高校“一站式”學生社區綜合管理模式下文化育人實踐探析

摘 要：“一站式”學生社區綜合管理模式建設，對當前高校黨建工作和思想政治工作的系統化、精細化水平的提升具有十分重要的意義。在人才培養模式和教學模式變革的大背景下，“一站式”學生社區的建設、改革和發展是深化“三全育人”的主要途徑和重要抓手，也是高校文化育人的實踐重點。因此，要聚焦黨建引領，推進紅色文化進學生社區；聚焦內涵建設，推進中華優秀傳統文化進學生社區；聚焦學校內涵，推進校園文化精神進學生社區；聚焦學生成長，推進“全方位”服務育人工作；聚焦全員聯動，推進“全員”參與學生社區工作。以此推動“一站式”學生社區文化育人工作得到有效開展。

關鍵詞：高校；“一站式”學生社區；文化育人

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）03-0102-04

高校“一站式”學生社區建設的實質是在“三全育人”理念指導下，為應對貫徹落實立德樹人根本任務中面臨的現實挑戰，以空間治理、提能增效為手段轉變寢室建筑單一居住空間功能，構建多元育人新領域，轉換育人空間形態，促進教育資源整合和思想政治教育供給結構改善，打造學習型、服務型、成長型功能社區，增強教育領域的親和力、科學性、協同性和實效性，為暢通教育“最后一公里”營造濃厚的育人氛圍［1］。就其目的而言，高校“一站式”學生社區的建設有兩個主要目的。一是從解決學生真實需求的角度出發，重視學生文化認同感、歸屬感和社區治理參與度，以有效提升育人工作的針對性和實效性，拓展新時代高校思想政治教育工作研究的新方向。二是遵循以問題為導向的原則，突出雙重評價反饋聯動機制，探討學生社區文化育人模式，促進社區育人工作良性循環發展。這種育人模式貼近學生實際，體現思政要求，并為教育工作者開展相關研究提供更多、更全面的實證依據。就其應用價值而言，高校“一站式”學生社區建設有兩個方面的價值。一是它與傳統的學生教育空間和生活空間相對比，其優勢是在一定程度上將學生生活空間與教育空間分離，學生在“一站式”學生社區更多聚焦于第二課堂實踐活動，聚焦學生的文化、技能、素養的提升，從而推動思政工作創新發展。二是這種學生社區文化育人模式對提升學生思想政治教育獲得感和滿足感，對提高教育成效、提高教育工作者協同管理水平，打造高校“三全育人”新格局等具有重要的實踐意義和應用價值。因此在新時代教育背景下，為了更好地落實立德樹人根本任務，高校需要進一步推進各項教育工作向縱深發展，需要系統梳理大學文化的內涵和外延，探索大學文化建設路徑，讓文化育人在新時代發揮更大效能。

一、聚焦黨建引領，推進紅色文化進學生社區

近年來，高校不斷探究文化育人模式，并取得一定成效，但從總體來看，還有很大的提升空間。因此要進一步強化黨建引領，有效推動高校“一站式”學生社區的文化育人建設工作，為高校“一站式”社區提供支持與保障。

在學生社區中成立黨建工作室，把黨建工作做到學生的“家”門口。在學校層面上，學校可“命題作文”讓各個二級學院結合自己的實際情況成立紅色文化黨建工作室，使之成為學生黨建思政課的主要陣地，成為各支部日常黨團建設工作，如“三會一課”、主題黨日活動、團日活動的主要陣地。除此之外，各黨建工作室聚焦紅色文化專題建設，如“紅船精神”黨建工作室、“革命精神”黨建工作室的建設等，推進紅色文化進社區。黨建工作室通過微宣講、聽讀悟、研學行等形式，將紅色文化融入學生社區工作中。以學生社區為主陣地，結合“第二課堂精品課程”，開展紅色課堂—社區思政課、學生社區—微宣講等活動；邀請思政課專任教師入駐學生社區，協助學生開展愛國主義教育、黨史學習教育等活動；帶領學生參觀革命紀念館，聽革命前輩講述革命故事；組織學生“重走長征路，重溫革命歷史故事”活動；等等。從而形成“學—思—踐—悟”的育人閉環鏈條。在這過程中，高校不斷推進和深化紅色文化教育，引導師生探究黨的歷史，繼承革命傳統，堅定革命信仰。與此同時，高校建立學生社區黨支部結對幫扶機制，要求每個學生黨支部負責10間宿舍、50個學生的幫扶工作，以先進促后進，以典型帶全體，構建優勢互補、資源共享、協同發展的新時代大學生社區基層黨組織建設新格局。學生黨支部深入“一站式”學生社區開展日常黨建工作，推選輔導員為學生支部書記或委員，以便更好地充分發揮輔導員在黨團和班級建設中的作用。

