基于游戲活動的幼兒園教育教學(xué)策略探究

【摘" 要】 近年來，隨著教育改革的不斷深入，基于游戲活動的幼兒園教育教學(xué)策略逐漸成為研究的熱點。許多教育者和學(xué)者開始探索如何更有效地利用游戲活動來促進幼兒的全面發(fā)展。然而，在實際教學(xué)中，仍然存在游戲活動的設(shè)計缺乏創(chuàng)新性、教師在游戲中的角色定位不明確等教育教學(xué)困境?；诖?，文章深入探究了基于游戲活動的幼兒園教育教學(xué)策略，以期提高教學(xué)效果，為幼兒園教師提供有益的參考和借鑒，促進幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 游戲活動；幼兒園；教育教學(xué)

在幼兒園學(xué)前教育階段，游戲活動作為一種寓教于樂的教學(xué)方式，受到了廣泛的關(guān)注和認可。幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們具有好奇、活潑好動，對周圍世界充滿探索欲望的特點。游戲活動作為幼兒園教育的主要形式，不僅能夠促進幼兒的健康成長，提升幼兒的實踐認知能力，強化幼兒的社會性意識，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。同時，游戲活動能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能，促進身心的健康發(fā)展。

一、基于游戲活動的幼兒園教育教學(xué)意義

基于游戲活動的幼兒園教育教學(xué)在幼兒的全面發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，其意義體現(xiàn)在多個方面：促進幼兒的健康成長、提升幼兒的實踐認知能力、強化幼兒的社會性意識以及激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。

首先，游戲活動能夠有效促進幼兒的健康成長。在參與游戲的過程中，幼兒需要調(diào)動身體的各個部位進行協(xié)調(diào)運動，這不僅有助于他們大肌肉群和小肌肉群的發(fā)展，還能提高身體的靈活性和協(xié)調(diào)性。同時，游戲過程中的愉悅體驗有助于幼兒形成積極向上的情緒狀態(tài)，對心理健康成長也大有裨益。

其次，游戲活動能夠顯著提升幼兒的實踐認知能力。在游戲活動中，幼兒通過親身體驗和操作，能夠更直觀地感知和理解周圍世界。例如，在角色扮演游戲中，通過模擬不同的社會角色和場景，可加深幼兒對生活常識和社會規(guī)則的理解。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式比單純的聽講或觀看更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，有助于他們形成更為豐富和深刻的認知體系。

此外，游戲活動有助于強化幼兒的社會性意識。在游戲過程中，幼兒需要與同伴進行交流和合作，共同完成任務(wù)或解決問題。這種互動不僅有助于幼兒學(xué)會傾聽和表達自己的想法，還能培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。同時，游戲中的角色扮演和規(guī)則遵守也有助于幼兒理解并內(nèi)化社會規(guī)范和道德準(zhǔn)則，為他們的社會性行為打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，游戲活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性思維。在游戲活動中，幼兒可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的玩法和組合方式。這種自由探索的過程有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，游戲中的挑戰(zhàn)和困難也能激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，促使他們不斷嘗試新的方法和策略來應(yīng)對問題。

二、基于游戲活動的幼兒園教育教學(xué)策略

（一）選用科學(xué)合理的游戲材料

選用科學(xué)合理的游戲材料是幼兒園教育教學(xué)的基礎(chǔ)。游戲材料作為幼兒游戲活動的媒介，其選擇直接關(guān)系到游戲活動的質(zhì)量和效果?？茖W(xué)合理的游戲材料應(yīng)具備以下幾個特點：一是符合幼兒的年齡特點和發(fā)展階段，能夠引發(fā)幼兒的興趣和探索欲望；二是具有一定的教育價值，能夠在游戲中潛移默化地促進幼兒認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展；三是具備安全性和衛(wèi)生性，確保幼兒在游戲過程中不會受到傷害，保障其健康和安全。通過精心挑選游戲材料，可以為幼兒提供一個既安全又富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，激發(fā)其探索未知、勇于嘗試的精神。

