高職學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂的策略研究

【摘 要】地方傳統音樂作為民族文化中的最為鮮活的組成部分，越來越成為當今世界各民族文化認同的重要依據。內蒙古鄂爾多斯蒙古族傳統音樂是中華優秀傳統文化的重要組成部分，它承載著歷史悠久的民族文化精神，根植于鄂爾多斯蒙古族的生產勞動和生活實踐內容，集中體現了鄂爾多斯蒙古族的審美品格和審美理想，是高校音樂素質教育不可或缺的重要內容。在高校學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂，可以更好地推動優秀民族文化深入校園、進入課堂，能夠有效地提升學前教育專業人才培養的綜合素質。

【關鍵詞】學前教育專業；鋼琴教學；地方傳統音樂；策略研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）03—141—03

在素質教育全面推行的背景下，我國學前教育專業音樂教學占據了非常重要的位置。隨著幼兒教育事業的發展，從社會、教師到家長都逐漸認識到音樂教育在幼兒成長及教育中的作用。將地方傳統音樂融入學前教育專業鋼琴教學內容中，可以有效地豐富學前教育專業鋼琴教學的內容，也可以提升學生的綜合素質，進一步提升職業教育理念。

一、高職學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂的意義

（一）傳承優秀文化傳統

地方傳統音樂作為民族文化中的最為鮮活的組成部分，越來越成為當今世界各民族文化認同的重要依據。內蒙古鄂爾多斯蒙古族傳統音樂是中華優秀傳統文化的重要組成部分，它承載著歷史悠久的民族文化精神，根植于鄂爾多斯蒙古族的生產勞動和生活實踐內容，其音樂文化具有鮮明的草原音樂的典型風格特色。在學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂是傳承和發揚中國優秀傳統音樂文化的重要途徑。內蒙古鄂爾多斯蒙古族傳統音樂，是地方高校音樂教育的突破口，在教學中滲透民族音樂文化，從而弘揚優秀的傳統文化，培養學生的愛國情懷和民族意識，全面提升學生的音樂審美素養。地方高職學前教育專業鋼琴教學以專業基礎知識與技能訓練為主，將地方民族傳統音樂與高職學前教育教學活動有效結合，不僅能創新教學的途徑，還能提高學生的素質，發揮音樂的美育功能，[1]是傳承中華優秀傳統文化的重要使命。

（二）提升學生音樂審美能力

通過對地方傳統音樂的欣賞、分析以及學習，使學生感受和理解音樂背后的文化和情感。這種深入學習可以幫助高校學生培養出更為深度的音樂欣賞能力，使他們能夠從音樂的表層美深入到音樂所承載的文化和情感層面。內蒙古地區高校學前教育專業鋼琴教學中融入鄂爾多斯蒙古族傳統音樂，引導學生通過了解鄂爾多斯蒙古族獨特的人文歷史，從而感受其音樂風格，再將其融入到鋼琴教學中，進行二度創作，深化學生的美育教育。

二、內蒙古鄂爾多斯蒙古族傳統音樂類型及特點

中國傳統音樂，綿延幾千年包含諸多審美品格，它是一定音樂思想特殊本質的集中體現，是音樂思想意識的結晶。一個國家、一個民族的思維習慣，對其審美意識的形成和發展有不可低估的作用。而地方傳統音樂包含著地方民歌、地方器樂等多樣化的表現形式，具有極強的區域性特色。內蒙古鄂爾多斯地區是古老的人類文明發祥地，孕育了豐富的音樂文化，自古就有“歌舞之鄉”之稱。

（一）鄂爾多斯民歌

鄂爾多斯民歌表現形式多樣，內容豐富廣泛，具有很強的地域性和民族性，以及獨特的鄂爾多斯音樂風格，蘊含著豐富的鄂爾多斯文化內涵，是鄂爾多斯草原文化的重要藝術載體之一。其中，鄂爾多斯長調民歌是鄂爾多斯蒙古族草原游牧生活中所創作的，歌唱遼闊的草原、展示牧民的生活、體現音樂文化禮俗，牧民抒發內心的真實情感。其特點在于旋律優美動聽、歌詞意境深遠，音色高亢繚繞，富有感染力和表現力。