二、聚焦內涵建設，推進中華優秀傳統文化進學生社區

推進中華優秀傳統文化進學生社區也是學生社區工作的重要內容之一。因此要加強學生社區內涵建設，堅持鑄牢中華民族共同體意識這條主線，挖掘中華優秀傳統文化內涵，將中華優秀傳統文化教育列入“一站式”學生社區教育工作中，開展豐富多彩的傳統文化活動。比如，設置中華優秀傳統文化圖書專柜，提供各種民俗、習俗、禮儀等圖書；定期或不定期地舉辦傳統文化主題沙龍、讀書交流等活動；舉辦書法、中國畫、剪紙等展覽以及民族音樂欣賞會；舉辦二十四節氣相關民俗活動、民間手工制作活動；等等。在重大的傳統節日里，如中秋節、清明節、端午節等，組織師生開展傳統節日相關活動。活動形式如“遇見非遺——非物質文化遺產沉浸式體驗”“我們的節日——傳統節日民俗體驗”等。高校“一站式”學生社區功能空間的建設方向是文化育人，因此有條件的學生社區可結合實際情況建設茶藝生活館、“衣”見傾心生活館、民族體育館等。這些場館的建立，在營造校園文化育人氛圍中發揮重要作用。比如，茶藝生活館可以傳統茶文化為抓手開展文化育人活動，通過傳統茶藝課、茶藝禮儀課、茶詩文誦讀等，以茶潤心；“衣”見傾心生活館可以開展民族服飾體驗課等，讓學生體驗民族服飾文化；民族體育館可以開展民族傳統體育活動，如“習八段錦·傳民族情”“練蘆笙舞·育民族美”等育人活動，將傳統文化融入學生社區中，使學生在學生社區中感受到傳統文化的魅力，使學生社區成為傳統文化教育的陣地。

三、聚焦學校內涵，推進校園文化精神進學生社區

學生社區是學校文化的具體反映，有什么樣的學校特色就會有什么樣的學生社區。高校要結合自己的辦學特色、專業特色等，聚焦學校內涵，升華學校育人文化，推進校園文化精神進學生社區；挖掘專業中的育人元素，使之成為學校文化育人的深刻內涵。通過專業文化嵌入使學生社區更具學校文化特色，成為特色鮮明的“一站式”學生社區。

推進校園文化進學生社區。將學校文化有機融進學生社區及宿舍的硬件設施布置中，精心打造學生公寓社區特色文化走廊，用圖文并茂的方式生動呈現學院、專業的風采，以及有關建黨百年和習近平總書記語錄等內容。這是師生夯實理論基礎、產生思想共鳴的平臺，可以將學校文化融入學生黨建活動和主題實踐活動中，圍繞學校教育教學中心工作，舉辦校園文化藝術節、體育節、科技節等；或將學校文化浸潤到學生日常生活和學習過程中，讓校園環境成為學生日常學習生活中滋養美的源泉，推動文明和諧、積極進取、富有特色的新時代校園生活文化的形成。

推進感恩文化進學生社區。一是開展感恩教育活動。用鮮活的感恩事例教育學生，使學生學會感恩父母及其他家庭成員、感恩黨和國家、感恩學校和教師、感恩同學和朋友、感恩社會和社區，等等，做一個懂得感恩的人。二是開展助學工作。第一，學生社區要常態化開展資助認定培訓，讓全體學生都了解資助認定前、中、后期的具體工作和重點內容，了解資助的目的和意義；第二，根據社區管理服務工作需要搭建各類實踐平臺，設置勤工助學崗位，讓適合水電維修、園林綠化、實訓室維護、清潔校園等方面工作的經濟困難學生獲得助學崗位；第三，開展臨時性的勤工助學活動，比如在課余時間組織學生參加有償的商業活動、生產勞動等，為學生搭建實踐平臺；第四，主動聯系有需要的家庭開展家教活動，優先推薦學習成績優異的生活又比較困難的學生從事家教工作，以取得比較穩定的收入。通過實踐使學生得到鍛煉，獲得經濟收入，學會自我教育、自我管理、自我服務、自主謀生，促進自我全面發展。此外，有條件的學校可以把輔導員工作室設在學生社區，以便輔導員能更好地了解學生，與學生建立更加深厚的感情，引導學生利用朋輩優勢幫助同學、資助有困難的同學，共同建立一個溫暖的愛的社區。

