高職院校中國共產黨史黨建學科自主化知識體系構建探析

摘 要：中國共產黨史黨建學作為新組建的一級學科，在構建中國特色哲學社會科學自主知識體系過程中占據重要地位。教師應深刻認識中共黨史黨建學科自主化知識體系的內涵與特征，明確構建黨史黨建學科自主化知識體系的底層邏輯，從學科體系、學術體系、話語體系等方面構建，以促進該學科在理論建構和方法論上的突破，形成具有鮮明中國特色的哲學、社會科學知識體系。

關鍵詞：黨史黨建學科；自主化知識體系；高職院校

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）03-0110-04

歷史是最好的教科書。黨中央歷來重視中國共產黨歷史研究和學習教育活動，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格［1］。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，在全黨開展黨史學習教育活動，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現代化國家而作出的重大決策［2］。高校青年學生作為社會主義現代化建設事業的接班人和建設者，更應深入領悟習近平總書記的這一教誨，把黨史學習教育融入自己的專業學習中、融入自己的內心理想中，從而在新的時代建功立業，勇做擔當民族復興大任的時代新人［3］。高職院校加強對大學生黨史學習教育研究，無論是對學生主體、教育主體還是對國家意識形態層面，都有重要的現實意義。然而，當前部分高職院校學生，特別是“00后”學生群體，對黨的歷史、事業與任務等不夠了解、不大關注，這與其肩負的歷史使命和重任不相匹配［4］。

因此要構建中國共產黨史黨建學科（以下簡稱黨史黨建學科）的自主化知識體系，方便高職院校學生開展黨史學習教育活動，培養具有堅定信仰、深厚歷史底蘊和扎實專業能力的時代新人。

一、黨史黨建學科自主化知識體系的內涵與特征

（一）黨史黨建學科自主化知識體系的內涵

黨史黨建學科自主化知識體系由學科體系、學術體系與話語體系共同構成，三者相互依存、相互促進。其中，學科體系是基礎框架，明確了研究的范疇、結構與方法，確保研究活動的系統性與規范性，涵蓋黨史黨建的基本理論、歷史脈絡與現狀分析，涉及跨學科的研究視角與方法，體現學科的多元化，促進學科深入發展；學術體系則是學科體系內的思想精髓與理論創新，通過對黨史黨建的深入研究與探索，形成了一系列具有科學性、系統性的學術成果，豐富學科的理論寶庫，為黨的建設和中國特色社會主義事業的發展提供有力的理論支撐；話語體系則是學科體系與學術體系的外在表達，是傳播黨史黨建知識、展現學科特色的重要工具，其基于中國特色社會主義的實踐與理論創新，構建了一套具有中國特色、中國風格、中國氣派的表達體系，增強了學科在國際學術界的影響力和話語權。這三個體系共同構成了黨史黨建學科自主化知識體系的堅實基礎與鮮明特色。

（二）黨史黨建學科自主化知識體系特征

黨史黨建學科自主化知識體系不僅是對黨的歷史與建設經驗的深刻總結，而且是面向未來、引領學科發展的重要理論框架，其特征可以概括為政治性與學術性的深度融合、中國特色與國際視野的有機結合、歷史性與時代性的緊密關聯，以及系統性與開放性的統一。

1.政治性與學術性的深度融合

黨史黨建學科自主化知識體系的首要特征，在于其政治性與學術性的完美融合。政治性源于服務于黨的建設和中國特色社會主義事業的根本使命，不僅僅是對歷史事件的簡單回顧，而是對黨的指導思想、組織原則、作風建設等核心要素的深入剖析，確保了知識體系的方向性與正確性。學術性體現在對黨的歷史與現狀的嚴謹研究上，通過科學的理論方法，揭示黨的建設規律，提煉出具有普遍意義的理論成果。政治性與學術性的深度融合，既保證了知識體系的政治導向，又提升了學術品質，使該學科在理論探索與實踐指導中展現出獨特的魅力。

2.中國特色與國際視野的有機結合

黨史黨建學科自主化知識體系展現出開放包容的一面，在堅持中國特色的基礎上，積極吸收國際學術成果，借鑒國際先進經驗，形成了具有全球視野的知識體系。中國特色與國際視野相結合，不僅有助于提升知識體系的國際影響力，而且能夠促使我們站在世界的高度審視黨的歷史與建設，從中汲取有益的營養，幫助我們更加全面地理解全球化背景下的各種挑戰與機遇，為黨的建設和中國特色社會主義事業的發展提供更加有力的支持。

3.歷史性與時代性的緊密關聯

黨史黨建學科自主化知識體系在深入挖掘黨的歷史資源的同時，也緊密關注時代的發展變化。通過對黨的歷史的深入研究，提煉出寶貴的經驗和深刻的教訓，為當前和未來的黨的建設提供有益的借鑒。通過敏銳捕捉時代發展脈搏，將歷史經驗與現實問題相結合，為解決新時代黨的建設面臨的新情況、新問題提供理論支撐和實踐指導。歷史性與時代性的緊密關聯，使得知識體系既具有深厚的歷史底蘊，又能夠緊跟時代步伐，展現出強大的生命力。

4.系統性與開放性的統一

黨史黨建學科自主化知識體系內部各要素之間相互關聯、相互支撐，形成了一個完整的系統。系統性意味著該體系不僅具有嚴密的邏輯結構和清晰的理論脈絡，而且能夠在實踐中不斷地得到驗證和完善。開放性意味著該體系保持著開放性的姿態，不斷吸收新的研究成果、進行理論創新，以適應時代發展的需要。系統性與開放性的統一，使得知識體系既具有穩定性與連貫性，又能夠與時俱進、不斷創新，在推動黨的建設和中國特色社會主義事業發展中發揮著越來越重要的作用。

