生活實例在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】本文主要針對生活實例在初中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用策略做了深入的分析和思考，指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和弊端，并對原因進(jìn)行了深入的分析，從中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。然后進(jìn)一步闡述了引入生活實例的探究式學(xué)習(xí)在初中生物課程中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】生活實例；初中生物課程；應(yīng)用策略

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革也在不斷深入和推進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有些方面已經(jīng)不適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求，必須完善和發(fā)展才能適應(yīng)社會的進(jìn)步，才能符合國家對教育的新要求，才能更有利于培養(yǎng)人才。那么，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足呢？引入生活實例的探究式學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個策略。下面筆者就談?wù)劵谏顚嵗奶骄渴綄W(xué)習(xí)在初中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式往往以教師的講授為主，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)模式存在諸多局限性。首先，在知識傳遞上，過于注重理論知識的灌輸，缺乏與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了一些生物概念和原理，但卻不明白這些知識在生活中的實際用途。其次，教學(xué)過程中缺乏學(xué)生的主動參與，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維得不到有效培養(yǎng)。在這樣的課堂上，學(xué)生習(xí)慣了聽老師講，缺乏主動思考、提出問題和解決問題的能力。課堂常常表現(xiàn)為氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性不高，對生物課程的興趣逐漸降低。

造成這些局限性的主要原因是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。很多教師過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和需求。教學(xué)評價體系也存在問題，往往以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中更注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性和不足，在教學(xué)過程中有必要引入與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的生活實例，將抽象的生物知識與生產(chǎn)生活實例相結(jié)合，使生物課程的教學(xué)更加有針對性和趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，提高課堂教學(xué)的高效性。

二、引入生活實例在初中生物課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課中引入生活實例

在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，引入具有社會熱度的生活實例，或者周圍常見的生活實例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如：

（1）“性別和性別決定”的教學(xué)。在導(dǎo)入新課設(shè)計時，可以采用以下幾個生活實例進(jìn)行情景設(shè)計：2024年巴黎奧運會66公斤級女子拳擊比賽金牌獲得者哈利夫的性別風(fēng)波新聞；2009年，南非的中長跑選手塞門亞代表南非參加世界田徑錦標(biāo)賽女子800米跑比賽，獲得冠軍后其性別被國際田徑聯(lián)合會質(zhì)疑，要求塞門亞進(jìn)行性別檢驗的新聞等。加入生活實例的情境設(shè)計，很快就能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）“遺傳病和人類健康”的教學(xué)。在導(dǎo)入新課設(shè)計時，可以利用以下幾個生活實例進(jìn)行情景設(shè)計：生活中白化病人的照片、視頻等資料；色盲患者的資料；唐氏綜合征患者的照片或視頻資料等。

2.在課程教學(xué)過程中引入生活實例

在教學(xué)過程中，教材中的知識點、實驗、跨學(xué)科實踐等內(nèi)容，在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，盡量選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ姷纳顚嵗蛘卟牧祥_展生活實例的探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)，有利于學(xué)生更加直觀的認(rèn)識和理解生命的現(xiàn)象、規(guī)律、概念和生理作用等等。例如：

（1）在“遺傳病和人類健康”的教學(xué)中，通過展示常見的白化病人的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注遺傳病和人類健康的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生了解白化病的遺傳方式，通過家族系譜圖的分析，理解遺傳病是如何遺傳的。同時，讓學(xué)生知道遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷就像兩道安全防線，可以幫助預(yù)防遺傳病的發(fā)生。

（2）在“發(fā)酵技術(shù)”的教學(xué)中，課文中有一個“品嘗一杯自制酸奶”活動。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組活動學(xué)習(xí)制作酸奶，利用每天發(fā)的純牛奶（學(xué)生奶）、乳酸菌、酸奶瓶、酸奶機(jī)學(xué)習(xí)制作酸奶。加入酸奶機(jī)制作酸奶是為了與用酸奶瓶制作酸奶的傳統(tǒng)方法做對照，讓學(xué)生感受科技進(jìn)步給人類生活帶來的便利。

