程內容、課程思政融入點及實施方式、課程考核等方面著手開展課程思政建設，成效顯著。

一" 課程思政目標

團隊綜合黨和國家、建筑行業、學校與專業人才培養目標及要求，以及課程特點，從知識、能力、素質三個方面確定課程目標（圖1），并從“理想信念、責任使命、倫理道德、工程意識、工作態度”等五大方面，制定課程思政目標（表1）。

二" 課程內容

土木工程施工課程內容主要包括土木工程施工技術和施工組織的客觀規律，土木工程建設中各主要工種工程的施工工藝及其原理，工程項目科學合理的施工組織原理以及工程項目建設中的新技術、新材料、新工藝及新方法的發展和應用。

基于課程目標、課程支撐的4點畢業要求，結合建筑行業前沿技術需求，反向設計了10個章節的課程內容（圖2），突出理論聯系實際與“兩性一度”要求，注重培養學生解決復雜工程技術與組織管理問題的應用能力；同時依托行業資源，引入行業最新發展成果，建立工程案例庫。

三" 課程思政融入點及實施方式

為了達成5大課程思政目標，基于課程內容特點，深入發掘了三大課程思政融入點，將國家發展歷史、國家戰略與專業歷史融合，生態文明、標準規范與工程施工融合，職業精神與工程質量融合。在傳授專業知識的同時，隱性植入科學精神、人文素養、職業道德等思政元素；并基于“BOPPPS+2P”教學方法（圖3），設計了“行業歷史回憶、工程案例分析、大國工匠故事、主題思政討論”等多種教學活動，分散融入到各章節的課堂教學中（表2）。

思政元素：①國家發展歷史、國家戰略與專業歷史；②家國情懷，使命擔當；③社會主義核心價值觀；④生態文明發展觀；⑤職業道德與工程倫理；⑥工程規范、標準意識；⑦大國工匠精神；⑧先進人物事跡。

融入方式：A直接融入；B畫龍點睛；C任務導向。

教學方法：①案例教學；②情景體驗——可視化實踐教學；③課堂小組討論；④線上平臺討論；⑤課堂講授。

預期成效：①了解中國建筑業發展成就，提升專業興趣、民族自豪感；②了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史與專業歷史的聯系，引導學生堅定理想信念，踐行社會主義核心價值觀；③了解工程技術發展前沿、先進人物事跡、典型事故案例，形成良好職業精神；④掌握常見綠色施工與節能減排技術；⑤深刻認識工程師的職業道德、社會責任與倫理規范。

（一）" 國家發展歷史、國家戰略與專業歷史融合

在緒論及各章節工程案例引用中，通過講述國家發展歷史當中的粵港澳大灣區建設等國家戰略、疫情時期的“兩山醫院”等典型重大工程建設、三線建設前后建筑業央企發展歷史，讓學生感悟土木人的責任使命，震撼于中國基建水平的高超，增強專業興趣與民族自豪感，培養其家國情懷與理想信念（圖4）。

精選建國十周年獻禮工程、改革開放代表工程深圳國貿大廈、國家千年大計雄安新區建設等貫穿國家發展歷史的典型工程案例素材，讓學生深刻感受中國人民在中國共產黨的領導下，不斷滿足日益增長的居住與交通出行等美好生活需求的偉大業績。

（二）" 生態文明、標準規范與工程施工融合

在各章施工技術與組織措施講解中，通過引用相關標準規范，強化學生貫徹執行國家標準規范的意識（圖5）。同時在綠色施工和節能減排措施講解中，融入生態文明發展觀，讓學生深刻領悟“綠水青山就是金山銀山”。

（三）" 職業精神與工程質量融合

通過介紹我國施工領域，重大工程的尖端前沿技術，先進人物攻堅克難、拼搏奉獻的英勇事跡，“豆腐渣”及安全隱患工程等典型事故案例，讓學生深刻領悟工程質量與職業精神之間的聯系，培養其工匠精神、工程意識與倫理道德（圖6）。

通過“中國建造的脊梁、中國建造-世界第一、工程師的職業道德與責任”等線上主題討論（圖7），讓學生在素材收集、討論辯思中感動于中國建設者的偉大事跡，震撼于中國建造技術的先進強大，感悟于作為一名工程師的職業道德與責任所在！

四" 課程考核評價改革

基于過程性與結果性考核有機結合的原則，通過“PBL案例作業（占比10%）、SPOC平臺學習（占比15%）、線上思政主題討論（占比5%）、虛擬仿真實訓（占比20%）、參觀考察與答辯匯報（占比5%），期中測驗（占比5%）、期末考核（占比40%）”等多個環節，綜合考核學生學習效果。

其中，課程思政育人成效主要通過“線上思政主題討論”（圖7）進行考核，同時在“PBL案例作業，參觀考察與答辯匯報”中設置思政育人效果考核評分點。

五" 建設成效

學生專業及學習興趣增強，課堂及平臺討論積極。2020—2023年選擇施工一線就業學生比例逐年增加；2023年課程平臺：課堂互動近163人次，討論參與度達95.6%，回帖點贊508人次。

學生綜合考核成績穩步提升。2017—2018學年66.96分→2018—2019學年71.71分→2019—2020學年72.3分→2020—2021學年78.8分→2021—2022學年80.5分。

學生職業素養深受用人及實習單位好評。實習及用人單位普遍反映我校土木工程專業畢業生：專業認同感高、企業忠誠度高、愛崗敬業、能吃苦耐勞。

基于本課程教學內容及活動，先后獲得包括“廣東省首屆本科高校課程思政教學大賽一等獎”在內的各級榮譽12項。

教育教學改革成果。獲批2021年度廣東省本科高校課程思政改革示范項目：示范課程。

六" 結束語

課程團隊深挖課程內容與思政元素共鳴點，通過黨史學習，深入挖掘新中國史、改革開放史、社會主義發展史與專業歷史的聯系共鳴點，追根溯源、站位高遠；立足土木工程學科及行業、課程育人要求和特點，從歷史視角講述工程領域的發展動向及為社會進步、國家發展所作的貢獻；策劃三大“思政戰役”，將國家發展歷史、國家戰略與專業歷史融合，生態文明與工程施工融合，職業精神與工程質量融合。由內到外，由古到今，全方位塑造課程思政育人新格局。通過以上專業課程思政建設的開展，讓學生深刻感受土木人對于國家發展、經濟建設、社會進步和國計民生的卓越貢獻，一改學生對于建筑業的誤解及片面認知，從而提高其專業興趣與職業認同感。在學生成績、課程學習及專業興趣、課程評價及教研成果等諸多方面均取得了較好的育人成效。

參考文獻：

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[10] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.