四、聚焦學生成長，推進“全方位”服務育人工作

發揮公寓文化育人作用。學生公寓文化是一種特殊的場所文化，是高校學生在宿舍內以價值觀為核心，通過活動形式和物質形態表現出來的一種精神氛圍，是長期形成的有特色的宿舍規章、宿舍精神、文化活動和文化環境的總和。公寓文化包括制度文化、行為文化、環境文化、精神文化四個方面，涵蓋公寓內的室內設施、衛生狀況、規章制度、人際關系、價值取向等多個內容。第一，加強環境與行為習慣的相互影響。公寓內可通過建立科學的管理制度來規范學生行為，促使學生養成良好的公共生活習慣，共同營造良好的居住環境；再通過良好的公共環境潛移默化地改變學生的行為習慣，從而改善學生人際關系，促進精神文化的建設與交流［2］。第二，持續開展“生活課堂進學生公寓”活動。充分利用公寓的便利性開展生活課堂教育活動，比如，新生文明習慣養成生活課堂、衣服收納生活課堂、心理健康關注生活小課堂、求職禮儀課堂等，營造公寓文化育人氛圍。第三，加強學生社區建設。配置并維護好文化生活館的軟硬件設施，提供開展生活課堂活動所需的空間和物資，不斷優化生活課堂的授課內容。學校要統籌社區功能布局，探索開設“技能超市”。以培養學生生活技能和豐富學生社區生活為創建核心，提供集校園共享廚房、天臺生態種養、果飲工坊、廚藝技能交流、創業團隊孵化于一體的學生活動空間，進一步豐富學生的社區生活，幫助學生提升生活技能。

開展第二課堂活動。學生社區可結合學校“第二課堂成績單”建設機制，聚焦文化育人內容供給，在“一站式”學生社區中構建能夠服務學生、服務教學、服務學校發展的第二課堂文化育人體系［3］。比如，從思想政治、社會實踐、志愿服務、文體活動等多方面設置第二課堂文化育人模塊。通過學習活動增強學生的思想政治意識、社會實踐能力、志愿服務意識、文體活動能力等，培養學生的公共服務責任意識，從而提升學生的綜合素質和文化素養。

開展創新創業活動。學校可建設學生社區創新創業集市、學生社區創新創業中心、學生社區創新創業街等，通過創新創業平臺鼓勵學生積極創業，培養學生的創新創業意識和創新文化素養。比如，鼓勵學生研發思政文化創意產品，開發思政文化育人資源，豐富思政文化成果教育形式，提升學生自我發展質量［4］。通過組建由師生構成的創新創業團隊，在學生社區的各個功能空間設計相應的文化標識。比如，設計學校活動物品——筆記本、水杯、明信片、帆布包等。這些物品既可作為學生活動的獎品，又可作為學生日常生活用品。這不僅能提升學生參與社區文化育人活動的積極性，而且能傳播相應的文化理念和文化內涵，促進社區文化活動的開展，促進學生成長。

