數字時代下虛擬仿真技術在財政學教學實踐中的應用

摘要：文章闡述財政學傳統實踐教學現狀，指出其中存在實踐內容脫節、時間不足及缺乏實時反饋和個性化指導等問題，通過引入虛擬仿真技術，提出豐富實踐內容、突破時間瓶頸、實現即時反饋與個性化指導等解決方案，旨在有效提升學生財政學專業技能和知識應用能力，解決實踐教學中存在的問題。

關鍵詞：財政學；虛擬仿真技術；教學實踐

一、財政學傳統教學實踐現狀

首先，財政學傳統的實踐教學內容與實際工作存在明顯的脫節。部分高校的財政學實踐教學仍然局限于案例分析、模擬實驗等基礎形式，這些形式雖然在一定程度上有助于學生理解財政理論，但難以真實反映財政管理的復雜性和多樣性。例如，在模擬實驗中，學生往往只是簡單地按照既定步驟操作，無法深入理解財政政策的制定和執行過程。此外，隨著財政領域的快速發展，新的財政工具、政策和管理模式不斷涌現，但傳統的實踐教學往往未能及時跟進，導致實踐內容陳舊，缺乏前瞻性和創新性。

其次，實踐時間不足且機會稀缺。財政學實踐教學需要充足的時間來保證實踐的深度和廣度，但由于課程設置和學期時長的限制，學生參加實踐的時間被大幅壓縮。例如，在財政政策分析或預算編制等復雜任務中，學生可能因時間緊迫而只能進行表面處理，無法深入理解和應用相關知識。同時，高質量的財政實踐需要與企業、政府等外部機構合作，但這類合作機會稀缺且籌備周期長，限制了學生參加實踐的機會。

再次，財政學傳統實踐教學缺乏實時反饋和個性化指導。在財政學的傳統實踐教學中，學生完成實踐任務后往往需要等待較長時間才能獲得教師的反饋，不利于學生及時改進和提升。

最后，一刀切的教學模式難以滿足學生的個性化需求。對基礎薄弱的學生來說，復雜的實踐任務可能讓他們感到挫敗；對能力較強的學生來說，簡單的實踐任務則可能缺乏挑戰性，無法激發他們的學習熱情和創造力。

二、虛擬仿真技術概述

（一）虛擬仿真技術的含義

虛擬仿真技術是一種基于計算機硬件、軟件及傳感器構建的，能夠模擬真實或虛構環境并提供高度沉浸感和交互體驗的技術，其設計開發遵循標準化原則，以確保模擬環境的逼真性和可靠性。虛擬仿真技術在實踐教學中的應用，指的是在教育領域，特別是在實踐教學中，教師利用虛擬仿真技術模擬真實或虛構的操作環境，給學生提供一個安全、無風險且高度逼真的學習平臺。與傳統的實踐方式相比，虛擬實踐教學不需要真實的場地，也不需要真實的設備，成本低，并且可以靈活實現多種實踐操作。

（二）虛擬仿真技術的核心特征

1.深度沉浸

虛擬仿真技術通過多感官刺激，包括視覺、聽覺、觸覺乃至運動感覺等，創造出一種非現實環境中的真實體驗。它能夠激發用戶在生理、心理及認知層面上的自然反應，使用戶仿佛置身于一個虛構卻異常真實的世界中，有沉浸式的體驗感受。

2.動態交互

虛擬仿真技術允許用戶與環境之間進行實時互動，通過預設的行為引導機制，促使用戶在虛擬環境中做出反應。這種交互不僅增強了用戶的參與感，還加深了用戶在環境中的沉浸體驗，實現了認知層面的深度互動。

3.本質虛擬

盡管虛擬仿真技術能以現實環境為模板高度還原真實場景，但其本質仍是一個由計算機等工具構建的虛擬世界。這意味著該技術不僅能精確再現現實世界中的場景，還能自由創造那些在現實世界中不存在的奇幻或假設性場景。

4.高度逼真

虛擬仿真技術的精髓在于其逼真的模擬能力，它通過對現實的精細刻畫，構建出一個既非現實又異常逼真的虛擬環境。這種環境能夠觸發用戶真實的生理、心理及認知反應，為用戶帶來一種近乎現實的體驗效果，實現了技術與感知的完美融合。

三、虛擬仿真技術在財政學教學實踐中的應用

在傳統的財政學實踐教學中，受實踐教學時間、空間及資源的限制，學生不能有效了解并掌握財政學實踐課程的基本技能和相關理論知識，導致財政學實踐課程總體教學效果不佳。同時，傳統的實踐教學主要依靠教師指導和學生動手操作來完成實訓部分，部分學生在實踐期間容易遇到相應的問題和學習難點，很難在實踐課程中獲得更加真實的學習體驗，嚴重制約實訓課程的發展。因此，教師將虛擬仿真技術應用于財政學實踐課程時，通過真實的模擬操作和實時反饋，為學生構建一個高度真實的模擬場景，有效提高學生財政學的專業技能和知識應用能力，進而幫助學生有效解決財政學實踐期間遇到的問題。

（一）豐富實踐內容

在財政學實踐教學中，教師引入虛擬仿真技術，可以為學生提供更為豐富和多元化的學習體驗。

黑龍江財經學院利用虛擬仿真技術構建一個包含政府、企業、消費者等多個經濟主體的復雜經濟系統模型。學生扮演不同的角色，如政府決策者、企業經理、消費者等，通過模擬決策，觀察政策對經濟的影響。這種模擬環境不僅讓學生深刻理解了財政政策的制定和執行過程，還鍛煉了他們的決策能力和團隊協作能力。

