依托幼兒表演游戲活動進行傳統文化傳承的研究與實踐

摘 要：在傳統文化傳承過程中引入趣味化的表演游戲活動，既可以借助游戲活動這種方式來調動幼兒的參與積極性，又可以深化幼兒對傳統文化內容的理解，逐步發展幼兒的綜合素養。本文在討論幼兒表演游戲活動對傳統文化傳承優勢的基礎上，從引入傳統禮儀表演活動、傳統服飾表演活動、歷史角色扮演活動、皮影戲表演活動、傳統節日匯演活動、書法繪畫活動、傳統手工制作活動等幾個方面入手，就依托幼兒表演游戲活動進行傳統文化傳承的具體策略進行探究。

關鍵詞：幼兒表演游戲活動 傳統文化 傳承策略 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.058

優秀傳統文化是中華民族文化的瑰寶，在幼兒教育中強化傳統文化教育和傳承，既是幼兒教師的基本工作要求，也幼兒教師是充分貫徹素質教育思想、助力幼兒不斷發展的主動選擇。幼兒教師要積極探索如何借助表演游戲活動這種具體形式進行傳統文化繼承和弘揚，助力傳統文化教育目標的高質量達成，以及幼兒學科綜合素養的培養。

一、依托幼兒表演游戲活動進行傳統文化傳承的優勢

1.更能調動幼兒學習興趣和求知積極性

幼兒年齡相對較小，自我的認知基礎較為薄弱，往往特別喜歡參與幼兒教師組織的各式各樣游戲活動，也較為渴望在游戲活動中得到自己教師的贊揚，獲得自己同伴的認可，為自己所在的小團體贏得榮譽。表演游戲活動趣味更強，如它是集體性活動，在活動實踐中要求每個幼兒參與，并充分強化活動互動交流，因而依托幼兒表演游戲活動進行傳統文化傳承具有較為突出的優勢，可以有效激發幼兒興趣，讓每個幼兒帶著飽滿的活力參與進來。

2.更能深化幼兒對傳統文化內容的理解

幼兒往往以直觀性、形象性的認知思維為主。傳統的被動教、灌輸學的方式已經不能深化幼兒對傳統文化內容的學習和理解。表演游戲活動借助趣味化和生動化的表演來對相關傳統文化內容進行呈現。如在“漢服走秀”活動中，可以讓幼兒穿上自己喜歡的漢服，然后登臺進行展示，在展示中感受傳統漢服飾的美，體會漢服中融入的中華文化，自然可以降低幼兒的理解難度，逐步助力幼兒深化對傳統文化主題內容的學習和認識，促進傳統文化教育目標的高質量達成。

3.更有助于傳統文化的繼承和弘揚

組織表演游戲活動，可以讓傳統文化內容學習變得趣味十足，并充分調動幼兒的學習積極性和學習熱情，降低幼兒的理解難度。同時，在表演游戲活動實踐中可以讓幼兒教師進一步重視起傳統文化教育，讓幼兒關注傳統文化內容學習，調動各方對傳統文化內容學習的積極性，并在實踐中為傳統文化內容賦予新的內涵，增加傳統文化內容的生命力，有助于傳統文化的繼承和弘揚。

二、依托幼兒表演游戲活動進行傳統文化傳承的策略

1.傳統禮儀表演活動

中國素有“禮儀之邦”之稱，中華傳統禮儀文化也博大精深、源遠流長，是民族優秀文化的重要組成部分。傳統禮儀文化包括交往禮儀、待客禮儀、生活禮儀，等等，覆蓋面較廣，內涵也較為豐富。幼兒教師可以結合這些傳統禮儀文化內容，積極引入對應的傳統禮儀表演活動。如比如引入“揖禮”“交手禮”“鞠躬禮”主題表演活動等，并在活動中為幼兒講解拱手禮、揖禮等傳統禮儀文化內容，在此基礎上精心進行游戲組織，科學給予幼兒游戲活動指導，同時要為幼兒進行活動表演示范，借助活動來深化幼兒對傳統禮儀文化的學習和理解，促進傳統文化教育目標的達成。

