網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)師生高效互動的途徑探索

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)正積極探索師生高效互動的新途徑。師生互動在教學(xué)中的必要性在于它不僅體現(xiàn)了教育規(guī)律，也是推動教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教學(xué)技能、學(xué)習(xí)行為以及評價行為是影響師生互動的重要因素。為了探索師生高效互動的途徑，提出了以傾聽為核心的課堂模式，強(qiáng)調(diào)師生間情感的交流與理解的深化；同時，目標(biāo)驅(qū)動型課堂教學(xué)活動也被廣泛應(yīng)用，以清晰界定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，貫穿教學(xué)活動的每一步，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，多維度成長的教學(xué)評估框架的構(gòu)建與實施，也為師生互動提供了重要支撐，它關(guān)注學(xué)生在知識掌握、能力提升、思維發(fā)展及情感態(tài)度等的綜合成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 小學(xué)語文 師生互動 教學(xué)評估 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.05.034

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學(xué)語文教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的轉(zhuǎn)變與考驗。探尋小學(xué)語文課堂上師生有效互動的創(chuàng)新方法，對于增強(qiáng)教學(xué)效果及推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，更是推動教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)師生互動的高效性提供了有力支撐。通過在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等手段，教師可以更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點，設(shè)計出更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與個性特點的教學(xué)活動。此外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠在任何時間、任何地點與教師展開互動，從而得到量身定制的學(xué)習(xí)建議和反饋。這種跨越時空的師生互動模式，極大地提高了教學(xué)效率與互動性。因此，探索網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)語文教學(xué)中師生高效互動的途徑，是對教育本質(zhì)的深刻反思與重構(gòu)。它要求我們在堅持教育規(guī)律與學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新師生互動的形式與內(nèi)容，營造一個更為開放多元、充滿包容性且活力四溢的語文課堂環(huán)境。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的相關(guān)概念

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，核心的教學(xué)模式聚焦于師生之間的積極互動，其目的在于提高師生間的溝通層次，發(fā)掘并激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力，簡而言之，是一種基于深度溝通的教學(xué)方法。

從更深層次看，師生互動教學(xué)體現(xiàn)了對教育本質(zhì)的深刻理解。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)材料的認(rèn)知，與同伴的交流，不僅實現(xiàn)了對知識的內(nèi)化，更是形成了對社會文化的獨特理解，促進(jìn)了個性的全面發(fā)展。從社會文化創(chuàng)造的角度來看，語文課堂成為文化傳遞與創(chuàng)新的橋梁。師生互動的過程中，原有的文化知識得到了廣泛傳播、深入解讀與價值重構(gòu)。這種交流，使得語文課堂成為一個充滿活力與創(chuàng)造力的文化共同體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供了豐富的精神滋養(yǎng)。

此外，師生互動教學(xué)還體現(xiàn)了對教育價值追求的深刻洞察。在語文課堂上，師生通過認(rèn)識客觀世界，構(gòu)建了教與學(xué)的認(rèn)知性、技術(shù)性實踐；通過互動交流，形成了互惠的社會人際關(guān)系，實現(xiàn)了教與學(xué)的政治性、社會性實踐；通過自我探索與內(nèi)化，達(dá)成了教與學(xué)的倫理性、實存性實踐。這一過程中，不僅加速了知識的傳播與技能的培養(yǎng)，而且在潛移默化中對學(xué)生的性格塑造與價值觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生高效互動的必要性

從古至今，教育先驅(qū)們早已認(rèn)識到師生互動在教育實踐中的獨特價值，它如同一股強(qiáng)大的動力，驅(qū)動著教學(xué)相長的良性循環(huán)，為知識的傳承與創(chuàng)新鋪設(shè)了堅實的道路。在小學(xué)語文課堂上，通過師生間的問答、討論與合作，學(xué)生的思維火花得以激發(fā)。在這一過程中，教師在傳授知識的同時，還通過互動促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)其自主思考及解決難題的能力，這與當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生中心”理念相契合。師生互動也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧與融洽，教師在了解學(xué)生的需求與困惑中調(diào)整教學(xué)策略，能夠提供更加個性化的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生在教師提供的關(guān)懷與尊重氛圍里，體會到了學(xué)習(xí)的愉悅，從而形成了正面且主動的學(xué)習(xí)心態(tài)。