如鄂爾多斯長調民歌《六十棵榆樹》前兩樂句（如圖1）。

鄂爾多斯短調民歌，則體現了傳統音樂民俗化，緊密融入了蒙古族人民的生活中，是草原文化的精華。它的顯著特點為結構短小精悍、句法清晰，通常都是一段體。節奏中切分音、音程大跳與附點音符的運用較多，以進一步提升音樂表現的色彩。

如鄂爾多斯短調民歌《黑段子坎肩》第一樂句（如圖2）。

（二）鄂爾多斯器樂音樂

在鄂爾多斯地區悠久的音樂文化歷史發展歷程中，蒙古族傳統器樂音樂是地方傳統音樂體系中的一個重要組成部分，它承載著鄂爾多斯高原源遠流長的歷史，傳播著鄂爾多斯蒙古族的音樂文化，體現著特有的民族精神和文化感染力，承擔著民族文化的重任。在鄂爾多斯器樂音樂中，分為吹奏類、弓弦類、彈撥類及打擊類。在吹奏類器樂中，最有代表性的是笛子。它的音色明亮圓潤，因為攜帶方便，是當地蒙古族牧民較為喜愛的樂器之一。弓弦類的器樂有四胡、馬頭琴等，其中最具代表性的器樂是四胡。其音色優美動聽，具有極強的表現性，可獨奏也可合奏，是鄂爾多斯蒙古族牧民家中較為普及的樂器，老一輩牧民幾乎人人都會拉奏。彈撥類器樂中，有雅托噶、三弦、托布秀爾等，其中最具代表性的是三弦，（又稱shudurgu）。在鄂爾多斯地區，它是蒙古族傳統音樂的主力軍，在小型樂隊、民歌演唱、說唱表演以及歌舞表演等中作為不可或缺的樂器存在著。其音樂明亮、演奏出的旋律優美動聽，一直以來是鄂爾多斯蒙古族牧民喜愛的樂器。打擊類器樂有亨格日格、揚琴等。其中，揚琴的音色比較特別，符合鄂爾多斯蒙古族農牧民的審美要求，在日常生活中演奏較為頻繁，特別是在樂隊中是不可或缺的樂器。

三、高職學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂的基本原則

（一）以學生為中心

在地方高校學前教育專業鋼琴教學中，教師不僅使學生掌握鋼琴彈奏技能，更重要的是培養學生的綜合素質，開發學生的創造性思維，最終使學生成為全面發展的人。在高校學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂，為教學帶來了新的素材和靈感，這不僅能激發學生的學習興趣，還能開拓學生的思維，進行二度創編。在教學過程中，鼓勵學生不僅僅停留在學習傳統曲目的層面，而是進一步探索如何將傳統元素與現代音樂結合，創作出具有個性和新意的音樂作品，能夠大大拓寬學生的藝術視野，培養他們的創新意識和探索精神。教師始終堅持“以人為本”的教育理念，以學生為中心出發進行教學，這是現代教育的基本原則和基本理念。

（二）融合式教學

在高校學前教育鋼琴教學過程中，要進行融合式教學。將民族音樂元素融入教學中，以豐富教學內容，使學生從多維度進行學習，從而提升多元文化的理解力以及對音樂的審美能力提升，最終進行創造性思維的開發。如，在地方高校學前教育專業鋼琴教學過程中，將鄂爾多斯蒙古族短調民歌融入其中。學生們首先要挖掘并了解民歌的歷史文化背景、主題思想，分析民歌的旋律特點以及歌詞意境。讓學生從中發現美、感受美，然后將民歌進行二度創作改編，最終創造美。這樣的教學過程，真正體現了教師在教學實踐中，將地方傳統音樂深度融入其中，有效將地方傳統音樂傳承和發展。

（三）堅持創新發展

將地方傳統音樂融入高校教學中，并通過創新發展的方式重新詮釋和傳播，有助于地方傳統音樂的活化和傳承。這種創新不僅使地方傳統音樂更加生動和有趣，也使其更加貼近現代人的生活，提高了地方傳統音樂在當代社會的可見度和影響力。通過教育的力量，地方傳統音樂得以在新的社會文化環境中保持活力，繼續傳承下去。如在地方高校具體鋼琴教學實踐中，學生要積極創新探索，將鄂爾多斯蒙古族傳統音樂進行創編，教師對學生創編的樂曲分析點評，使學生能夠充分發揮主動性，對鄂爾多斯蒙古族傳統音樂進行傳承和發展。

