傳統(tǒng)文化教育融入高中美術鑒賞活動的嘗試

摘 要：隨著傳統(tǒng)文化教育的蓬勃發(fā)展，教師們自覺立足課程優(yōu)勢，積極滲透傳統(tǒng)文化教育元素，致力于為高中生提供高品質的啟智增慧、培根鑄魂的教育體驗。為了弘揚傳統(tǒng)文化與民族藝術，本文探討了傳統(tǒng)文化教育的必要性，簡要概括了傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞的可行性和價值，并重點總結了將傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞的策略。可以說，將傳統(tǒng)文化教育融入高中美術鑒賞活動具有極高的教書育人價值，能夠顯著提升高中生的知識基礎、藝術品位和美育素養(yǎng)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化教育 融入 美術鑒賞活動 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.03.037

在美術鑒賞活動的進程中，高中生得以領略國內外經(jīng)典美術繪畫作品的獨特魅力，沉浸于生活情境、美術描繪以及藝術塑造所營造出的美育意境之中，進而實現(xiàn)心智的啟迪與生命的躍升。為推動美術鑒賞活動朝著提質增效的方向發(fā)展，教師積極探索傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞的可行性、價值性與策略性，致力于為高中生提供更多優(yōu)質的美術作品、豐富的藝術熏陶，助力學生形成美術核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化教育的必要性

改革開放在促進我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，也帶入了一些良莠不一的外來思想與舶來文化，實時干擾著高中生的思想意識、“三觀”標準以及精神世界。而互聯(lián)網(wǎng)的普及又開辟了開放自由、魚龍混雜、品質不一的網(wǎng)絡環(huán)境與信息環(huán)境，高中生能夠接觸到一些非主流的思想觀念。因此，教師在美術鑒賞活動中因勢利導地融入傳統(tǒng)文化教育具有必要性，為高中生營造啟智增慧、藝術浸潤、文化育人的高品質課程教學環(huán)境，以智慧設計、資源支持、心智啟迪助力生命蝶變。

二、傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞的可行性

第一，教師在美術鑒賞活動中需要為高中生提供大量的經(jīng)典藝術作品，以高品質的繪畫作品建構美術鑒賞活動的物質基礎。而凝聚藝術精華與文化底蘊的繪畫作品本身就屬于民族藝術范疇與傳統(tǒng)文化系列，傳統(tǒng)文化教育與美術鑒賞活動自然是息息相關。教師能夠在美術鑒賞活動中引導高中生一起挖掘繪畫作品中的藝術架構、美育特色、傳統(tǒng)文化，輔助高中生實現(xiàn)課程進步。

第二，隨著多媒體設備入駐美術課堂，教師能夠在大屏幕上為高中生展示各種各樣的優(yōu)質繪畫作品，以高清晰、高品質的大幅展示構建高價值的藝術情境。多媒體設備能夠成為美術鑒賞活動的物質基礎與科技保障，支持師生共同開發(fā)繪畫作品中的美術知識、藝術風格以及傳統(tǒng)文化。多媒體設備能夠成為師生深度感悟傳統(tǒng)文化教育的神兵利器，打造高啟迪的人文情境。

第三，教師既是美術鑒賞活動的設計者，也是傳統(tǒng)文化教育的承載者，更是多媒體設備的使用者，自然能夠將三者進行智慧架構、高低搭配。教師擁有高水平的設計能力、專業(yè)修養(yǎng)、藝術品位、美育素養(yǎng)，能夠借助多媒體設備智慧推進傳統(tǒng)文化教育與美術鑒賞活動的高度融合。所以，教師能夠促使高中生沉浸于民族藝術、傳統(tǒng)文化中，實現(xiàn)美育熏陶、文化育人。

