中華優秀傳統文化融入幼兒美術教學活動的策略研究

摘 要：中華優秀傳統文化是中國民族文化之源，中國新時代的發展，需要從優秀傳統文化中汲取源源不斷的力量與智慧。幼兒園教育是我國現代社會實行集體教育的主要場所，也是人一生能力發展的奠基階段，探究中華傳統文化與幼兒美術教學活動融合的策略，可以促進幼兒對傳統文化的理解，使幼兒從中獲得更加充足的前行力量，對幼兒的長遠發展具有重要意義。基于此，本文從中華優秀傳統文化融入幼兒美術教學活動的價值角度入手，對中華優秀傳統文化與幼兒美術教學活動的融合策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 幼兒美術 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.035

一、開展美術手工制作，滲透優秀傳統文化

幼兒的年齡特點和認知發展需求導致幼兒對身邊新鮮事物感興趣，喜歡用多種表現手法表達自己的對藝術作品的感受和想象。因此，在具體的傳統文化美術活動實踐過程中，教師要開展美術手工制作，以此引導幼兒體驗手工活動的樂趣、提高審美情趣，培養幼兒的探究能力，讓他們在創作中學會觀察思考和表現創造，并自然而然地培養幼兒們“愛祖國、愛文化”的情感。

例如，非遺“糖畫”造型栩栩如生、線條流暢、香甜可口，如何將麥芽糖制作成有趣的糖畫深深地吸引著幼兒，基于幼兒的興趣和探索需求，糖畫美術手工制作活動應運而生。糖畫作為非遺，其制作工序具有一定的挑戰性和復雜性，因此，教師可以通過實物展示制作工具、多媒體播放具體制作流程、師幼問答互動等方式幫助幼兒積累操作經驗和了解制作流程，滿足集體制作糖畫的需求。具體活動過程如下，老師說：“今天的糖畫鋪真熱鬧，歡迎我們班的小朋友來參觀，待會兒你們可以找一找有哪些造型的糖畫作品？制作時的工具以及制作的步驟也藏在糖畫鋪里，我們一起去看看吧！”又說：“剛才你發現制作糖畫的工具有哪些？”幼兒每說一個，就出示一個實物。老師說：“要怎么用這些工具制作出糖畫呢？讓我們一起觀看糖畫手藝人是怎么制作的？”利用多媒體出示步驟圖：舀一舀、刮一刮，開始畫糖畫，輕輕倒糖畫輪廓，高高拉起變成絲，竹簽粘上麥芽糖，輕輕鏟起真好看。接下來，教師就可以提出一個任務組織幼兒自由創作：“接下來小小手藝人要開始制作了，在你們的兩側，有弟弟妹妹預定的六一節糖畫訂單，待會兒可以幫助弟弟妹妹們實現他們的愿望，也可以按照自己的想法制作。現在再給你們一點時間想一想，想好了嗎？”以此促使幼兒感受制作糖畫的樂趣，感受傳統文化的魅力。在這期間，由于是第一次制作糖畫，在制作過程中，幼兒可能遇到舀、畫、鏟這三方面的問題，教師要引導他們通過觀察同伴、多次嘗試、觀察操作步驟圖，自主探究解決辦法。最后，教師還可以組織幼兒展示糖畫作品，引導幼兒交流分享經驗。這樣，幼兒在活動中對糖畫及糖畫的原材料會形成系統的認知和了解。本次活動是以藝術領域為主，也結合了健康、科學、社會、語言等多個領域，制作流程挑戰了幼兒手腕的靈活性和手眼協調的能力，麥芽糖加熱融化后具有可塑性，畫完后又變成晶瑩剔透的凝固狀，幼兒在操作過程中感受了這一科學現象；在集體操作、交流、分享的幼幼互動中，促進幼兒發展，使幼兒收獲了集體活動的樂趣。

