初中體育教學中滲透美育的有效策略研究

摘要：如今的教學倡導立足整體，促進學生全面發展，要求教師將“德智體美勞”結合起來。而將體育與美育教學結合起來，在體育教學中滲透審美教育也成為教師需要關注的重要課題。文章從“應用多種手段，展現運動之美”“落實學科融合，感知韻律之美”“加強品德教育，塑造美好心靈”“落實評價促學，引導正確反思”四個方面出發，對初中體育教學中美育滲透的有效策略展開探究。

關鍵詞：初中體育；美育滲透；有效策略

中圖分類號：G633.96；G633.951文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）08-0111-04

《義務教育課程方案（2022年版）》要求堅持全面發展，育人為本。在這樣的情況下，如何將“德智體美勞”結合起來，促進學生健康、全面發展是教師需要思考的重要問題。美育通常亦稱審美教育或美感教育，在學校教育中，所有學科均與美育有著一定的關系。而具體到體育教學中，無論是跑、跳、投等基礎技能的教學，還是健身操、體操形體動作的賞析，都包含著很多美的要素，對培養學生正確的審美觀念，發展一定的審美感受能力、鑒賞能力和創造能力有著重要的作用。同時，在如今的初中教育中，學生容易接受社會上流行的審美觀念，形成錯誤的認知，并不能真正地認識什么是運動之美，什么是韻律之美，什么是品德之美。無論是從理論上來說，還是從現實情境出發，在體育教學中做好審美教育都有著重要的意義，這就需要教師結合體育教學的特色，從多個方面出發，應用多種方法滲透審美教育，切實將美育與體育結合起來。

一、 應用多種手段，展現身體之美

形體、運動之美是體育中美的重要表現形式。其中，前者是人類健康的形體所必備的美，要求學生認識怎樣的身體是美的，怎樣的姿勢是美的。而后者則是體育活動中人所表現出來的美，包括動作、行為等要素。而在這一方面，學生很容易受到錯誤社會觀念的影響，教師需要糾正學生以瘦為美、以文弱為美等一系列錯誤觀念，塑造學生正確的認識。

（一）借助視頻工具，展現頂尖運動賽事

要培養學生正確的審美觀念，讓學生擁有健康的體態，標準的動作，教師不僅需要做好教學工作，也需要做好展示工作，在激發學生興趣的同時提高學生認同感。而在這樣的情況下，選擇合適的素材和展現方式成為教師需要思考的重要問題。信息技術為教師提供了更加多樣的教學工具和教學素材，應用視頻，教師能展現頂尖運動員的體態，讓學生更好地感受其中的力量與美感，這對培養學生正確的審美觀念有著重要的意義。因此，在初中體育教學中，教師需要積極借助視頻工具，展現頂尖運動賽事。

例如，在“籃球”第一節課的導入環節，教師就可以播放NBA精彩集錦的視頻，其展現了頂尖球員運球、傳球、投籃的情境，能讓學生充分感受到其中的力與美。在播放之后，教師就可以詢問：“同學們，你們接觸過籃球嗎？對籃球這一運動你們了解多少呢？”讓學生進行探討，并引入籃球的基本內容以及發展歷史。而在之后，教師就可以教授學生最基本的運球技巧，以及“左腳—右腳—胯下—背后”的組合練習動作。在這一過程中，教師同樣可以對知名球員的視頻進行慢放，讓學生學習標準動作的同時進一步感受其中的美感。這樣借助視頻工具，教師合理展現了頂尖賽事、頂尖運動員的體態與動作，在激發學生興趣的同時，也讓學生充分了解了形體、運動之美。

（二）言傳結合身教，潛移默化影響學生

作為學生最常接觸的成年人，教師的行為對學生有著相當大的影響。而在審美教育方面，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生巨大的影響。體育教師作為學生形體、動作之美的主要塑造者，如果沒有相應的行為，只是憑借語言教育學生，那么整個教學活動的效果都是相當有限的。“言傳不如身教”，教師的示范遠比單純的講解和要求更為有效。在初中體育教學中，幫助學生塑造形體、運動之美，體育教師就需要努力提升自身素質，在日常生活中保持正確的姿勢、動作，以讓學生真正地認同教師的理念，培養正確的審美觀念。

例如，在日常的教學中，教師如果要求學生保持正確的行、走、坐、臥姿勢，自己也需要保持正確的姿勢。而在“原地推鉛球”這一課的教學中，教師要讓學生掌握正確的姿勢，也需要做好演示工作。教師可以將整個動作分為手部動作和全身動作兩個部分，在手部動作上，教師要結合展示強調用手指控制鉛球，手掌是懸空的。而在全身動作上，教師則需要從腳出發，到扭轉的上半身，再到左手和右手，結合動作示范教授學生正確的、具有健康美感的動作。當然，在后續參與或組織學生對抗時，教師也不能懈怠，而需要持續地展現正確的動作。這樣，通過演示和日常的行為，教師有效將言傳和身教結合起來，讓學生更好地在生活中保持美觀的姿態，在運動中采取正確的動作，對學生充分理解和保持形體、運動之美也有重要的意義。