例如，為培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，教師可以設(shè)計“小小生活家”游戲，事先準(zhǔn)備好小籃子、模擬餐具、衣物以及時鐘模型，并在教室一角布置成一個小型的“家”。讓幼兒扮演家庭成員的角色，通過模仿日常生活中的活動，如整理玩具（將小籃子里的玩具分類擺放）、吃飯（使用模擬餐具進行簡單的進食動作）、穿衣（嘗試穿上簡單的衣物）以及設(shè)定鬧鐘（根據(jù)時鐘模型認識時間并設(shè)定起床或睡覺的時間）來進行游戲。當(dāng)教師扮演的“家長”說“現(xiàn)在是整理玩具時間”，幼兒應(yīng)立即開始整理籃子里的玩具；當(dāng)說“午餐時間到”，幼兒就拿起模擬餐具模擬吃飯的動作；當(dāng)說“該睡覺了”，幼兒就找到床的位置并嘗試自己鋪床或脫衣準(zhǔn)備睡覺。教師還可以設(shè)置“好習(xí)慣小明星”獎勵機制，對在游戲中表現(xiàn)出良好生活習(xí)慣的幼兒給予表揚和獎勵，以此激勵幼兒在日常生活中也能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

此外，為了使幼兒在編織活動中更加專注并融入傳統(tǒng)文化，教師可以巧妙地引入一些編織游戲材料，讓幼兒教育充滿創(chuàng)意與民俗風(fēng)情。編織游戲作為歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝，蘊含著豐富的文化精髓。例如，在開展“小小編織匠”游戲活動時，首先，幼兒教師利用生動的圖片和短視頻，向幼兒展示傳統(tǒng)編織工藝的魅力，如中國結(jié)的編織過程、民族服飾上的精美圖案等，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)編織藝術(shù)的興趣。接著，教師提供彩色毛線、編織棒、小鉤子、布料碎片等多樣化的編織材料，引導(dǎo)幼兒嘗試編織簡單的物品，如手鏈、掛飾或是小動物的形狀。幼兒們興致勃勃地用彩色的毛線編織出各式各樣的作品，有的還用布料碎片為作品增添色彩和紋理。在編織過程中，幼兒不僅學(xué)會了基本的編織技巧，還發(fā)揮創(chuàng)意將編織作品與日常用品相結(jié)合，如將編織的小籃子掛在書包上。這樣的活動不僅鍛煉了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，還引導(dǎo)他們了解和傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)編織文化。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲活動情境

創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲活動情境是提升幼兒園教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。游戲活動情境是指為幼兒提供的游戲背景、氛圍和情節(jié)，它直接關(guān)系到幼兒在游戲中的情感體驗和參與度。一個豐富有趣的游戲活動情境應(yīng)具備以下幾個要素：一是與幼兒的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，能夠引發(fā)幼兒的共鳴和興趣；二是具有多樣性和創(chuàng)新性，能夠滿足幼兒不斷變化的探索需求和好奇心；三是具有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，能夠激發(fā)幼兒的思維活力和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設(shè)這樣的游戲活動情境，可以為幼兒提供一個充滿樂趣和探索空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進其在游戲中主動思考、積極互動，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在開展“猜謎語找寶藏”游戲活動時，幼兒教師可以利用多媒體設(shè)備展示一系列生動有趣的謎語，如關(guān)于大象、狐貍、兔子等動物的謎語，讓幼兒們思考并猜測每個謎語所對應(yīng)的動物。幼兒們聆聽謎語中描述的特征，如“我有長長的鼻子，大大的耳朵，能卷起重物，我是誰”，他們觀看大象用鼻子卷木頭、喝水的圖片，試圖解開謎底。接著，教師引導(dǎo)幼兒們分享自己的猜測，并鼓勵他們?yōu)椴轮械膭游镌O(shè)計一個與之相關(guān)的“寶藏”藏匿地點。有的幼兒認為大象的寶藏應(yīng)該藏在森林里的一個大樹下，因為大象喜歡在大樹下休息；有的幼兒則覺得狐貍的寶藏應(yīng)該藏在山洞里，因為狐貍狡猾且善于隱藏。隨后，教師可在教室里或戶外場地上預(yù)先設(shè)置好“寶藏”藏匿點，并在每個點附近放置與該動物相關(guān)的線索或提示。幼兒們分組行動，根據(jù)謎語中得到的線索，開始了一場尋寶之旅。他們仔細觀察周圍環(huán)境，尋找與謎語動物相符的特征，如尋找有狐貍腳印的地方或是有大象糞便的區(qū)域，以此來判斷寶藏可能藏匿的位置。通過這樣的游戲，幼兒們不僅鍛煉了思維能力和團隊合作能力，還加深了對不同動物習(xí)性的了解。

（三）利用賞識性評價，增強幼兒自信心

利用賞識性評價增強幼兒自信心是幼兒園教育教學(xué)的核心之一。賞識性評價強調(diào)對幼兒的積極肯定和鼓勵，通過正面的反饋激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在游戲活動中，教師應(yīng)敏銳地捕捉幼兒的閃光點，如創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力、問題解決能力等，并給予及時的表揚和認可。這種評價方式不僅能夠幫助幼兒認識到自己的優(yōu)勢和潛力，還能激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的動力。通過賞識性評價，幼兒能夠在游戲活動中獲得成就感，進而增強自信心，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