二、結合傳統節日習俗，滲透優秀傳統文化

隨著社會的發展以及歷史的變遷，傳統節日的文化習俗以及文化內涵已經融入多個方面。傳統節日是我國重要的歷史文化遺產，如端午節、清明節、中秋節、春節等等。在這些傳統文化中包含著很多價值因素，而將這種文化融入于當前的幼兒美術教學，對于幼兒傳統節日意識的提升、民族自豪感的增強以及自身的全面健康發展具有重要意義，同時也更加有助于傳統文化的繼承與弘揚。

例如，在端午節期間，教師可以組織幼兒開展制作“龍舟”的手工創作活動，即引導幼兒運用硬紙片、剪刀、膠水以及其他材料，來制作“船只”。在活動開始環節，教師可以運用傳統文化故事來導入手工創作：當人們知道屈原投江后，內心非常悲痛，因為屈原做了許多利國利民的事情，所以受到了廣大人民的尊敬與愛戴，人民都劃著船去找屈原，所以劃龍舟就成為端午節的經典活動，那么現在我們就要運用手中的材料來制作一艘船。緊接著，教師就要詳細示范“龍舟”的制作方法，先是用剪刀剪裁好龍舟的各個部位，然后運用膠水將剪裁好的部位粘貼起來，再進行一定的裝飾，一艘栩栩如生的龍舟就創作好了。

此外，在幼兒教育中，外界環境對幼兒的影響力很大，因此，良好的外界環境可以使得幼兒對美術活動的參與積極性更高，進而有效提高幼兒的綜合素養。因此，在組織傳統節日美術活動的時候，教師應該在幼兒園中布置相應的學習環境。比如，可以讓幼兒學習我國的傳統剪紙藝術，利用剪紙制作一些喜慶的窗花，展現春節的特色；在端午節期間可以制作粽子和龍舟等等。同時，還可以在幼兒園的展廳以及幼兒園的走廊、樓梯放一些相應的美術作品，比如，在春節期間，讓幼兒手工制作一些簡單的中國結，懸掛在教室中，進而全方位布置幼兒園的環境，讓幼兒能夠感受到我國傳統文化的氣息和氛圍，幫助幼兒了解我國更多的傳統節日以及傳統節日的習俗。

三、設計美術主題，滲透優秀傳統文化

在幼兒園的美術活動中，鮮明的主題會對幼兒產生很大的吸引力。在確定主題之前，幼兒教師應該對我國的中華傳統文化進行全面了解，同時，幼師應該明白，因為幼兒年紀較小，理解能力不強，很多比較深刻的傳統文化并不適合在幼兒的美術活動中融入，所以，在選擇美術活動的主題時，幼師應該進行深入分析，并合理選擇適合幼兒學習的傳統文化，將其滲透在創意美術活動中，使幼兒能夠接受傳統文化教育，學習到更多的傳統文化知識，進而提高幼兒的文化素養。

例如，教師可以“唐裝”為主題開展活動，唐裝體現了我國傳統文化的精髓。我國的唐裝色彩豐富，而且在細節方面還有很多圖案或者文字，這些圖案或者文字代表著人們對美好生活的向往，有著很好的寓意。現在，我們的唐裝已經走上了國際舞臺，因此，在幼兒園的創意美術活動中選擇唐裝這一主題，不僅符合時代的審美，同時還可以讓幼兒對我國的傳統服飾形成更深入的了解，增強幼兒的愛國情懷。在設置美術活動的時候，教師應該讓幼兒從色彩和圖案等方面去了解唐裝，了解唐裝服飾中包含的文化內涵。在實際的美術創意活動中，教師可以利用多媒體教學設備為幼兒播放一些唐裝圖片，讓幼兒說出自己最喜歡的唐裝顏色。大部分的幼兒都比較喜歡黃色和紅色的唐裝，因為他們覺得紅色喜慶，而且紅色代表開心。教師要通過講解讓幼兒明白，紅色在我國代表吉祥，喜慶。之后，教師還可以為幼兒展示唐裝上的一些圖案，比如我國的唐裝上會有牡丹花，梅花，菊花還會印一些福字、壽字等等，讓幼兒明確唐裝上這些圖案和文字的含義。同時，唐裝上最具有特色的就是扣子，這種扣子是盤扣，教師可以組織動手實踐美術活動，讓幼兒了解盤扣的制作過程，促進主題美術活動的順利開展。