例如，幼兒教師可以組織開展以“拱手禮”為主題的表演活動。幼兒教師在活動之前認真進行準備，如制作關于“拱手禮”傳統文化講解的圖示圖片資源，制作關于“拱手禮”實踐演示的微課視頻等，并合理地將幼兒劃分為不同的活動小組，明確后續的活動流程。之后，幼兒教師可以借助幻燈片展示“拱手禮”圖片內容，并大致講解“拱手禮”的規范，如包括行禮姿勢、手掌前后位置等。同時幼兒教師可以借助微課視頻展示“拱手禮”的示范，讓幼兒初步了解“拱手禮”的內容。引導幼兒兩人一組進行“拱手禮”表演示范，教師則在幼兒表演過程中認真觀察，并及時給予指導，真正借助趣味化的“拱手禮”表演活動來激發幼兒對傳統文化內容的學習興趣。

2.傳統服飾表演活動

中華服飾文化源遠流長，最著名的則為漢服文化，漢服文化是反映儒家禮典服制的文化總和，濃聚著民族的精神內涵。常見的漢服類別包含明制漢服、唐制漢服、宋制漢服，等等；而這套服裝體系則包含?深衣、袍衫、?襖褲、?襦裙等部分。幼兒教師可以重視傳統漢服文化的傳統和弘揚，并結合幼兒的認知特點，引入傳統服飾表演活動。如可以引入“漢服走秀”活動、不同朝代漢服展示活動、“漢服表演及講解”活動、“制作漢服及服飾展覽”活動等，并結合不同的活動主題科學地進行活動組織，在活動中有針對性地進行漢服文化講解和滲透，真正借助傳統服飾表演活動來進行傳統文化教育。

例如，幼兒教師可以組織開展以“漢服走秀”為主題的表演活動。在活動中幼兒教師可以結合需要購置對應的漢服，并為幼兒講解漢服的特點、穿法，讓幼兒對漢服有一個初步的認識。在此基礎上引導參加表演的幼兒進行換裝，做好登臺表演準備。之后，幼兒教師可以讓不同幼兒穿著漢服進行走秀，在走秀中引導幼兒要神態自信，落落大方，展現出漢服之美、漢服之韻。教師在一旁進行解說，對漢服的特點進行介紹，還可以登臺為幼兒進行漢服走秀示范，對不同幼兒走秀的表現進行點評，還要引導幼兒說說活動感受、自己對傳統漢服的認識。孩子在活動中被漢服的美深深吸引了，深化了對傳統漢服的認識，這就能促進傳統文化的傳承和弘揚。

3.歷史角色扮演活動

中華民族五千年的文明史中涌現出了很多英雄人物、古圣先賢，有的英雄挽狂瀾于既倒，有的英雄救民族于危亡，有的先賢引領時代風氣……這些人物的事跡令人傳誦至今，凝聚著民族的精氣神。幼兒教師可以精心為幼兒挑選歷史人物，并分享他們的事跡，講述他們的傳奇故事。在此基礎上引導幼兒開展以“歷史人物角色表演”為主題的游戲活動，在具體的活動中，幼兒教師精心布置場地，并引導幼兒認真揣摩所扮演的角色，分析表演的方法和技巧；引導不同幼兒分小組進行角色表演實踐，還要進行活動評價和總結。借助歷史角色扮演活動來讓幼兒了解歷史文化故事，可以有效傳承歷史文化，弘揚民族優秀品德與文化，助力傳統文化教育水平的提升。