三、傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞的價值

傳統(tǒng)文化教育與美術鑒賞活動的融合，為高中生構建了一個集智慧啟迪、藝術熏陶與心靈洗禮于一體的生命塑造環(huán)境，匯聚了高價值的正能量及真善美元素。在此過程中，學生沉浸于高水平的民族藝術氛圍中，接受文化浸潤和美育教育，從而實現(xiàn)啟智增慧、扶正固本、培根鑄魂的目標，有效促進其美育能力成長。因此，將傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞活動，是促進高中生快速掌握美術核心素養(yǎng)的有效途徑。

以《洛神賦圖》的藝術鑒賞為例，高中生在聚精會神的觀察中，能夠細致入微地領略畫作中的筆墨神情，沉浸于古樸純凈的藝術情境與深厚的文化底蘊之中。《洛神賦圖》由三個部分組成，生動描繪了一段委婉纏綿、含蓄悱惻的愛情故事，展現(xiàn)了古人對于“甜美愛情”與“幸福生活”的向往與追求。畫中以“曹植”與“洛神”為主要人物，通過疏密得宜的景物搭配進行時空表述，既有令人嘆為觀止的山川景致，也有栩栩如生、造型別致的人物形象。該作品用筆細勁古樸，具備高層次的藝術結構、人物造型、環(huán)境描繪和筆墨表現(xiàn)，尤其在山川樹石畫法中生動刻畫了“人大于山，水不容泛”的境界，高品質地展示了中國山水畫的獨特魅力。因此，《洛神賦圖》作為古典繪畫系列中的瑰寶，能夠為高中生提供一場高品質、高享受的藝術盛宴，有力落實了傳統(tǒng)文化教育的目標。

其次，將傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞活動，對于教師而言，有助于積累課程改革的經(jīng)驗、創(chuàng)新教學方法和藝術教育策略。在吸收多元文化的過程中，這一融合不僅能夠提升教師的專業(yè)能力，還能促進其職業(yè)素養(yǎng)的提高。通過美術鑒賞活動，教師有機會更加深入地接受并欣賞傳統(tǒng)文化教育，與高中生一同探索和交流民族藝術與傳統(tǒng)文化遺產，進而成為這些寶貴文化的傳承者。因此，把傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞活動中，可以有效增強教師職業(yè)發(fā)展的實效性。以“《清明上河圖》作者：張擇端”的藝術鑒賞活動為例，教師引導高中生一起探討該經(jīng)典藝術作品中的美育資源及文化知識，共同體驗藝術教育的魅力。《清明上河圖》是我國繪畫史上的經(jīng)典之作，展現(xiàn)了北宋時期汴京清明時節(jié)的繁榮景象，反映了當時的城市面貌和人民生活狀態(tài)，具有極高的藝術價值和歷史意義。作品分為“郊野春光”“繁忙碼頭”“熱鬧街道”三個部分，生動地向高中生展示了北宋時期的自然風光、居民活動、經(jīng)濟貿易、市井生活、房屋建筑以及衣著服飾等，成為一部極具教育意義的歷史畫冊。通過這樣的教學過程，教師不僅能夠幫助學生深刻理解《清明上河圖》的美術設計、藝術成就及其美育價值，同時也在教與學的過程中重新審視繪畫技巧、藝術結構和美育特點。因此，教師在藝術鑒賞活動中傳播傳統(tǒng)文化的同時，也在自我教育中不斷提升，成為傳統(tǒng)文化教育的積極傳承者和弘揚者，形成了高素質的人力資源。

最后，將傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞活動，能夠為美術課堂注入新的活力和創(chuàng)意，推動新課程改革，為高中生提供啟迪和促進。此外，這種融合還能夠構建高層次、高品質的文化藝術環(huán)境，實現(xiàn)藝術熏陶和文化浸潤，高效踐行科學育人的理念。因此，通過藝術滋養(yǎng)、美育資源和文化底蘊的結合，傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞活動能夠顯著提升美術教學的質量和效果。