師生互動的必要性不僅在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更側(cè)重于促進(jìn)教育改革向更深層次邁進(jìn)。在小學(xué)語文的課堂實踐中，通過師生間的互動交流，能夠有效發(fā)掘并利用課程資源，拓展教材內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)其認(rèn)知理解能力。通過引入多樣化的課程資源，如社會生活、網(wǎng)絡(luò)信息等，不僅有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，更能夠為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育體系貢獻(xiàn)力量。

同時，師生互動也是教師專業(yè)成長的重要途徑。在與學(xué)生的互動中，教師不斷深化對教育價值的理解，形成更加開放、創(chuàng)新的教學(xué)觀念。學(xué)生提出的多樣化問題，如同一個個挑戰(zhàn)，激勵著教師不斷精進(jìn)自己的專業(yè)能力，拓寬學(xué)習(xí)視野。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師需要不斷預(yù)設(shè)課堂內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為每一次互動做好充分準(zhǔn)備。這種“雙向改進(jìn)”和“雙向溝通”的態(tài)度，不僅促進(jìn)了教師的教學(xué)能力提升，更推動了其專業(yè)發(fā)展，為教師提供了成就感與成長動力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中影響師生高效互動的因素

1.教學(xué)技能因素

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)技能因素?zé)o疑是影響師生高效互動的關(guān)鍵一環(huán)。教師的講解技巧、提問策略及強(qiáng)化手段等，共同編織成一張緊密的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

教師要以生動的語言、豐富的案例，將學(xué)科知識內(nèi)容細(xì)致而生動地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在一個愉悅且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。這不僅需要教師具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，更需靈活運用多種講解方式，以滿足不同學(xué)生的需求。而提問如同激發(fā)學(xué)生思維活力的催化劑。教師需要精心構(gòu)思問題，既要包含旨在鞏固基礎(chǔ)知識的定向性問題，也要融入能觸動學(xué)生高階思維的開放性提問。借助這些精心設(shè)計的提問策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考的境界，從而在師生互動中碰撞出智慧的火花。強(qiáng)化手段則是鞏固學(xué)習(xí)成果、維持教學(xué)秩序的關(guān)鍵。表揚與鼓勵，可以提升學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)積極性，而通過多樣化的練習(xí)活動進(jìn)行強(qiáng)化，則能幫助學(xué)生更好地掌握并鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升應(yīng)用能力。這些強(qiáng)化手段的運用，需要教師具備敏銳的觀察力與靈活的教學(xué)策略。

2.學(xué)習(xí)行為因素

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)行為因素是推動師生高效互動的動力。學(xué)生和教師作為學(xué)習(xí)共同體的成員，共同創(chuàng)造著課堂的活力與深度。

課堂參與是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的首要體現(xiàn)。它不僅僅是身體上在場，更是情感上的全情投入。這樣的融入使得學(xué)生成為課堂活動的核心主體，也構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。而課堂應(yīng)答，則是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的另一重要方面。面對教師的提問，學(xué)生們積極回應(yīng)，無論是事實記憶的直接應(yīng)答，還是理解運用的推理性應(yīng)答，甚至是綜合評價的獨到判斷，都展現(xiàn)了他們思維的活躍度與深度。此外，提問質(zhì)疑也是學(xué)生學(xué)習(xí)行為中不可或缺的一環(huán)。學(xué)生們在課堂上敢于提出自己的疑問，無論是與目標(biāo)直接相關(guān)的問題，還是與目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的聯(lián)想，都體現(xiàn)了他們獨立思考的精神。這種質(zhì)疑，不僅是對知識的探究，更是對自我認(rèn)知的提升。

