基于協(xié)同效應(yīng)的工程水文學(xué)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘" 要：工程水文學(xué)是涉水專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，融理論性、技術(shù)性和工程性于一體，蘊(yùn)含豐富的思政元素。以目標(biāo)為導(dǎo)向，秉承“課程承載思政”“思政寓于課程”理念，深入系統(tǒng)地挖掘課程中的思政元素，以“興趣引導(dǎo)、問題驅(qū)動(dòng)、思維培養(yǎng)、素養(yǎng)塑造”將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想價(jià)值引領(lǐng)融入到課程中，構(gòu)建“三全育人”新格局。教育教學(xué)過程中把握“切入點(diǎn)、融合點(diǎn)、共情點(diǎn)”三個(gè)點(diǎn)，適時(shí)、適用、適當(dāng)?shù)亻_展課程思政，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：協(xié)同效應(yīng)；課程思政；價(jià)值目標(biāo)；工程水文學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）09-0180-05

Abstract： Engineering Hydrology is a basic course of water-related specialty， which integrates theory， technology and engineering， and contains abundant ideological and political elements. Based on the goal-oriented， adhering to the concepts of \"The curriculum bears the ideological and political\" and \"The ideological and political lies in the curriculum\"， and systematically excavating the ideological and political elements in the curriculum， \"Interest guidance， problem-driven， thinking training， literacy molding\" will be knowledge teaching， ability training， ideological value guidance into the curriculum， the construction of a new three-round education pattern. In the process of education and teaching， we should grasp the three points of \"Cut-in Point， integration point and Empathy Point\"， carry out the course of ideological and political education in a timely， applicable and appropriate way， and realize the organic unity of ideological and political education and knowledge system education.

Keywords： synergy effect; ideological and political courses; value objective; Engineering Hydrology; system design

各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1-2]。課程思政是新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要方式，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑[3]。實(shí)施課程思政可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改革創(chuàng)新形成具有中國特色的育人新模式， 將傳統(tǒng)意義上思想政治教育的基本理論、基本思想、基本價(jià)值融入到學(xué)科課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止、價(jià)值取向。它既是教育理念的呈現(xiàn)，也是思政課程和專業(yè)課程最大的育人價(jià)值，還是一種課程教學(xué)體系和教育實(shí)踐活動(dòng)[4]。

工程水文學(xué)是針對不同涉水工程的性質(zhì)和需求，將水文學(xué)的基本理論與方法運(yùn)用于工程建設(shè)與管理，為工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)行管理提供水文依據(jù)的學(xué)科[5-8]。作為涉水工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課更應(yīng)順應(yīng)形勢，基于目標(biāo)導(dǎo)向構(gòu)建課程思政教育體系，將價(jià)值觀的引導(dǎo)和精神熏陶融入專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，潤物細(xì)無聲地將思政元素映射、滲入課程知識(shí)點(diǎn)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。推動(dòng)專業(yè)課程的思政育人作用，為專業(yè)思政和“大思政”育人同向同行做好示范。

一" 課程教學(xué)目標(biāo)

工程水文學(xué)授課對象是水利水電工程專業(yè)本科生，開設(shè)在本科第五學(xué)期，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，厚植興水利除水害的專業(yè)情懷，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程做好鋪墊的責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)“三階九層”框架如圖1所示。

（一）" 情感與價(jià)值目標(biāo)

立足水文化和水安全內(nèi)涵，以“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷和新時(shí)期治水方針為指導(dǎo)，通過優(yōu)秀治水傳統(tǒng)、工程案例等引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)優(yōu)秀q傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)及人與自然和諧共生的人文情懷，樹立唯物辯證思維和工程倫理意識(shí)，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞和追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)、科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的新時(shí)代水利精神，堅(jiān)持用思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行業(yè)精神熏陶學(xué)生，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值追求、理想信念和家國情懷。

（二）" 知識(shí)目標(biāo)

理解水文現(xiàn)象的必然性和隨機(jī)性，掌握頻率、概率和重現(xiàn)期基本概念；理解水文循環(huán)、水量平衡和產(chǎn)匯流基本原理；了解水文信息現(xiàn)代觀測儀器，掌握水文信息收集、觀測原理和方法；了解水文測驗(yàn)和水文計(jì)算分析的規(guī)程規(guī)范、法律法規(guī)、水文計(jì)算和水文預(yù)報(bào)常用軟件；掌握水文資料選樣和審查方法、徑流形成過程；掌握特大洪水處理、設(shè)計(jì)年徑流、設(shè)計(jì)洪水、流域產(chǎn)匯流的計(jì)算方法及適用條件。