以“泥塑游戲”和“剪紙游戲”為例，在一次以“創(chuàng)意手工”為主題的教學(xué)活動中，教師可以巧妙地結(jié)合“泥塑游戲”和“剪紙游戲”，通過賞識性評價的方式，幫助幼兒們在游戲中發(fā)現(xiàn)自我、增強自信。在“泥塑游戲”環(huán)節(jié)，教師為幼兒們準(zhǔn)備了五顏六色的彩泥，并引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出自己喜歡的動物、植物或建筑等作品。幼兒們興奮地動手捏制，有的捏出了可愛的小兔子，有的捏出了高大的城堡，還有的捏出了五彩斑斕的花朵。教師應(yīng)一邊觀察幼兒們的創(chuàng)作過程，一邊給予積極的賞識性評價。當(dāng)看到幼兒捏出一只栩栩如生的小鳥時，應(yīng)及時稱贊道：“你的小鳥真是太棒了！羽毛的層次感很強，顏色搭配也很協(xié)調(diào)，你真的很有創(chuàng)意！”這樣的評價讓幼兒的自信心得到了極大的提升。在“剪紙游戲”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒們利用剪刀和彩紙，創(chuàng)作出各種形狀的圖案。幼兒們小心翼翼地剪著，生怕剪壞了手中的作品。當(dāng)小紅剪出了一張精美的窗花時，教師及時給予了賞識性評價：“你的窗花剪得真好！線條流暢，圖案精美，你真的很細心、很能干！”這樣的評價讓幼兒感到無比高興，她更加自信地投入接下來的剪紙創(chuàng)作中。

（四）注重游戲活動的引導(dǎo)，改進游戲教學(xué)評價

在游戲活動中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和認知水平，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲任務(wù)，同時提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助幼兒在游戲中獲得成長。此外，游戲教學(xué)評價也應(yīng)不斷改進和完善。傳統(tǒng)的評價方式往往側(cè)重于結(jié)果評價，忽視了游戲過程中的幼兒表現(xiàn)和發(fā)展。為了更全面地評價幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，教師應(yīng)采用過程性評價和表現(xiàn)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注幼兒在游戲過程中的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、問題解決等能力的發(fā)展，以及他們在游戲中關(guān)于情感、態(tài)度和價值觀的變化。

以“一日家庭生活”游戲為例，教師可以通過該游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活常識，并改進以往的游戲教學(xué)評價方式。游戲開始前，教師應(yīng)先向幼兒們介紹“一日家庭生活”游戲的基本規(guī)則，并引導(dǎo)他們思考如何在游戲中融入更多的生活元素。教師可以將幼兒們分成若干小組，每組分別扮演爸爸、媽媽和孩子等角色，并準(zhǔn)備小廚房玩具、小家具等道具，以模擬真實的家庭生活場景。在游戲過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，并及時給予引導(dǎo)。例如，當(dāng)某一組的幼兒們在扮演父母給孩子喂飯時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們思考：“父母在喂飯時會說些什么？孩子可能會有什么反應(yīng)？”通過這樣的引導(dǎo)，幼兒們開始模仿父母的語言和動作，這不僅鍛煉了他們的語言能力，還增強了他們的共情意識。

此外，教師應(yīng)特別注意改進游戲教學(xué)評價方式，不再僅僅以幼兒們在游戲中的表現(xiàn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重他們在游戲中的學(xué)習(xí)過程和成長。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)組織幼兒們進行分享和討論，讓他們分享自己在游戲中的感受和收獲。“我覺得當(dāng)媽媽好難啊，要照顧孩子還要做家務(wù)?！币粋€幼兒說道?！拔矣X得當(dāng)爸爸很有趣，可以帶孩子出去玩。”另一個幼兒補充道。通過這樣的分享和討論，幼兒們不僅加深了對家庭生活的理解，還學(xué)會了從多個角度看待問題。教師也應(yīng)根據(jù)幼兒們的分享和討論，給予他們積極的反饋和鼓勵，讓他們在游戲中獲得成就感和自信心。

三、結(jié)語

基于游戲活動的幼兒園教育教學(xué)在促進幼兒的健康成長、改善實踐認知、強化社會性意識以及啟發(fā)創(chuàng)新性思維等方面具有不可替代的作用。因此，幼兒園教師應(yīng)充分利用游戲活動的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造一個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。

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