例如，在以《富春山居圖》為主題的藝術鑒賞活動中，教師利用多媒體設備在大屏幕上展示作品，以高清晰的畫質優(yōu)化了鑒賞條件和研討的起點。《富春山居圖》被譽為我國“古代水墨山水畫的巔峰之作”，具有極高的藝術成就和美育價值，是不可多得的藝術珍品。該畫作生動描繪了初秋時期富春江地區(qū)的迷人景色，使高中生能夠在疏密有致的畫面中贊嘆其布局的精巧，欣賞到峰巒、松石、云山、沙汀、村舍等畫面元素。高中生能夠沉浸于畫作中的簡遠意境，在藝術暢想中癡迷于“山川渾厚，草木華滋”的唯美境界。這樣，教師能夠借助《富春山居圖》對高中生進行美術啟迪、藝術熏陶和美育教化，以科技魅力、藝術滋養(yǎng)和精巧設計實現(xiàn)文化育人的目標。因此，《富春山居圖》成為教師進行高品質傳統(tǒng)文化教育的物質基礎和藝術資源。

四、傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞的策略

教師要深度考量傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞的可行性與價值，更要務實研討傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞的策略，優(yōu)化美術教學的藝術品質。

1.基于傳統(tǒng)文化教育架構藝術情境

在美術鑒賞活動中，教師基于傳統(tǒng)文化教育架構藝術情境，支持高中生沉浸于古色古香的經(jīng)典繪畫精品之中，實現(xiàn)啟智增慧、藝術熏陶。藝術情境是高中生融入美術鑒賞活動的人文通道，以感官刺激為基礎，以生命能動為支點，循序漸進地感悟到繪畫作品的藝術精華與美育滋養(yǎng)。因此，基于傳統(tǒng)文化教育的藝術情境能夠為高中生提供豐富多彩的感官刺激、欣賞體驗、心智啟迪。

例如，在《漢宮春曉圖》的藝術鑒賞活動中，教師使用多媒體設備在大屏幕上為高中生展示畫作內容，創(chuàng)設出高層次的欣賞環(huán)境。《漢宮春曉圖》被譽為“中國重彩仕女第一長卷”，不但尺幅較大，還利用濃妝重彩生動刻畫了宮中嬪妃的日常生活。《漢宮春曉圖》的仕女形象具備非常高的藝術水準，隱含著南宋的繪畫技法，筆力剛健、精麗絕逸，以粗細不同的筆法刻畫不同的仕女形象，在設色與白描中藝術創(chuàng)造出一個個高雅別致、秀美端莊的仕女形象。而且，教師還可以引入一段古箏音樂，再次渲染古色古香的民族藝術氛圍，潛移默化地融入傳統(tǒng)文化教育。

2.基于傳統(tǒng)文化教育選擇美育資源

在美術鑒賞活動中，教師立足傳統(tǒng)文化教育選擇美育資源，為高中生提供國畫藝術精品，有效提升美術課堂的品質感與藝術感。基于傳統(tǒng)文化教育的美育資源能夠為高中生提供原汁原味的繪畫精品大展臺，創(chuàng)設出高品質、高體驗的藝術大餐，在啟智增慧中優(yōu)化藝術教育。因此，基于傳統(tǒng)文化教育的美育資源有助于高中生身心沉浸、自主暢想。

例如，在《步輦圖》的藝術鑒賞活動中，《步輦圖》取材于“松贊干布與文成公主聯(lián)姻”的歷史素材，生動刻畫出“唐太宗接見使臣祿東贊”的歷史性情境，具備較高的藝術價值與歷史價值，能夠成為教師創(chuàng)設藝術鑒賞活動的美育資源。高中生能夠欣賞到身為盛唐明君的唐太宗、誠摯謙恭的祿東贊、身體輕盈的宮女以及疏密有致的畫面布局，沉浸于畫作中的立體感、韻律感以及藝術感。這樣，高中生能夠在鑒賞《步輦圖》中的人物造型、對比手法、紅綠搭配、明暗交錯中獲得藝術啟迪，由衷贊嘆古代人物畫的精美之處，欣然接受民族藝術教育與傳統(tǒng)文化教育。所以，《步輦圖》能夠成為教師創(chuàng)設藝術鑒賞活動的美育資源支持，同時促進傳統(tǒng)文化教育高效開展。