二、 落實學科融合，感知韻律之美

節奏、韻律之美是美的重要形式，而以體操為代表的一系列體育運動本身就有著較強的節奏感和韻律感，在這樣的情況下，應讓學生在運動中充分感知節奏、韻律之美。如今的教學理念重視學科綜合，在這一理念下，教師需要積極開展跨學科學習活動，而節奏、韻律與藝術類學科有著密切的聯系。這就需要教師在初中體育教學中積極融入藝術類學科的知識，落實學科融合理念，讓學生更好地感受節奏、韻律之美。

（一）合理結合舞蹈，重視體育動作設計

體育與舞蹈有著緊密的聯系，從從屬上來說，舞蹈屬于藝術范疇，本身也是體育的一種。而從區別上來說，常規的體育運動以身體活動為重，而舞蹈則注重情感的表達。相比普通的體育運動，舞蹈更有韻律，也更加具備藝術氣息，能讓學生更好地感受和表現節奏韻律之美，對在體育教學中滲透審美教育有著重要的意義。因此，在初中體育教學中，教師需要結合合適的主題，積極滲透舞蹈知識，并讓學生充分將舞蹈知識應用于自己的運動中，讓體育運動更有藝術氣息。

例如，在“花樣跳繩”這一課教學中，教師就可以結合舞蹈，開展跨學科學習活動。在教學的開始，教師可以播放“繩舞”相關的視頻供學生欣賞，讓學生充分體會其中的美感。而在后續的教學中，一方面，需要教授學生跳繩的技巧，讓學生能以正確的發力技巧跳繩，掌握不同的跳繩姿勢；另一方面，需要教授學生用于銜接的舞蹈動作，讓學生的跳繩動作變得更加美觀。而在學生學習之后，教師則可以組織學生以小組為單位，進行“繩舞”創編活動。這樣，通過結合舞蹈開展的教學和實踐活動，就可以讓學生更好地體會到體育運動中的節奏、韻律之美。

（二）融合音樂學科，輔助感知運動節奏

很多體育運動中都有著明確的節奏，但這些節奏有時候并不那么容易被感知，其受學生能力的影響。能否調動學生更多感官，讓學生從更多角度感知美很大程度上影響著審美教育的效果。音樂與節奏韻律之美有著密切的關系，通過音樂，教師能有效調動學生聽覺感官，讓學生更好地認識體育中的節奏之美。具體到初中體育教學中，一方面，需要在教學時就搭配合適的音樂，增進學生理解；另一方面，則需要布置結合音樂的活動任務，讓學生能在自己的動作中充分表現節奏韻律之美。

例如，在“武術”的教學中，教師就可以向學生拓展“太極拳”的學習，播放相應的音樂。相比其他初中時期學習的武術動作，“太極拳”動作較慢，但卻更加注重連貫性，對學生節奏的把控能力也提出了更高的要求。在這一環節，播放相應的音樂，能更好地讓學生將不同的動作與音樂結合起來，從而使學生充分體會哪些動作應該快，哪些動作應該慢一點。而在學生練習和展示的過程中，教師同樣可以指導學生運用音樂。總體而言，在體育教學中融入音樂學科，教師更好地讓學生感受了運動的節奏，一方面，學生更好地掌握了動作；另一方面，讓學生充分感受到了體育運動中的節奏韻律之美，做好了審美教育。

三、 加強品德教育，塑造美好心靈

“立德樹人乃教育之本”，如今的教學關注學生良好品德的培養。在這樣的情況下，將品德滲透到各個學科的教學中是教師需要思考的重要問題。培養學生美德是審美教育的重要內容，同時，體育品德也是體育核心素養的重要組成部分，這也讓美德的培養成為體育教學和美育教學結合的切入點。而在實踐活動中，體育的學習內容和方法也為教師培養學生美德提供了優質的素材和情境。因此，在初中體育教學中，教師需要借助多種方法加強品德教育，塑造學生美好心靈。

（一）應用健兒素材，樹立良好學習榜樣

良好品德的培養需要教師選擇合適的素材，相比“空洞”的道理教學，人物素材無疑有著更為強大的力量，能為學生樹立良好的榜樣。而體育教學中有著很多體育健兒的素材，這些素材的應用不僅能激發學生對相關運動的興趣，還能讓學生學習其身上具備的優良品質，這對培養學生美德有著重要的意義。因此，在體育教學與審美教育結合的要求下，教師需要在所教授的運動中合理引入體育健兒素材。

例如，在“排球基本技術”這一節的導入環節，教師可以展現女排奪冠的精彩畫面，講解中國女排的故事。女排的故事可以聚焦到郎平這樣的健將上，以小見大，讓學生充分體會女排精神。而在展現其故事后，教師還可以詢問：“她們的故事對我們有什么啟示？”讓學生充分將這些健兒身上的精神與自己的生活聯系起來，更好地發揮榜樣的指引作用。如此，結合排球的教學內容，教師講解了女排姑娘的事跡，為學生樹立了良好的榜樣，有效增進了學生對女排精神的認同感，從而更好地培養了學生美德。