再如，青銅文化是一種可以觸摸的歷史，一種可以感知的教育素材，因此，教師就可以“青銅器”為主題讓幼兒在實際探索、親手觸摸、創造中感受和發現青銅器的藝術魅力。在活動中，首先，教師可以利用奶粉罐、瓶子、禮品盒、黑色黏土、顏料等材料仿制幾件“青銅器”，并將仿制的“青銅器”放在活動室中顯眼的區域，讓每個幼兒都能近距離觸摸、觀察、自由探索這些“文物”。幼兒們在觸摸中可以感受到這些“青銅器”的質感，通過觀察其形狀、圖案，初步形成對青銅器的直觀印象。在此期間，教師也可以呼吁有條件的家長帶幼兒到博物館和文化館實地參觀，讓幼兒在更真實的環境中接觸和了解青銅器，感受歷史的厚重和文化的魅力。其次，在幼兒對青銅器有了基本認知后，教師可以分享一些有關于“青銅器”的傳說和故事，如“大銅馬”如何幫助彝族人民戰勝了惡龍，又如“青銅面具”如何在祭祀中扮演神秘的角色等，讓幼兒們在聽故事的過程中，感受到青銅器的神秘和魅力，進一步激發他們對傳統文化的熱愛。最后，就可以引導幼兒上手制作：“青銅器太有趣啦，我們一起來做一個吧！用什么東西來做比較合適呢？”將問題拋給幼兒們討論，讓他們嘗試自己解決，根據幼兒們的需求教師給他們提供材料并讓他們大膽的嘗試。幼兒可以根據自己的喜好，選擇奇形怪狀的瓶子，隨后利用超輕黏土進行塑形，待黏土風干后嘗試上色，呈現出銅銹效果，在制作過程中，教師要鼓勵幼兒們大膽創新，不必拘泥于原有的青銅器形態，讓他們自由發揮，表達自己的想象。

四、利用互聯網資源，滲透優秀傳統文化

教育信息化背景下，隨著信息技術的發展，在美術教學活動中教師可以應用的中華優秀傳統文化資源越來越豐富，這為美術教學活動的開展提供了更多可能性。這也要求幼兒教師要提高自身的信息技術應用與資源整合能力，對網絡上的文化資源進行篩選，巧妙地將內容與幼兒美術教學活動相結合，以此激發幼兒的參與興趣，滲透優秀傳統文化。

例如，漢字作為中國文化傳承的紐帶，有著非常重要的意義和影響。為了讓處于文字敏感期的幼兒更好地了解文字的由來和文字的特點，探究中國文字演變歷程，教師可以開展以“甲骨文”為主要內容的美術教學活動。在活動過程中，教師可以出示圖片引導幼兒欣賞作品，并觀察作品中的甲骨文。然后通過提問的方式詢問幼兒：“看完這幅作品你心里有什么感覺？你發現了什么？那個甲骨文代表什么呢？”通過交流探討，幼兒發現：漢字也可以用畫畫的方式來表現。比如：畫太陽，就可以用甲骨文“日”來表示，遠處的山就可以用甲骨文“山”來表示，也可以用甲骨文“門”來表示房子上的門。之后，教師就可以為幼兒們播放一些常見的甲骨文作品，并讓幼兒運用這些剛認識的甲骨文。在繪畫過程中，幼兒可以展現出極高的專注度和創造力，他們運用甲骨文進行繪畫創作，然后根據特征來進行涂色，這在一定程度上提高了學生的美術素養，幫助其進一步感受中華文明的悠久歷史和深厚底蘊。除了繪畫創作外，還可以引導幼兒們通過其他形式（如手工制作、剪紙等）來展示甲骨文，這樣可以進一步豐富教學內容，提高幼兒們的學習興趣。通過本次活動，幼兒們對甲骨文有了更深入的了解，同時也掌握了一定的繪畫技巧。他們的作品展示了各自獨特的藝術風格和對甲骨文的理解，充分展現了幼兒們的創造力和想象力。幼兒們在創作過程中也體驗到了傳統文化的魅力，增強了他們的文化自信。在教學過程中也實現了良好的師幼互動、幼幼互動，讓幼兒們互相欣賞作品、交流創作心得等，這樣不僅提高了孩子們的參與度，還促進了幼兒之間的交流和合作。