（三）" 能力目標(biāo)

能夠運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)分析降水、下滲、徑流和蒸發(fā)的物理過程；運(yùn)用概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析知識(shí)進(jìn)行水文頻率計(jì)算，選擇合理的解決方案進(jìn)行水文分析計(jì)算和防洪安全設(shè)計(jì)；能類比分析不同的水文條件對水文計(jì)算分析成果的影響。能夠設(shè)計(jì)降雨量、蒸發(fā)量、流速等水文要素觀測實(shí)驗(yàn)方案，正確采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，具有分析水文數(shù)據(jù)、編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用水文學(xué)原理及方法發(fā)現(xiàn)、分析和解決涉水工程建設(shè)和管理中水文分析計(jì)算和水文預(yù)報(bào)等復(fù)雜工程問題的能力。

二" 課程思政育人體系

工程水文學(xué)課程思政提煉課程中蘊(yùn)含的水文化、水安全基因和科學(xué)、社會(huì)價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在潤物細(xì)無聲的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，以“興趣引導(dǎo)、問題驅(qū)動(dòng)、思維培養(yǎng)、素養(yǎng)塑造”將理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求融入到課程中，構(gòu)建“三全育人”新格局，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過程思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力。結(jié)合我國國情與行業(yè)發(fā)展實(shí)際、學(xué)科專業(yè)總體情況，從課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等出發(fā)，提煉出五個(gè)方面課程思政元素如下。

（一）" 民族自豪感和文化自信

融入大禹治水、都江堰工程、紅旗渠精神和抗洪精神等水文化，傳承我國優(yōu)秀的治水傳統(tǒng)；通過水文學(xué)發(fā)展史和水利事業(yè)發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，持續(xù)弘揚(yáng)新時(shí)代水利精神。

（二）" 責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷

結(jié)合我國水利事業(yè)發(fā)展，水安全和水文化、全球氣候變化、可持續(xù)發(fā)展，以及鄉(xiāng)村振興等對水利提出的新要求，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)國興國為己任，增強(qiáng)水利服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)和國家戰(zhàn)略的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生對行業(yè)職能有系統(tǒng)綜合的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定投身水利事業(yè)的決心和信心。

（三）" 專業(yè)自信和優(yōu)秀品格

將國家戰(zhàn)略和學(xué)科發(fā)展與個(gè)人成才聯(lián)系起來，如講水文學(xué)在水電工程建設(shè)、一帶一路倡議、興水利除水害等方面的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢，讓學(xué)生了解國家水利建設(shè)成就，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定制度自信和專業(yè)自信；適時(shí)引入古今治水名人、水利行業(yè)科學(xué)家等楷模故事，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和研討，樹立文化自信，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、攻堅(jiān)克難等優(yōu)秀品質(zhì)。通過多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和全過程紀(jì)律要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。

（四）" 科學(xué)精神和辯證思維

水利工程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，滲透著“抓住主要矛盾，解決關(guān)鍵問題”的辯證法思維。通過講解都江堰水利樞紐、三峽工程、南水北調(diào)等實(shí)際工程中的水文問題，理解水文學(xué)理論和方法發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、攻堅(jiān)克難、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）" 工程倫理和實(shí)踐創(chuàng)新

適時(shí)引入水利行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)程規(guī)范、水旱災(zāi)害防治與生態(tài)環(huán)境治理案例、水利典型工程案例等，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)，尊重自然規(guī)律，強(qiáng)化系統(tǒng)觀和綠色觀，實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人水和諧。

三" 課程思政途徑與設(shè)計(jì)

工程水文學(xué)課程注重知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，秉承“課程承載思政”“思政寓于課程”理念，深入系統(tǒng)地挖掘多方面的思政元素，把握“切入點(diǎn)、融合點(diǎn)、共情點(diǎn)”三個(gè)點(diǎn)，適時(shí)、適用、適當(dāng)?shù)亻_展課程思政。