四、高職學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂的策略

（一）建立地方傳統音樂教學資源庫

要加強對地方少數民族的音樂文化相關資料的搜集與整理工作，建立音樂教學資源庫。在鄂爾多斯地區，通過田野采風、資料搜集、蒙古語著作的翻譯及樂譜的整理等工作，將鄂爾多斯蒙古族傳統音樂文化相關內容進行整理，分模塊整合。如：對老一輩民間藝人進行采訪的音頻和視頻、搜集相關的照片和圖片資料、翻譯相關蒙古文資料以及搜集的民間樂譜等，使學生近距離深入化了解音樂相關知識，方便師生在教與學的過程中使用。

（二）提高教師對地方傳統音樂的認知水平

教師是在高校教育中不可或缺的關鍵要素，因此，在將傳統民族音樂融入鋼琴教學時，提高高校教師對民族音樂的認知水平就成為非常重要的環節。[2]在民族傳統音樂傳承和發揚的道路上，要有高素質、高專業水準的教師，將教學與實踐相結合，為進一步傳承地方傳統音樂做準備。鋼琴教學需要極強的示范教學，教師對音樂的理解與詮釋對學生至關重要，為鋼琴與傳統音樂的融合奠定基礎。要提高教師對地方傳統音樂的認知水平，可組織教師多與鄂爾多斯當地民間藝人進行學習與交流。鼓勵教師前往鄂爾多斯傳統音樂的發源地進行實地考察，深入了解當地的生活方式、風俗習慣及音樂表演形式。親身體驗鄂爾多斯蒙古族的文化氛圍，有助于教師更全面地理解鄂爾多斯傳統音樂的社會文化背景，從而更深刻地體驗和理解鄂爾多斯傳統音樂的魅力。

（三）多樣化的教學模式

鄂爾多斯傳統音樂蘊含豐富的民族文化內涵，教師在教學過程中要將老一輩民間藝人的傳唱方式、牧民的生活背景、蒙古族的風俗習慣等相結合，來理解鄂爾多斯蒙古族傳統音樂的含義，使學生了解并感受到深層含義后利用多種形式把握鄂爾多斯蒙古族傳統音樂。在教學過程中，教師可邀請當地老一輩民間藝人進行表演熏陶，使學生體會原生態音樂的感染力。將本校音樂舞蹈系蒙古族聲器樂專業教師的講座代入學生第二課堂中，使學生在了解藝術專業的基礎上進一步學習鄂爾多斯傳統音樂知識。在本校音樂舞蹈系民族樂團演出時，讓學生多欣賞與感受，提升民族音樂素養。教師在教學過程中，也可采用分組評價的形式，學生在進行創作后，將作品以小組形式進行展示，同學之間相互欣賞與評價，在拓展學生思維的過程中，進一步提升學生的多元化審美能力。學生在學習的過程中，將所學、所感充分融合，提升學習能力，提高學習效果。

隨著國家對學前教育人才培養的重視，在高校學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂，能夠充分發揮民族音樂對學生積極教育作用，學生在地方傳統音樂的感染中提升音樂審美素養。隨著時代的進步，地方傳統音樂品種的衰微、曲目的流失、地方風格的異化與消失，是目前蒙古族傳統音樂所面臨的首要問題。而地方高校學前教育專業鋼琴教學中融入鄂爾多斯蒙古族傳統音樂，使學生能夠融入蒙古族的文化環境氛圍中，進一步了解蒙古族的風俗習慣，提高學生的音樂審美能力，尊重民族音樂，將地方傳統音樂進行傳承和發揚。

參考文獻：

[1]駱睿.在學前教育中滲透地方傳統音樂文化的策略分析[J].民族音樂，2022（4）.

[2]陳貝.高校鋼琴教學中融入傳統民族音樂文化元素的策略探究[J].現代職業教育，2022（22）.

基金項目：本文系2023年度內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃課題“高職學前教育專業鋼琴教學中融入地方傳統音樂的策略研究”（課題編號：NZJGH2023079）。

作者簡介：畢力格圖（1981—），男，碩士，副教授，研究方向為學前教育專業鋼琴教學、民族音樂理論研究。