例如，幼兒教師可以組織開展以“將相和角色扮演”為主題的表演活動。在活動中，幼兒教師可以運用微課視頻展示“將相和”的故事情節、人物角色，對藺相如在回車巷主動退讓、廉頗負荊請罪的情境進行展示，讓幼兒了解廉頗和藺相如的故事。之后，教師可以讓幼兒分別扮演廉頗、藺相如、車夫，并登臺進行表演。如在表演中，幼兒A巧妙呈現了藺相如謙謙君子、溫文爾雅，且懂禮儀、大局為重的人物形象；幼兒B在表演中凸顯了廉頗武將的風范和知過就改的性格等。讓每個幼兒積極參與進來，感受這些歷史人物的特點，體會歷史典故中折射出的民族精神。幼兒教師則要注重進行活動指導，如可以更為深入地分析廉頗、藺相如的人物角色特點，并進行示范演示和講解，在活動中給予幼兒正向熏陶，弘揚民族精神，促進傳統文化教育目標的達成。

4.皮影戲表演活動

皮影戲又名“土影戲”“燈影戲”等，流傳于全國各省區，是國家級非物質文化遺產。它是以各種皮制人物剪影，在不同光源的照射下，用隔亮布進行表演的一種戲劇形式，是我國傳統文化的重要組成內容。幼兒教師可以結合教學的需要，組織幼兒開展以“皮影戲表演”為主題的傳統文化傳承活動，同時在活動中為幼兒講述皮影戲原理、表演的具體方法，還可以為幼兒進行皮影戲表演示范，讓幼兒積極參與到趣味化和生動化的皮影戲表演活動之中，進而逐步深化對傳統文化主題內容的學習和理解，促進傳統文化弘揚目標的達成。

例如，幼兒教師可以組織開展以“我來進行皮影戲表演”為主題的表演活動。在活動中幼兒教師可以提供對應的皮影戲表演設備，并邀請皮影戲傳人進行皮影戲表演指導，為幼兒進行皮影戲表演示范，分析皮影戲表演的方法和技巧，總結皮影戲表演的注意事項，讓幼兒對皮影戲表演有一個初步的認識。之后，可以讓幼兒兩人一組登臺，按照準備“皮影道具—幕后操作?—配樂”等步驟進行皮影戲表演。幼兒教師則要引導幼兒在皮影戲表演中做到細心、認真和規范，并及時糾正幼兒在皮影戲表演中存在的問題，還可以在每個小組表演結束之后，聽聽觀眾對表演的看法，說說對皮影戲的認識，真正在趣味化的皮影戲表演實踐活動中深化幼兒對傳統文化的學習和理解。

5.傳統節日匯演活動

傳統節日包含有春節、元宵節、中秋節、清明節、端午節等，每個傳統節日都有著淵源的歷史，了解這些節日有助于幼兒了解豐富的傳統文化知識。幼兒教師可以結合傳統節日教育主題，在幼兒園教育中組織開展多種形式的傳統節日匯演活動。如組織開展以“傳統節日主題古詩朗誦”活動、以“傳統節日我來說”為主題的登臺表演活動、以“中秋佳節話團圓”為主題的親子表演活動等，并為幼兒提供豐富多樣化的學習資源。教師要精心進行活動組織，還要在活動中展示對應的微課視頻，來輔助表演活動的開展，真正在傳統節日匯演活動助力傳統文化的繼承和弘揚。

例如，幼兒教師可以組織開展“傳統節日主題古詩詞集體朗誦”表演活動。幼兒教師可以引導幼兒在家長、朋友的幫助下，選擇對應的節日主題古詩詞進行誦讀，了解這些節日古詩詞的大致的內容、感情和涉及的節日，并做好集體朗誦表演的準備。之后，可以讓幼兒分小組登臺進行集體節假日主題古詩詞朗誦。如小組A選擇了李白的《靜夜思》作為集體朗誦的古詩，在朗誦過程中幼兒聲音響亮、節奏一致，獲得臺下觀眾的喝彩。幼兒教師則可以為幼兒進行古詩詞朗誦示范，引導幼兒在朗誦中做到發音準確、融入情感，同時為幼兒補充講解詩詞中所涉及的傳統節日知識，分析傳統節日的起源、習俗等，真正在古詩詞集體朗誦實踐活動中深化幼兒對中華傳統節日文化的認識和理解。