（一）" 優(yōu)化課程目標(biāo)和內(nèi)容，潤物細(xì)無聲

1" 課內(nèi)知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

工程水文學(xué)課程主要包含了水文循環(huán)和徑流形成、水文數(shù)據(jù)采集和處理、水文統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)年徑流分析計(jì)算、由流量資料推求設(shè)計(jì)洪水、流域產(chǎn)匯流分析計(jì)算，由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水、水文預(yù)報(bào)、河流水質(zhì)與河流泥沙等。課程知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性、綜合性強(qiáng)，交叉高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、水力學(xué)和測量學(xué)等學(xué)科，采用思維導(dǎo)圖梳理課程主要知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和其在學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系中的作用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維。理論知識(shí)中適時(shí)融入時(shí)事新聞、工程案例、規(guī)程規(guī)范和學(xué)科前沿等，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)科學(xué)性與時(shí)代性，教育教學(xué)全過程實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。課程內(nèi)容與思政元素融合框架如圖2所示。

2" 課外知識(shí)拓展提升

教材中瞬時(shí)單位線、河流泥沙等部分知識(shí)點(diǎn)、水文化、經(jīng)典水利工程資料和視頻資源、水文常用計(jì)算軟件、規(guī)程規(guī)范、學(xué)科前沿、文獻(xiàn)資料和線上課程資源等設(shè)計(jì)為學(xué)生課外自學(xué)拓展，通過課外研討和單元測試等輔助學(xué)生理解主要知識(shí)點(diǎn)，提升對課程及專業(yè)的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

（二）" 豐富教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，育人貫穿全過程

1" 信息化、多元化教學(xué)方式

秉承“綠色觀+系統(tǒng)觀”的教學(xué)理念組織教學(xué)內(nèi)容，打造“課內(nèi)+課外”“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐”“線上+線下”課程思政教育平臺(tái)。線上自學(xué)針對記憶、理解及簡單應(yīng)用層面的事實(shí)性、概念性、程序性知識(shí)，線下課堂側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生高階的分析、評價(jià)和創(chuàng)造能力。充分利用線上課程平臺(tái)、共享課程資源、課程交流群及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，暢通師生交流互動(dòng)渠道，做到了講授與自學(xué)、研討與答疑、作業(yè)與展示、課上與課下等各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)。如特大洪水處理知識(shí)點(diǎn)，通過線上洪水視頻引出“什么是特大洪水？”“為什么要加入特大洪水？”“加入特大洪水后如何處理？”三個(gè)問題，然后通過對比實(shí)際水文站洪水頻率計(jì)算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考不同計(jì)算結(jié)果之間的差別，梳理三個(gè)問題的答案。然后，結(jié)合實(shí)際情況延伸引出“若同一量級(jí)洪水在統(tǒng)計(jì)時(shí)段內(nèi)出現(xiàn)多次又該如何處理？”等更深層次問題，引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，及時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和適當(dāng)拓展。

2" 以學(xué)生為中心創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程中設(shè)置有簽到、課前分享會(huì)、講授、自學(xué)、分組研討、隨堂測試、章節(jié)作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)展示和互聽互評等環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓課程知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)一個(gè)完整的知識(shí)圖譜，引導(dǎo)學(xué)生“心”入課堂。核心教學(xué)環(huán)節(jié)如圖3所示。如課前分享會(huì)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)展示環(huán)節(jié)聚焦復(fù)雜水問題引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，以工程水文學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)科前沿、工程實(shí)踐為指引進(jìn)行學(xué)術(shù)思考與實(shí)踐鍛煉，探究解決水安全問題的新思路，激勵(lì)學(xué)生大膽提出見解，勇于去探索自然界人水共生的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生融入人、事、物具體案例，采用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等開展研討互動(dòng)、分享展示，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析解決實(shí)際問題的能力，樹立正確的三觀。

（三）" 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)實(shí)效

工程水文學(xué)注重理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)融合，32理論學(xué)時(shí)融合8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，兼顧共性與個(gè)性需求，設(shè)計(jì)有降雨量觀測、蒸發(fā)量觀測、斷面流量測驗(yàn)、水位流量關(guān)系曲線繪制、水文資料查閱及處理和徑流隨機(jī)模擬6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中選做4個(gè)。

充分開發(fā)實(shí)驗(yàn)條件、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，如利用流經(jīng)校園的沱江河和景觀湖來設(shè)計(jì)斷面流量測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生將流速、流量測量儀器等應(yīng)用于實(shí)際場景中；利用校園內(nèi)自動(dòng)氣象站等現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)人工技術(shù)相結(jié)合設(shè)計(jì)降雨量觀測和蒸發(fā)量觀測實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生理解降水、蒸發(fā)等水文要素采集方法及原理，培養(yǎng)建構(gòu)水文要素點(diǎn)面關(guān)系的能力；利用實(shí)際河道地形圖設(shè)計(jì)水位流量關(guān)系曲線繪制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合去理解專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。學(xué)生參與完成實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的系統(tǒng)理解，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程遵守可以提高學(xué)生安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，分組實(shí)驗(yàn)和環(huán)境維持培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的職業(yè)習(xí)慣。