3.評價行為因素

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，評價行為因素為高效互動鋪設(shè)了基石。教師的課堂反饋評價，是對學(xué)生響應(yīng)行為的及時回應(yīng)，指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。教師的反饋，不僅幫助學(xué)生糾正了學(xué)習(xí)中的偏差，更通過強(qiáng)化練習(xí)，助力學(xué)生一步步邁向目標(biāo)的彼岸。這種反饋，既是對學(xué)生努力的認(rèn)可，也是對其成長的催化。

從對課堂作業(yè)的細(xì)致批改，到對學(xué)生提問質(zhì)疑的耐心解答，從個別輔導(dǎo)的精準(zhǔn)施策，到全班范圍的宏觀把控，教師的評價行為始終貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師通過課外作業(yè)評價，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。隨著課堂的深入，課堂練習(xí)檢測成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的即時反饋。而當(dāng)課程接近尾聲，課時目標(biāo)達(dá)成檢測則是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面審視。在評價的過程中，教師不僅在意學(xué)生對知識的掌握程度，還尤為注重他們情感態(tài)度上的細(xì)微轉(zhuǎn)變。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師給予肯定與鼓勵，讓其成為全班學(xué)習(xí)的榜樣；對于需要提升的學(xué)生，教師則耐心指導(dǎo)，兼顧其自尊心，經(jīng)由個性化的指導(dǎo)，助力學(xué)生實現(xiàn)全方位成長。

四、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)師生高效互動的途徑

1.以傾聽為核心的課堂模式

在網(wǎng)絡(luò)時代背景之下，小學(xué)語文教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革，而探索高效師生互動途徑，構(gòu)建以傾聽為核心的課堂模式，成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這一模式不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授，更注重師生間情感的交流與理解的深化。

傾聽作為這一課堂模式的核心，是師生互動的基石。它要求教師以平等、開放的心態(tài)走近學(xué)生，傾聽他們的聲音。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息獲取便捷的今天，學(xué)生們擁有了更多元化的知識和見解，教師的傾聽是對學(xué)生個體差異的尊重，更是對其潛能的深度挖掘。教師需耐心傾聽學(xué)生讀書的聲音，觀察他們參與討論的熱情，捕捉他們發(fā)言中的閃光點，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自我，讓課堂成為真正意義上的思想交匯點。

在傾聽的過程中，教師應(yīng)具備敏銳的洞察力，設(shè)計具有針對性的提問，鼓勵每位學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)策略，無論成績優(yōu)劣，都應(yīng)給予平等關(guān)注。這不僅是對學(xué)生個體的尊重，也是實現(xiàn)班級整體教學(xué)水平提升的關(guān)鍵。此外，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師應(yīng)把握互動時機(jī)，使互動成為推動學(xué)習(xí)進(jìn)程的助力而非阻礙。在學(xué)生自由討論時，教師應(yīng)給予充分的空間，讓思維自由流淌，待討論結(jié)束后，再與學(xué)生分享心得體會，這樣能保護(hù)學(xué)生的思考連貫性。通過線上平臺，教師可以隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，及時給予反饋，與學(xué)生建立更加緊密的聯(lián)系，消除學(xué)生的抵觸心理，讓每一位學(xué)生都愿意參與到師生互動中。

2.目標(biāo)驅(qū)動型課堂教學(xué)活動

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，目標(biāo)驅(qū)動型課堂教學(xué)活動成為推動教學(xué)改革的重要力量。此模式著重于設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，貫穿于整個教學(xué)流程的每個環(huán)節(jié)之中，其核心目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

