小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化的策略研究

摘 要：隨著全球化的加速和信息技術的飛速發展，保護和傳承優秀傳統文化顯得尤為重要。小學語文作為文化傳承的重要陣地，通過深入挖掘教材資源、開展主題活動、運用信息技術等多種方式，將優秀傳統文化融入閱讀教學之中，能夠培養學生的文化素養，增強他們對傳統文化的理解和認同。本文深入分析了小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化的必要性，針對性地提出了一系列具體的滲透策略，并結合實踐案例進行了細致探討，以期為小學語文閱讀教學提供有益的參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 優秀傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.003

優秀傳統文化是中華民族的精神瑰寶，它蘊含著豐富的歷史智慧、道德觀念和人文精神，對于塑造小學生的價值觀、提升他們的文化素養具有重要意義。小學語文閱讀教學作為文化傳承和發展的重要載體，承擔著向下一代傳遞文化精髓、培養文化自信的重任。因此，深入探究在小學語文閱讀教學中如何高效滲透優秀傳統文化，不僅能夠有效激發學生對傳統文化的興趣與熱愛，還能加深他們對民族文化的理解與認同，進而培養出擁有深厚文化底蘊與堅定文化自信的新時代人才。

一、小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化的必要性

1.豐富教學資源

傳統文化蘊含深厚的歷史底蘊、豐富的哲學思想和人文精神，這些寶貴元素為語文教學提供了源源不斷的素材。通過將經典詩詞、歷史故事、成語典故等傳統文化內容融入閱讀教學之中，教師能夠為學生提供更加多元化且生動的閱讀材料，從而使課堂內容變得更為豐富多彩。這些精心挑選的教學資源不僅能夠牢牢吸引學生的注意力，有效提升他們的學習興趣，還能讓學生在閱讀的過程中深刻領略到傳統文化的獨特魅力，進一步拓寬他們的知識視野。與此同時，傳統文化資源的融入也促使教師在教學過程中不斷挖掘和整合新的教學資源，提升教學質量和效果。

2.培養文化自信

文化自信是一個民族、一個國家以及每一個個體對自身文化價值的充分肯定和積極傳承，是推動社會進步和文化繁榮的重要力量。對于小學生而言，他們正處于認知世界、塑造價值觀的關鍵時期。通過閱讀教學，讓他們接觸并深入理解優秀傳統文化，有助于在他們心中建立起對傳統文化的深厚認同感和自豪感。具體而言，在閱讀教學中，教師可以選擇那些蘊含深厚文化底蘊的文本，如古詩詞、寓言故事、歷史故事等，引導學生深入品味其中的文化內涵和人文精神，讓他們在閱讀的過程中感受到中華文化的博大精深；還可以結合時代背景與社會現實，對所選文本進行恰當的解讀與拓展，幫助學生認識到傳統文化在當下社會的價值與意義，進而促使他們對中華文化產生更為深刻的理解和熱愛，從而有效增強他們的文化自信。

3.提升語言能力

在小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化，對于提升學生的語言能力具有重要作用。傳統文化中的經典詩詞、成語典故等，都是經過歷史沉淀和考驗的語言精華。學生通過閱讀這些經典文本，能夠汲取更為豐富、鮮活的詞匯和精妙的表達方式，進而增強他們的語言運用能力。同時，傳統文化中的詩詞歌賦等文學作品，往往飽含深邃的情感與優美的意境，通過閱讀這些作品，學生能夠更加細膩地領悟語言的情感韻味與審美意蘊。另外，傳統文化還能有效提升學生的閱讀理解和寫作能力，使他們在語言表達上愈發精準、流暢且富有感染力。

4.促進思維發展

在小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化，還有助于促進學生的思維發展。優秀傳統文化中蘊含著豐富的哲學思想、道德觀念、歷史智慧等，這些元素在閱讀教學中被巧妙融入，可以提高學生的思維活力，培養他們的批判性思維、創造性思維以及問題解決能力。在深入閱讀經典文學作品時，學生不僅需要把握文本的字面含義，還需具備透過現象洞察本質的能力，進行深入思考和邏輯推理，以便準確理解作品所蘊含的深層意義。同時，文學作品中的情節設置、人物塑造等也為學生提供了豐富的想象空間，有助于培養他們的想象力和創造力。另外，傳統文化中的歷史故事、寓言傳說等，往往蘊含著深刻的道理和智慧，能夠引發學生的思考，促使他們在閱讀中不斷提出問題、分析問題、解決問題，從而不斷提升自己的思維能力。

二、小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化的策略

1.挖掘教材資源，滲透傳統文化

在小學語文閱讀教學中，教師應深入挖掘教材中的傳統文化元素，如古詩詞、文言文、傳統節日、民俗風情等，并將這些元素與閱讀教學緊密融合，使學生在閱讀過程中領略到傳統文化的獨特魅力。例如，教師在教授《靜夜思》這首古詩時，可以先引導學生朗讀并理解詩句，通過反復誦讀，讓學生體會詩歌的韻律之美與意境之深。在此基礎上，教師可以進一步闡述詩歌的創作背景，包括李白的生平經歷、唐代的文化風貌等，從而幫助學生更深刻地理解詩歌所蘊含的情感與思想；還可以結合詩歌中的意象，如“明月”“故鄉”等，啟發學生思考這些意象在傳統文化中的象征意義，進而深化他們對傳統文化的認知。