（四）" 引入身邊案例和時(shí)事新聞，熱門話題引共鳴

學(xué)生群體朝氣蓬勃，對新鮮事物有興趣且敏感，與課程相關(guān)的案例和時(shí)事更容易引起學(xué)生的共情共鳴，而學(xué)生的生活實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如討論都江堰水利樞紐中的工程水文問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情和民族自豪感；暴雨洪災(zāi)等極端氣候現(xiàn)象隱含的全球氣候合作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。列舉治水名人、時(shí)代楷模，以新時(shí)代水利精神為指引，倡導(dǎo)做人“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”，做事“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”。

（五）" 明確紀(jì)律和要求，自我管理做表率

教師的言行舉止、人格、品格都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至三觀。團(tuán)隊(duì)教師積極參加各類專題培訓(xùn)不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟專業(yè)前沿和時(shí)代前沿，言傳身教，教書與育人共進(jìn)。明確課堂紀(jì)律，要求學(xué)生從不遲到、不早退、認(rèn)真聽課、文明禮貌、安全衛(wèi)生和相互尊重等小事做起，引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理和相互監(jiān)督。課后作業(yè)設(shè)定提交時(shí)限，老師會(huì)逐份批閱并及時(shí)點(diǎn)評分析，從作業(yè)的正確性、書寫規(guī)范和整潔度全面評價(jià)作業(yè)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)訂正自己的作業(yè)并再次提交，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)自我審美意識(shí)，堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程考核采用過程+結(jié)果相結(jié)合，理論授課過程中通過課堂回答問題、作業(yè)完成情況、線上學(xué)習(xí)軌跡等關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫扶，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通交流；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)操過程中操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守紀(jì)律等方面的表現(xiàn)和對水文測驗(yàn)工作的理解，做到考核過程有理有據(jù)，情理相容，多維度真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷關(guān)注學(xué)情并逐步提高教學(xué)效果，強(qiáng)化能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的協(xié)同效應(yīng)。

四" 課程思政效果分析

通過即時(shí)評價(jià)和過程反饋，學(xué)生們平時(shí)作業(yè)態(tài)度和完成質(zhì)量穩(wěn)中有升；在集中研討和團(tuán)隊(duì)作業(yè)展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們的提問有一定的深度和廣度，互聽互評熱情高，能積極主動(dòng)地思考；從團(tuán)隊(duì)作業(yè)成果展示來看，學(xué)生們能認(rèn)真查閱資料，匯報(bào)材料圖文并茂，視頻和講解多種方式結(jié)合，說明學(xué)生查閱資料、分析問題、解決問題的能力比較強(qiáng)。本課程已獲批省級(jí)課程思政示范課程，并在專業(yè)領(lǐng)域形成一定的示范效應(yīng)。

以2021年和2022年課程思政教學(xué)評價(jià)問卷調(diào)查結(jié)果（表1）為例，其中2021年問卷完成率80.5%，2022年問卷完成率98.3%，部分題目選A和B學(xué)生所占比例如圖4所示，平均占比達(dá)92.8%，通過課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，達(dá)到了設(shè)定的課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，問卷調(diào)查結(jié)果又可為進(jìn)一步為課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)提供參考。

圖4" 課程思政問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)（部分項(xiàng)目）

五" 結(jié)束語

工程水文學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，將課程思政潤物細(xì)無聲地融入到課程全過程中，是適應(yīng)新時(shí)代要求和高等教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。通過課程思政的實(shí)踐，真正做到鑄魂育人使課程思政與專業(yè)課程同向同行，激發(fā)學(xué)生情感共鳴和主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課程思政和專業(yè)課程同頻共振的育人效果。課程思政是一個(gè)長期的過程，專業(yè)課程要與時(shí)俱進(jìn)，常上常新，深挖深掘思政元素，只有有意識(shí)地挖掘課程中的育人功能，將思想政治教育融入到專業(yè)課程知識(shí)技能教育中，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，從而更好地為立德樹人根本任務(wù)服務(wù)。同時(shí)，學(xué)生是否能將此認(rèn)知內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和道德的和諧發(fā)展，還需要后續(xù)課程的植入鞏固成效，使思政育人成為專業(yè)育人新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)主線貫穿式的專業(yè)思政教育。

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