（3）在“人體的免疫”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生回顧自己或家人打預(yù)防針（打疫苗）的經(jīng)歷。然后提出問題：“同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆蝾A(yù)防針呢？”學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)探究可以知道，打疫苗是將減毒或者滅活的病原體注入人體，刺激人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，當(dāng)真正的病原體入侵時，人體就能迅速做出反應(yīng)，抵抗疾病。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)免疫系統(tǒng)的功能，如免疫防御、免疫自穩(wěn)和免疫監(jiān)視等。并且讓學(xué)生探討如何通過健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣來增強(qiáng)免疫力，如合理飲食、適量運動、充足睡眠等。通過這種探究性總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)于免疫的知識進(jìn)行整合，構(gòu)建免疫概念，并且提升知識應(yīng)用能力。

3.在課堂練習(xí)和復(fù)習(xí)備考中引入生活實例

近年來，生物中招考試的命題往往都是圍繞著當(dāng)今社會熱點、國情省情、生態(tài)保護(hù)、生物多樣性、生物的生理作用以及最新的生物科技的發(fā)展成果進(jìn)行命題組卷的。因此，平時的課堂練習(xí)、復(fù)習(xí)課以及備考時要重視引入生活實例進(jìn)行資料分析或命題時對題干進(jìn)行情境設(shè)計。讓考題貼近生活場景，更加靈活的考查學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，同時，也培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛家鄉(xiāng)熱愛國家的家國情懷。例如：

（1）在“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”概念教學(xué)中，通過展示豇豆植株上的紅螞蟻與蚜蟲的關(guān)系圖片或視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察紅螞蟻與蚜蟲的行為互動，我們發(fā)現(xiàn)：紅螞蟻似乎在保護(hù)蚜蟲，這是為什么呢？原來，蚜蟲會分泌一種甜液，這對紅螞蟻來說是一種美食，就像人類的糖果一樣。這種關(guān)系構(gòu)成了一種簡單的食物鏈，蚜蟲吸食豇豆植株的汁液，紅螞蟻又以蚜蟲為食。當(dāng)我們假設(shè)某個物種消失時，比如蚜蟲突然滅絕，就像多米諾骨牌中的一塊倒下一樣，紅螞蟻可能會因為失去食物來源而數(shù)量減少，而豇豆植株可能會因為蚜蟲的消失而過度生長，整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被打破了。教師再引導(dǎo)學(xué)生繪制食物鏈和食物網(wǎng)，從而深入理解不同生物相互依存的關(guān)系。

（2）在“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”概念教學(xué)中，讓學(xué)生觀察比較家族中不同成員之間的遺傳特征，如同在探尋寶藏中的秘密。眼睛顏色、血型、身高等這些性狀是如何從一代傳到下一代的呢？例如父母都是雙眼皮，孩子卻有可能是單眼皮，這就像一場基因的神秘游戲。教師可以讓學(xué)生收集家族成員的性狀信息，制作成簡單的遺傳圖譜，就像繪制家族的基因地圖一樣。通過分析這些圖譜，學(xué)生可以初步了解顯性基因和隱性基因的概念，以及性狀遺傳的規(guī)律。

（3）在“激素調(diào)節(jié)”概念中，通過展示生活中的侏儒癥、呆小癥、巨人癥、糖尿病及地方性甲狀腺腫等影像資料，為學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)與人體健康提供了生動的實例。然后提出問題：國家為什么要推廣食用碘鹽呢？教師可以讓學(xué)生收集這些疾病的相關(guān)資料，分析激素分泌異常對人體健康的影響，從而深入理解激素調(diào)節(jié)的重要性。

三、生活實例在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提高學(xué)習(xí)興趣

生活實例就像一把把鑰匙，打開了學(xué)生對生物課程興趣的大門。與枯燥的理論知識相比，生活實例更加生動、具體、形象。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識就在自己身邊，與自己的生活息息相關(guān)時，他們會對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.增強(qiáng)知識理解和記憶

通過生活實例的引入，生物知識不再是抽象的概念，而是與實際生活緊密聯(lián)系的生動畫面。學(xué)生能夠更加直觀地理解概念，這種理解會讓知識更加牢固地印在學(xué)生的腦海中。

3.培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維能力

探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自己去觀察、思考、提出問題和解決問題，生活實例為學(xué)生提供了豐富的探究素材。在探究過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些新的問題或者提出新的觀點，這有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，科學(xué)地把生活實例的探究式學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)就會更加接地氣，更加生動，更加高效。這樣的課堂教學(xué)不僅有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的形成，而且，教師的教育教學(xué)能力也將得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊小燦.初中生物課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（05）.