3.基于傳統(tǒng)文化教育開展鑒賞活動

在美術鑒賞活動中，教師基于傳統(tǒng)文化教育開展鑒賞活動，支持高中生在賞心悅目的繪畫作品欣賞中自主暢想、創(chuàng)新外延、能動遷移，充分釋放生命活力。藝術鑒賞活動是高中生針對繪畫作品開啟高階思維活動的深度學習空間，幫助學生產生更多的奇思妙想。因此，基于傳統(tǒng)文化教育的藝術鑒賞活動能夠在群策群力中助力高中生美育成長。

例如，在《五牛圖》的藝術鑒賞活動中，教師使用多媒體設備高清展示畫作內容，引導高中生仔細觀察形態(tài)各異、神態(tài)有別、栩栩如生的“牛形象”。而且，作者賦予五頭牛“人的神韻”，使其擁有突出的生命活力，從而使畫作熠熠生輝、風格不凡。高中生不僅可以討論“牛”的形態(tài)造型、顏色搭配、空間分布、胖瘦塑造、正側描繪等，還能夠自主展示個性化的審美體驗、藝術暢想、創(chuàng)新外延。通過這樣的方式，高中生能夠在交流討論中篩選并積累有價值的觀點，共同深入探究《五牛圖》的藝術成就與美育價值，融入高層次、高價值的藝術鑒賞群體，積極接納傳統(tǒng)文化教育。因此，在開放自由的藝術鑒賞活動中，高中生能夠共同體會到民族藝術與傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.基于傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)設精品課堂

在美術鑒賞活動中，教師立足傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)設精品課堂，以主題情境、優(yōu)質資源、能動交互提升美術教學的藝術品質、美育價值、文化底蘊。這樣，傳統(tǒng)文化教育能夠與藝術鑒賞活動實現(xiàn)高低位融合，為高中生提供高層次、高品質的藝術熏陶、美育教化、文化浸潤。因此，基于傳統(tǒng)文化教育的精品課堂能夠成為美術教學的成熟模板，惠及高中生科學發(fā)展。

例如，在《千里江山圖》的藝術鑒賞活動中，高中生能夠欣賞到峰巒如聚的群山、碧波蕩漾的江湖、簡樸親切的茅庵草舍、唯美親切的水磨長橋，深層次地融入“山石皴法”的藝術情境與審美意境。在顏色搭配方面，《千里江山圖》傳承并弘揚了“青綠畫法”，創(chuàng)設出色彩艷麗、意蘊不凡、秀美壯麗的中國傳統(tǒng)山水畫精品。《千里江山圖》隱含著豐富多彩的群山、深谷、平坡、溪泉、水村、漁船、茅屋等祥和元素，且有捕魚、游玩、呼喊等人物動態(tài)情境給予輔助，形成了靜態(tài)畫面與動態(tài)情境的相得益彰。所以，高中生能夠沉浸于青綠山水的表現(xiàn)手法，融入畫作中的美好生活境界，接受傳統(tǒng)文化教育。

由上可知，新時代要求高中生擁有優(yōu)良的藝術素養(yǎng)、強烈的民族精神以及堅定的文化自信，能夠自覺傳承民族精神、民族文化、傳統(tǒng)美德。為此，教師積極推動傳統(tǒng)文化教育融入美術鑒賞活動，并基于傳統(tǒng)文化教育架構藝術情境、選擇美育資源、開展鑒賞活動、創(chuàng)設精品課堂，智慧架構高層次、高品質、高價值的藝術熏陶環(huán)境、美育化人平臺。這樣，高中生能夠在基于傳統(tǒng)文化教育的美術鑒賞活動中兼收并蓄，逐漸強化民族歸屬感、民族榮譽感以及文化自信心，自覺成為民族文化與傳統(tǒng)美德的弘揚者。

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