（二）結合體育活動，選擇合適教育時機

“實踐是知識學習的最終目的”，而美德的教育也不能僅僅停留在認識上，而要滲透到生活之中，作為指導學生行為的重要綱領。體育品德既是美德的重要構成，也是體育核心素養的組成部分，其在體育運動中有著充分的體現。如果能結合體育運動開展相應的美德教育，整體的教學效果也會有明顯的提升。因此，在初中體育教學中，教師需要結合近期的體育活動分析學生遇到的問題，選擇合適教育時機，讓美德真正地指引學生學習和日常生活。

例如，在整個年級的籃球比賽中，本班級的學生成績不佳，很多學生對籃球運動失去了信心。為了應對這樣的情況，教師就可以以“失敗是成功之母”為主題開展德育會議。在這一過程中，教師可以先讓學生回顧自己記憶中最為深刻的失敗經歷，分享自己的感受以及當時是如何做的。而后，可以顯示劉邦、勾踐等知名人物的故事，讓學生了解他們是如何應對失敗的。最后，教師則可以詢問：“如果要讓你對剛經歷失敗的自己說一句話，你會說什么？”并引導學生回顧本次比賽，探究“如何讓本次失敗發揮更大的價值？”這一問題。通過選擇合適時機開展的主題德育教學活動，教師更好地引導學生以良好品德指導了日常行為，切實培養了學生“百折不撓”的美好品質。

四、 落實評價促學，引導正確反思

新的義務教育體育與健康課程標準重視綜合性學習評價，在這樣的情況下，發揮評價促學作用，引導學生正確反思很大程度上影響著整體的教學效果。評價作用的發揮有賴于“教—學—評”一體化理念的落實，在體育教學和審美教育結合的情況下，教學的目標和所形成的學習成果都發生了一定程度的變化，再延續過去的評價模式明顯不合適。而在“教—學—評”一體化理念的指導下，教師就需要積極變革評價指標和評價方法，引導學生以正確的方向展開反思。

（一）豐富評價方法，做好成果展示工作

相比過去，如今的教學關注實踐能力的培養，而在審美教育中，教師不僅需要提高學生發現和鑒賞美的能力，也需要培養學生創造美的能力。在這樣的情況下，充分激發學生創造美的動力至關重要。成果展示是給予學生動力的重要環節，通過成果展示，教師能有效提高學生對創造美的重視程度，讓學生在活動中更加積極。而相比過去的體育教學，在與美育融合的情況下，教師組織的實踐活動趨于多樣化。應對這種情況，教師也需要采取多樣化的評價方法，在方式上有效落實“教—學—評”一體化的理念。

例如，在“原地推鉛球”這樣更加重視力量的體育運動中，教師就可以開展比賽作為評價學習成果的方法，其中，美主要體現在正確的動作和有力量的身體上。在“花樣跳繩”這樣更加重視技巧和節奏的運動中，教師則可以組織學生以小組為單位進行表演活動，讓學生和教師兩個主體進行打分，選出優秀小組，其中的美主要表現在動作是否美觀以及是否與所選音樂節奏契合等方面。通過結合具體運動選擇多樣化的評價方法，教師可有效提高學生對創造美的重視程度，更好地在體育教學中滲透審美教育。

（二）結合美育要素，設計多樣評價指標

“學而不思則罔”，能否引導學生以正確的方向反思很大程度上影響著整體的教學效果。同時，評價是指導學生反思的重要環節，而評價指標則是影響學生反思方向的重要因素。在過去的教學中，教師的評價指標多以體育核心素養為框架，這顯然無法滿足如今體育與審美教育結合的要求。評價指標和教學目標保持一致是“教—學—評”一體化的重要要求，而在將審美教育充分滲透到體育教學中這一要求下，教師就需要結合美育要素，在體育指標的基礎上增加多種美育評價指標，引導學生正確反思，充分發揮評價促學作用。

例如，在“竹竿舞”教學之后，教師就可以發放評價量表，指導學生對自己的表現進行評價。而基于體育教學與美育結合的目標，在評價量表中，教師可以將所有指標分為體育和美育兩個部分。其中，體育部分之后是體育的三項核心素養，而美育之后則是形體美、動作美、節奏美、品德美等內容。最后則是結合具體學習任務的指標，如在“動作美”方面，教師就可以設計“能否掌握正確的動作，做好動作間的銜接工作？”這樣的指標，在“節奏美”上，教師則可以設計“能否搭配音樂，保持合適的動作節奏”這樣的指標。這樣，通過結合美育要素設計的評價指標，教師引導學生從體育和美育兩個角度進行了全面的反思，更好地將二者結合起來。

五、 結論

綜上所述，體育與美育有著密切的聯系，在新課標全面發展的要求下，將體育和美育結合起來是相當必要的。具體到初中體育教學中，教師不僅需要從形體、運動之美，節奏、韻律之美和品德之美三個方面出發，全方位滲透審美教育，還需要結合美育優化評價方法，充分發揮評價促學作用。

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