目標(biāo)導(dǎo)向型課堂教學(xué)活動的精髓，在于精準(zhǔn)設(shè)定并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它敦促教師超越單純的知識傳授，教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生將語言敏感度、文學(xué)欣賞能力、創(chuàng)新思維等語文核心能力遷移應(yīng)用，并強(qiáng)化他們的批判性思考能力及問題解決技巧。這要求教學(xué)目標(biāo)必須貫穿于學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，從學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步感知，到課堂上的專注傾聽、積極對話、自主探索，直至最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師還需精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，包括教案的創(chuàng)新性、教學(xué)資源的巧妙整合以及傾聽與對話技巧的有效運用，確保教學(xué)活動始終圍繞既定目標(biāo)高效推進(jìn)。

在信息技術(shù)的賦能下，目標(biāo)導(dǎo)向型課堂教學(xué)活動的策劃與執(zhí)行愈發(fā)多元化。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，預(yù)先設(shè)定清晰的課程目標(biāo)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，并創(chuàng)新性地采用主題式研究等教學(xué)活動，激勵學(xué)生深度參與，助力目標(biāo)達(dá)成。師生互動作為目標(biāo)導(dǎo)向型課堂教學(xué)活動的核心要素，在網(wǎng)絡(luò)時代能夠展現(xiàn)出新的活力。教師可以通過線上線下融合的多種途徑，與學(xué)生保持即時溝通，解答學(xué)習(xí)困惑，提供定制化學(xué)習(xí)建議。這種互動超越了知識傳遞的范疇，更側(cè)重于情感的共鳴與理解的深化。構(gòu)建一個寬松、接納的學(xué)習(xí)氛圍，確保每位學(xué)生都能在明確目標(biāo)的指引下，實現(xiàn)個人的成長與進(jìn)步。

3.多維度成長的教學(xué)評估框架

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)正積極探索高效師生互動的新路徑，而多維度成長的教學(xué)評估框架成為推動這一變革的重要支撐。這一框架旨在通過全面、細(xì)致的評價體系，推動學(xué)生在知識積累、技能增進(jìn)、思維拓展以及情感與態(tài)度等多個維度實現(xiàn)全面發(fā)展。

構(gòu)建多維度成長的教學(xué)評估框架，首要任務(wù)是健全線上教學(xué)質(zhì)量評估準(zhǔn)則。隨著線上教學(xué)實踐的推進(jìn)，一個覆蓋教學(xué)全鏈條的線上教學(xué)質(zhì)量評估框架已初見雛形，這為小學(xué)語文教育提供了重要的參考依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，需要更進(jìn)一步地將小學(xué)語文的教學(xué)特性融入其中，如針對語言敏感度、文學(xué)鑒賞力等語文核心素養(yǎng)的專項評價。師生互動不僅是知識傳遞的橋梁，更是學(xué)生自我評價與相互評價的舞臺。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的認(rèn)識和理解來評價他人的行為，同時鼓勵他們勇于表達(dá)自己的觀點與疑惑，如：“你對他的答案是否還有疑惑？”“你還有什么需要補(bǔ)充的？”這樣的互動評價能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)他們之間的深度交流與合作。

為了提升師生互動的趣味性和有效性，教師還需運用多元化的教學(xué)方法。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，教師可以采用諸如多媒體工具、線上互動平臺等多種教學(xué)資源，來激發(fā)學(xué)生的求知熱情并開闊他們的眼界。此外，通過在線答疑、分組討論等手段，加強(qiáng)師生之間的交流與互動。多維度成長的教學(xué)評估框架還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注。在師生互動過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化，及時給予鼓勵與支持，幫助他們形成自信，培養(yǎng)樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，通過評價學(xué)生在團(tuán)隊合作、問題解決等方面的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重他人、善于溝通，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，師生互動得以變得更加便利與高效。未來，將持續(xù)推動教學(xué)革新，探索更多師生互動的新模式，旨在將語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生思維火花、促進(jìn)情感交融的樂園。相信在師生的共同努力下，小學(xué)語文教學(xué)將綻放出更加璀璨的光芒，共同迎接教育新時代的到來。

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