五、聚焦全員聯動，推進“全員”參與學生社區工作

筆者在調查中發現，部分高校“一站式”學生社區的管理人員由輔導員擔任，輔導員工作比較繁雜，工作量比較大。特別是一些高職院校，輔導員的工作除了主責主業，還會摻雜各類行政事務，沒有那么多時間和精力投入學生社區工作中，無法有效開展學生社區文化育人工作，甚至出現應付了事的情況。部分高校完全由學生隊伍管理“一站式”學生社區，實現了學生的自我管理、自我服務，但是在文化育人的實踐過程中，他們還需要專業教師、管理教師指導和幫助，才能從專業的視角有效開展工作。自2019年實行“一站式”學生社區綜合試點改革以來，各高校的校院領導、管理干部隊伍、行業專家隊伍、思政工作隊伍（輔導員）、后勤管理服務隊伍等進入學生社區，深度實現全員全過程全方位育人格局［5］。但在實際操作過程中，各個育人隊伍存在下沉深度不一、對學生社區的育人理念認同度不同等情況，這在一定程度上也影響了社區文化育人效果。從目前來看，普遍的還是以輔導員隊伍和后勤管理服務隊伍為主要力量，長期入駐學生社區開展文化育人工作。有的高校還制定了輔導員入駐學生社區的相關制度和規范，要求輔導員與學生同吃、同住、同學習，為學生社區提供更加優質的服務。但是面對學生社區龐大的學生數量和復雜的工作，僅僅依靠輔導員隊伍和后勤管理隊伍，力量還是比較單薄。因此需要更多部門協同工作，以凝聚社區育人共識，提升育人工作實效性。

高校要從幾個方面加大學生社區工作。一是建立干部隊伍入駐學生社區的工作制度，推動學校各級領導干部、管理人員深入學生社區。具體來說，校院領導力量下沉一線，每人常態化聯系1個班級，定期深入學生社區走訪、召開座談會、參加黨日活動、講授黨課和思政課，近距離與學生交流，了解學生學習、生活動態，了解學生的真實需求，切實解決學生實際問題，切實為學生辦實事。二是建立專業教師進駐學生社區的工作制度，通過多元專業力量服務學生社區；選聘專業教師擔任學生社區學業指導老師，幫助學生開展專業學習、科學研究、專業競賽等。將創新創業工作室入駐學生社區，精細化解決學生的個性化成長需求；進一步延伸發揮課程思政的作用，幫助學生科學規劃在校學習和個人生涯發展，提升職業素養。三是吸納校外力量進駐學生社區。學校聘請行業專家、知名教授、勞動模范、鄉村振興先進人物及杰出校友等組成校外輔導員工作隊伍，組織學生“走出去”，跟隨校外導師開展專題體驗活動等；有效匯聚優秀校外力量為學生講科技、品人文、促學業、增素質、強思想，舉辦校內報告會介紹行業產業發展取得的新成果、新變化，促進校內小課堂和社會大課堂深度融合。四是鼓勵先鋒、朋輩力量領航一線。建設學生黨團先鋒隊伍、自我管理服務隊伍、朋輩導師隊伍等三個學生工作隊伍，為學生社區服務，為本社區學生解決困難，并帶領本社區學生開展活動。此外，學校還要制定學生社區行為評價辦法，以有效帶動學生自覺承擔社區日常建設管理工作，積極主動開展朋輩幫扶互助。五是成立“一站式”學生社區文化育人工作小組。定期召開例會，及時了解社區文化育人工作實施情況，研判在推進過程中出現的難點問題，探討進一步優化的建設方案；增強“一站式”學生社區文化育人內驅力，提高學生社區綜合育人主體參與度，實現社區文化育人的良性循環。

“一站式”學生社區是學生管理的新舉措，學校要組織力量研究這種管理新模式，調動學校各級力量深入學生社區，開展全員參與、全過程參與、全方位覆蓋的文化教育活動。通過拓展社區空間、整合碎片化教育資源，打造新時代學生社區聯合培養共同體，不斷增強“一站式”學生社區的文化育人功能，不斷提高學生的政治覺悟、道德修養、文化修養，把學生培養成為能擔當起民族復興使命的時代新人。

參考文獻

［1］白煥霞.白華.“三全育人”視域下高校學生社區管理優化研究［J］.教育評論，2019（11）：62-68.

［2］宋佳.新時期高校學生公寓文化建設［J］.民營科技，2016（9）：218.

［3］馮剛.增強高校思想政治工作的文化力量［J］.思想理論教育，2017（7）：4-9.

［4］簡蓋瑞.高校“一站式”學生社區教育管理創新模式探索［J］.黑河學院學報，2020（11）：90-91，95.

［5］楊放敏.尹曦.書院制下的“一站式”學生社區綜合管理模式探索：以南京審計大學為例［J］.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2024（1）：112-115.

注：本文系研究課題“‘一站式’學生社區綜合管理模式下高校文化育人實踐研究”（2023SZZXYB02）的研究成果。

（責編 盧建龍）

作者簡介：封炫妃，1996年生，廣西欽州人，本科，講師，研究方向為思想政治教育。