另外，教師還可以將《靜夜思》與其他相關作品進行關聯閱讀，比如李白的其他思鄉之作，或是不同朝代詩人對月亮的吟詠，通過對比閱讀，讓學生感受不同詩人筆下的月亮形象，以及他們借月亮抒發的情感與思想。這樣的閱讀教學方式，不僅豐富了學生的閱讀體驗，還使他們在閱讀中自然而然地接觸到了傳統文化的精髓。在實施這一策略時，教師還應著重培養學生的自主閱讀能力，鼓勵他們在閱讀中主動探尋傳統文化的奧秘，通過小組討論、心得分享等形式，促進學生對傳統文化的深入理解。

2.開展主題活動，增強文化體驗

為了更好地將優秀傳統文化融入閱讀教學之中，語文教師能夠策劃并舉辦多樣化的傳統文化主題活動，從而加深學生對傳統文化的理解和體驗，使他們在閱讀過程中不僅僅成為文字的接受者，更能夠成為文化的親歷者與傳承者。以《元日》的教學為例，這首詩細膩地刻畫了宋代春節（古稱元日）的歡慶場景，充滿了濃厚的節日氛圍和傳統文化元素。在閱讀教學過程中，教師可以先引領學生朗讀并解析詩句，讓他們深切感受到詩歌中洋溢的喜悅與和諧。緊接著，教師可以圍繞春節這一主題，設計一系列富有創意的主題活動，例如“春節習俗探索之旅”“春聯創作比拼”“年味手工藝品制作”等，讓學生在親身實踐中深入探尋春節的歷史背景、風俗習慣及其文化內涵。

在“春節習俗探索之旅”活動中，教師可以安排學生分組搜集資料，全面了解并比較不同地域的春節習俗，如貼春聯、放鞭炮、享用年夜飯、拜年、發放紅包等，通過課堂展示與交流，讓學生充分領略春節習俗的多樣性和豐富性；在“春聯創作比拼”中，教師可以啟發學生參考《元日》中的詩句，嘗試自行創作春聯，此舉既鍛煉了學生的文字運用能力，又深化了他們對春聯這一傳統文化藝術形式的認知；而在“年味手工藝品制作”活動中，教師可以指導學生利用廢舊物品，動手制作燈籠、窗花、紅包等春節裝飾品，使學生在創作過程中感受到傳統節日的溫馨與歡樂。通過這些主題活動的實施，學生不僅在閱讀中領略了傳統文化的獨特魅力，還在實踐中深化了對傳統文化的體驗和認同。同時，這些活動也激發了學生對傳統文化的熱愛與尊崇，培養了他們的文化素養與創新精神。

3.運用信息技術，創新教學方式

教師在語文閱讀教學中，通過采用信息技術手段，如多媒體教學和網絡學習資源，能夠以直觀且生動的方式向學生展示傳統文化，從而有效激發他們的學習興趣，并顯著提升閱讀教學效果。舉例來說，在教授《一幅名揚中外的畫》這篇課文時，教師可以巧妙利用多媒體技術，將著名的《清明上河圖》這一我國古代繪畫藝術的瑰寶引入課堂。這幅畫作不僅展示了北宋都城汴京（今河南開封）的社會生活風貌，更蘊含了深厚的傳統文化元素。

在閱讀教學過程中，教師可以先引導學生仔細閱讀關于《清明上河圖》的文字描述，使他們對該畫的歷史背景和藝術價值形成一個初步的了解。緊接著，利用多媒體課件，將《清明上河圖》以動態、立體的形式生動呈現在學生面前。通過高清圖片的展示、動畫的模擬以及互動式的解說，學生可以細致地觀察到畫中的人物形象、建筑風格、交通工具等細節，仿佛親身穿越時空，身臨其境地體驗到北宋時期的社會風貌和市井生活的點滴。另外，教師還可以結合《清明上河圖》的具體內容，設計一系列富有創意的教學活動。例如，利用在線平臺發布一系列關于畫作中人物職業、服飾特色、建筑風格等方面的趣味問答，鼓勵學生積極參與，通過自主查找資料、小組討論交流等方式，進一步深化對畫作及其背后傳統文化的認識和理解。或者，教師還可以組織學生分組進行角色扮演活動，讓學生模仿畫中的人物進行交易、對話等場景再現，使他們在角色扮演中親身體驗古代社會的日常生活，從而更加深刻地感受到傳統文化的獨特魅力。在實施這一教學策略時，教師應當注重信息技術的合理運用。既要確保技術的先進性和互動性，充分發揮其在閱讀教學中的輔助作用；又要避免過度依賴技術而削弱了文本閱讀的重要性。通過信息技術的巧妙運用，不僅能夠豐富閱讀教學的內容和形式，還能夠有效激發學生的學習興趣，培養他們的信息素養和創新能力，從而讓傳統文化在閱讀教學中得到傳承與發展。