此外，虛擬仿真技術還被用于模擬財政風險和預測財政收支等關鍵領域。教師利用虛擬仿真技術構建一個財政風險預測模型，該模型可以模擬不同的經濟環境和政策情境，學生可以根據設定的參數，觀察財政風險的變化趨勢和財政收支的波動情況。例如，在模擬一次經濟危機時，學生可以通過調整政府支出、稅收政策等參數，觀察其對財政風險的影響。這種模擬環境不僅讓學生直觀地了解了財政風險的變化規律，還提高了他們的風險意識和應對能力。

虛擬仿真技術還能夠將經濟學、金融學、管理學等其他學科的知識融入財政學實踐，形成跨學科的綜合實踐內容。黑龍江財經學院利用虛擬仿真技術構建一個包含多個經濟領域的綜合實踐平臺，學生可以在該平臺模擬不同的經濟活動，如國際貿易、金融投資、企業管理等，并觀察它們對財政的影響。這種跨學科的綜合實踐不僅拓寬了學生的知識視野，還促進了不同學科之間的融合與互動。

（二）突破時間瓶頸

針對財政學實踐教學中實踐時間不足且機會稀缺的問題，虛擬仿真技術提供了有效的解決措施。云南財經大學申報的“西部地區財政學專業虛擬教研室”成功入選教育部首批虛擬教研室建設試點。該虛擬教研室旨在應用區塊鏈、大數據、人工智能等現代信息技術打造財政學虛擬教研平臺，通過整合不同區域高校財政學專業優勢資源，融入政府部門專業實踐經驗，打破傳統教研室因時空限制形成的“窠臼”特征，形成整體化教學解決方案。學生可以在這個虛擬環境中，根據自己的學習進度和興趣自由選擇、調整實踐內容，進行深入的財政政策分析和預算編制實踐。這種虛擬實踐不僅大幅節省了時間，還使學生能夠在短時間內接觸到多種財政實踐場景，加深對財政活動的理解和認識。

高校還可以應用虛擬仿真技術解決財政實踐機會稀缺的問題。以財政政策模擬與分析虛擬實驗室為例，該實驗室通過高度仿真的財政環境，為學生提供了與企業、政府等外部機構合作的虛擬機會。學生可以在虛擬環境中，模擬與政府部門、企業等主體的互動，進行財政政策的制訂、執行和評估。這種虛擬合作不僅籌備周期短，還可以根據學生的需求進行靈活調整，為學生提供豐富的實踐機會。此外，虛擬仿真技術還可以記錄學生的實踐過程和結果，為教師提供詳細的教學反饋，有助于更好地指導學生學習，提高實踐教學的效果。

（三）實現即時反饋與個性化指導

虛擬仿真技術通過集成即時反饋系統，打破了傳統實踐教學中反饋延遲的瓶頸。在這一技術的支持下，學生在模擬財政決策或政策分析的過程中，可以立即獲得系統基于其操作的實時反饋。以西安財經大學行知學院引入“網中網”財務決策模擬平臺為例，該平臺能夠即時顯示學生調整稅收政策、公共支出結構等模擬操作后對經濟指標的影響，如GDP增長率、財政赤字率等，使學生能夠在第一時間根據反饋調整策略，深化對財政運作機制的理解。

虛擬仿真技術利用先進的算法和數據分析，可以為每位學生量身定制個性化的學習路徑。這種個性化不僅體現在學習內容的選擇上，還深入學習節奏的把控上。例如，高校可以構建財政管理虛擬實驗室，系統可以根據學生的歷史學習記錄、偏好及能力水平，智能推薦適合的學習模塊和難度級別，確保每個學生都能在最適合自己的節奏下進步。系統還會根據學生的學習進展，適時提供補充材料或進階挑戰，以激發學生的學習動力。此外，虛擬仿真技術還融入了智能動態調整機制，根據學生的學習反饋自動調整后續的學習內容和難度。這意味著，無論學生處于哪個學習階段，系統都能精準識別其需求并提供恰到好處的支持。例如，在財政預算編制虛擬實訓中，系統會根據學生在預算編制過程中的準確度和效率，動態調整預算項目的復雜度和細節要求，確保學生在不斷的挑戰中獲得成長。

四、總結

綜上所述，數字時代下虛擬仿真技術在財政學教學實踐中的深度融合與廣泛應用，不僅標志著教育領域的一次重大革新，還是對傳統財政學教學模式的一次全面升級與超越，其以獨特的沉浸性、交互性和可定制化特性，為學生構建了一個既貼近現實又超越現實的財政決策與實踐平臺。在這一平臺上，學生能夠深入探索財政政策的制定邏輯、預算編制的精細技巧及宏觀經濟調控的復雜機制。

虛擬仿真技術的引入還極大地促進了財政學教學的個性化與差異化發展。通過對學生學習行為的大數據分析，系統能夠精準識別每個學生的優勢與短板，從而推送定制化的學習資源和挑戰任務，確保每個學生都能在最適合自己的節奏下成長，實現潛能的最大化釋放。不僅如此，虛擬仿真技術的應用為財政學教育培養具有國際視野、創新精神和實踐能力的復合型人才提供了強有力的支撐。隨著技術的不斷進步和應用場景的拓展，虛擬仿真技術將在財政學教學實踐中發揮更加重要的作用。

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基金項目：教育部產學合作協同育人項目“數字經濟背景下財政學虛擬仿真與教學實踐深度融合研究”，項目編號：231103225091516。