五、開展家園合作，滲透優秀傳統文化

家庭和幼兒園之間有一個聯系的樞紐就是幼兒，對于幼兒的學習和培養是二者的共同目標。要讓幼兒具有感受、欣賞祖國傳統文化的能力，產生愛國愛家的思想感情，僅僅靠幼兒園的努力是遠遠不夠的，所以，充分發揮家長的力量是重中之重，讓家長積極配合參與幼兒園的美術教育工作是當下幼兒園的主要任務。

例如，在家園共育美術教育中，可以“情暖母親節”為主題組織一次親子美術教育活動。活動中，先為幼兒們簡單介紹母親節的歷史起源等節日文化，并說明其是感謝母親的節日。當幼兒了解了母親節的節日文化以后，為他們播放歌曲《世上只有媽媽好》。在良好的氛圍下，邀請各位幼兒的媽媽參與到活動中，請幼兒以畫畫的方式描繪媽媽的樣子，再向其他幼兒展示。接著，請幼兒在現場為自己的媽媽做一件自己力所能及的事情，可以為媽媽洗手，可以為媽媽洗腳，可以為媽媽制作賀卡，也可以為媽媽梳頭等，表達自己對媽媽的感恩之情。在這里，將母親節節日文化融入親子美術主題活動中，豐富了家園共育內容，讓幼兒更加懂得感恩父母的辛勞，使他們學會了關心媽媽。

再如，春節來臨之際，教師就可以組織“春節親子主題美術活動”。活動中，緊密聯系春節這個傳統節日的習俗，精心設計幾個小美術項目，吸引幼兒和家長參與到節日美術活動中，實現家園共育目的。活動進行期間，可先組織幼兒和家長進行一次掛燈籠的比賽。掛燈籠比賽中，提前在游戲場地粘貼若干個有一定高度的粘鉤，請幼兒和家長齊心協力將紅色小燈籠掛到自己的粘鉤上，比一比誰掛的燈籠最多。接著，請家長帶領幼兒們念“新年新歲新景”等春聯內容。待幼兒和家長熟悉春聯內容以后，精心設計一個“拼”春聯的小游戲。游戲中，將春聯上的字制作成一張張小卡片，請幼兒和家長合作“拼”春聯，比比哪個家庭拼出的春聯內容最多。最后，可設計一個“拜年”小游戲，請幼兒和家長分別制作并戴上小猴、小松鼠、河馬、山羊等動物的頭飾，以角色扮演的形式相互拜年，學習用不同的問候語，向其他小動物們拜年。通過組織這樣的親子主題美術活動，能增進幼兒對春節習俗的了解，讓幼兒學習到更多的節日文化。

綜上所述，中華優秀傳統文化融入幼兒美術教學活動之中具有重要意義，對此，幼兒教師可以從幼兒園美術活動的種類、創意性等方面出發，全面營造中華優秀傳統文化美術教學氛圍，并設計多元化美術活動進行教學實踐，從而促進幼兒綜合素養的全面發展。

參考文獻：

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