4.倡導課外閱讀，拓展文化視野

在小學語文閱讀教學中，“倡導課外閱讀”是滲透優秀傳統文化的重要一環，旨在借助廣泛的閱讀活動，拓寬學生的文化視野，并深化他們對傳統文化的理解與感悟。以《草船借箭》這篇課文為例，它節選自古典名著《三國演義》，不僅展示了古代戰爭的智慧與策略，還蘊含了豐富的歷史文化知識。在課內教學的基礎上，教師應積極倡導課外閱讀，鼓勵學生閱讀《三國演義》原著或其相關改編版本，以及《水滸傳》《西游記》等其他中國古代經典文學作品，以此作為拓寬他們文化視野的重要途徑。通過課外閱讀，學生不僅能更全面地了解《草船借箭》背后的歷史故事，如三國時期的政治格局、軍事斗爭、復雜的人物關系等，還能在更廣闊的文學領域中遨游，感受不同朝代、不同體裁文學作品中所蘊含的傳統文化元素。

為了有效實施這一策略，教師可以采取以下措施：一是建立班級圖書角，精選一批涵蓋中國古代文學、歷史、民俗等方面的優秀書籍，供學生借閱；二是定期開展“讀書分享會”，邀請學生分享課外閱讀的心得體會，通過討論交流，促進學生之間的思想碰撞與文化共享；三是充分利用網絡平臺，推薦優秀的在線閱讀資源和傳統文化講座，引導學生利用課余時間進行自主學習，進一步拓寬他們的知識視野。另外，教師還可以結合課外閱讀內容，設計一系列富有創意的教學活動，如“名著人物cosplay”“古典文學知識競賽”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對傳統文化的理解和記憶。通過這些活動，學生不僅能夠在閱讀中領略傳統文化的獨特魅力，還能在實踐中鍛煉自己的語言表達能力和團隊協作能力，從而實現個人綜合素質的全面提升。

5.創新評價方式，激發學習興趣

小學語文教師在將優秀傳統文化融入閱讀教學時，可以改革傳統的評價方式，轉而采用多元化的評價方式，以此激發學生對傳統文化的熱愛和學習興趣，進而在閱讀教學中更有效地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。具體到六年級下冊第一單元的《古詩三首》教學時，教師可以設計一系列既富有趣味性又具互動性的評價方式。例如，在學習《寒食》《迢迢牽牛星》和《十五夜望月》等古詩的過程中，教師可以組織學生分組或個人進行朗誦，并設立由教師和部分學生代表組成的評委團，對學生的朗誦表現進行打分。在評價時，除了關注朗誦的準確性和流暢性外，還應從創意表達、團隊合作以及整體表現力等多個維度進行綜合考量，以此激發學生的參與熱情和創造力。

同時，教師可以充分利用現代技術手段，引入在線互動平臺，鼓勵學生將自己的朗誦音頻或視頻上傳至平臺，并邀請同學和家長進行點贊和評論。這種評價方式不僅為學生提供了更多的展示機會，還讓他們感受到來自不同群體的反饋和鼓勵，從而更加積極地投入到古詩的學習中。另外，教師還可以引導學生仿照這三首古詩的風格和意境進行詩詞創作。在創作過程中，教師可以提供一些關鍵詞或意境描述，以激發學生的創作靈感。創作完成后，教師可以組織學生進行作品展示和互評，評選出優秀作品并給予獎勵。這種方式不僅能有效激發學生的創作熱情，還能在潛移默化中培養他們的文學素養和想象力。通過采用這些多樣化的評價手段，教師能夠充分激發學生的學習興趣和創造力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習和傳承中華優秀傳統文化，從而在閱讀教學中實現優秀傳統文化的有效滲透和弘揚。

綜上所述，小學語文閱讀教學中滲透優秀傳統文化具有重要的教育意義。這一過程不僅能夠深化學生對中華民族歷史文化的理解與認同，還能顯著提升他們的文化素養和綜合能力。尤為重要的是，它激發了學生對傳統文化的熱愛，為培育具有堅定文化自信和深厚民族情懷的新時代青少年奠定了堅實基礎。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應當高度重視優秀傳統文化的滲透教育，持續探索并實踐新的教學策略與方法。

參考文獻：

[1] 王秀玲《優秀傳統文化融入小學語文閱讀教學的路徑分析》，《新課程》2022年第28期。

[2] 劉龍亭《小學語文閱讀教學中傳統文化的滲透》，《求知導刊》2021年第40期。

[3] 金鋒芹《優秀傳統文化與小學語文閱讀教學融合探究》，《中國多媒體與網絡教學學報》2023年第12期。

[4] 任有為《優秀傳統文化與小學語文閱讀教學融合舉措研究》，《天津教育》2023年第13期。

[5] 張培強《中華優秀傳統文化和小學語文閱讀教學的融合路徑》，《新課程教學（電子版）》2023年第19期。