6.書法國畫活動

書法、國畫藝術是中華文化的瑰寶，通過強化對書法、國畫的學習既有利于培養幼兒的審美意識，也有助于逐步弘揚傳統書法、國畫文化。幼兒教師可以結合書法、國畫傳統文化教育主題，積極引入對應的書法國畫文化活動。如可以組織開展以“筆墨紙硯解說”為主題的活動，引入以“書法創作”為主題的活動、以“傳統國畫欣賞與創作”等為主題的活動。幼兒教師要結合教育需要，積極在活動中為幼兒展示豐富多樣化的國畫和書法作品，并為幼兒進行示范性賞析，真正在活動中深化幼兒對書法、國畫、傳統文化的學習和理解，助力傳統文化教育目標的高質量達成。

例如，幼兒教師可以組織開展以“我來寫書法”為主題的活動。幼兒教師可以在活動中借助幻燈片為幼兒展示著名的書法作品，如展示王羲之的《蘭亭集序》等，并借助微課視頻為幼兒分析這些書法作品的特點及美，讓幼兒對這些書法作品有一個大致印象。之后，教師可以為幼兒講解簡單書法創作的技巧和方法，如分析楷書筆畫的寫法，使用毛筆、墨汁的注意事項，糾正握筆的姿勢和坐姿等，在此基礎上讓幼兒進行簡單的書創作，進而讓幼兒逐步深入了解書法文化。最后，幼兒教師可以讓幼兒將完成的書法作品進行展示，并分享自己在書法創作中的感受和心得體會，真正在書法創作活動中深化幼兒對傳統書法文化的認識。

7.傳統手工制作表演活動

傳統手工制品又被稱為民間手工藝品，也是我國傳統民俗文化的重要組成部分。常見的民間手工藝品包括風箏、油紙傘、雕塑、泥塑、剪紙，等等，這些民間手工藝品制作精巧、外形優美，被廣泛應用到生活之中。幼兒教師要重視民間手工藝品主題的傳統文化教育，并在具體的實踐中引入多種多樣的傳統手工制品制作實踐活動，如引入風箏制作、泥塑制作、剪紙活動等，教給幼兒制作傳統手工的流程和方法，真正借助具體的實踐活動來助力傳統文化教育目標的達成和幼兒綜合素養的培養。

例如，幼兒教師可以組織開展以“‘囍’字剪紙制作”為主題的活動。在具體的活動中，幼兒教師可以為幼兒展示豐富多樣化的“囍”字剪紙作品，并運用微課和圖片展示，為幼兒講解剪紙的制作方法和步驟。之后，可以讓幼兒進行剪紙創作實踐。而在具體的實踐中，幼兒教師要囑咐幼兒注意安全，不要剪到手指頭，同時及時糾正錯誤，助力幼兒進行剪紙的創作。最后，可以讓幼兒展示自己的“囍”字剪紙作品，并說說自己的感受，真正在活動中深化幼兒對傳統民俗文化的認識。

總之，依托幼兒表演游戲活動進行傳統文化傳承具有較為突出的優勢，幼兒教師要重視對表演游戲活動的研究，積極地滲透傳統文化，調動幼兒對傳統文化的學習積極性和求知欲望，助力傳統文化的傳承和發展。

參考文獻：

[1] 吳雨亭《中華優秀傳統文化融入幼兒園表演游戲的創新設計研究》，《鞋類工藝與設計》2024年第17期。

[2] 胡靜《探討中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用》，《新課程》2022年第22期。

[3] 黃祎婷《借助優秀傳統文化繪本培養幼兒文化自信》，《教育》2024年第15期。

[4] 李沁《融入傳統文化元素的幼兒園繪本戲劇游戲初探》，《東方娃娃·保育與教育》2024年第3期。