二、構建黨史黨建學科自主化知識體系的底層邏輯

在深入探討黨史黨建學科自主化知識體系的構建時，不得不從其底層邏輯出發，即世界觀、發展觀與國家觀三個維度進行剖析。這些底層邏輯不僅構成了知識體系的構建基石，而且決定了其發展方向、價值取向和實踐路徑。

（一）世界觀：歷史與未來的統一

世界觀是構建黨史黨建學科自主化知識體系的根本基礎，強調歷史與未來的統一，即既尊重歷史、深挖歷史資源，又面向未來、引領學科發展。第一，歷史連續性。歷史是現實的鏡子，是未來的啟示。在建設黨史黨建學科自主化知識體系時，我們必須深刻認識到歷史的連續性，通過系統梳理黨的歷史脈絡，提煉出寶貴經驗和深刻教訓，為當前和未來的黨的建設提供借鑒。歷史視角確保了知識體系具有深厚的根基和穩健的基礎。第二，未來導向性。在黨史黨建學科自主化知識體系建設過程中，我們在尊重歷史的同時也要積極面向未來，關注時代發展的新趨勢、新變化，將歷史經驗與現實問題相結合，為新時代黨的建設提供理論支撐和實踐指導。未來導向性使得知識體系能夠緊跟時代步伐，不斷適應和引領學科發展的新要求。第三，全球視野。在全球化的今天，黨史黨建學科自主化知識體系還應具備全球視野，不僅僅局限于我國內部的研究，而且積極吸收國際學術成果，借鑒國際先進經驗，形成具有全球影響力的知識體系。全球視野有助于提升我國在國際學術界的話語權和影響力，促進我國學術的國際化發展。

（二）發展觀：創新與傳承的辯證統一

發展觀是構建黨史黨建學科自主化知識體系的關鍵所在，強調創新與傳承的辯證統一，即在繼承傳統的基礎上不斷進行創新，推動學科的發展與進步。第一，傳承經典。黨史黨建學科自主化知識體系注重對傳統經典的傳承，通過深入挖掘黨的歷史資源，提煉出具有普遍意義的理論成果和寶貴經驗，為學科的發展提供堅實的理論基礎。傳承不僅是對歷史的尊重，而且是對學科發展連續性的保障。第二，鼓勵創新。黨史黨建學科自主化知識體系在傳承經典的同時也積極鼓勵創新，鼓勵學者運用新的理論方法、研究視角和技術手段，對黨的歷史與建設進行深入研究，提出新的觀點和見解。創新不僅豐富了學科的理論寶庫，而且推動了學科的多元化和深入發展。第三，創新驅動發展。黨史黨建學科自主化知識體系將創新視為學科發展的核心動力，通過不斷的創新實踐，該知識體系能夠緊跟時代步伐，適應學科發展的新要求，為黨的建設和中國特色社會主義事業的發展提供更加有力的支持。

（三）國家觀：服務國家大局的使命擔當

國家觀是構建黨史黨建學科自主化知識體系的根本價值取向，強調知識體系必須服務于國家大局，為黨的建設和中國特色社會主義事業的發展貢獻力量。第一，政治導向性。黨史黨建學科自主化知識體系具有鮮明的政治導向性，始終堅持以黨的建設和中國特色社會主義事業為根本目標，確保知識體系的方向性與正確性。政治導向性不僅是對黨的忠誠和信仰的體現，而且是對國家大局的深刻把握和自覺擔當。第二，服務國家需求。在黨史黨建學科自主化知識體系構建中，我們要緊密關注國家發展的需求，特別是黨的建設和中國特色社會主義事業面臨的新情況、新問題，通過深入研究，為黨和國家提供科學的決策依據和有力的理論支持。服務國家需求的使命擔當使得知識體系具有鮮明的實踐性和應用性。第三，提升國家軟實力。黨史黨建學科自主化知識體系的構建還有助于提升國家的軟實力，通過在國際學術界展示我國學者的研究成果和理論創新，該知識體系能夠增強我國在國際舞臺上的話語權和影響力，推動我國學術的國際化發展。軟實力的提升對維護國家安全和促進世界和平與發展具有重要意義。

三、高職院校構建黨史黨建學科自主化知識體系的實踐路徑

（一）學科體系構建

明確學科定位與研究方向。構建黨史黨建學科自主化知識體系的學科體系，高職院校應明確學科定位與研究方向，定位于服務黨的建設和中國特色社會主義事業的發展，聚焦于黨的歷史、理論、組織、作風、制度等多個方面，形成全面而科學的學科體系。同時，必須保持高度的時代敏感性，緊跟黨的建設和國家發展的步伐，及時捕捉并研究黨的建設面臨的新問題、新挑戰，確保學科研究方向的時效性和前瞻性，為黨和國家事業提供堅實的理論支撐和智力支持。

完善學科結構與課程設置。在明確學科定位的基礎上，高職院校應進一步完善學科結構與課程設置，建立涵蓋黨史基礎理論、黨的建設理論與實踐、黨的歷史經驗與現實問題等多個子領域的課程體系，形成層次清晰、內容豐富的學科結構。同時，注重課程設置的系統性和連貫性，確保學生能夠全面掌握黨史黨建學科的核心知識和理論體系。此外，還應積極推動跨學科研究，將黨史黨建學科與其他人文社會科學乃至自然科學領域相結合，促進學科交叉融合，拓寬學生的研究視野和思維邊界。

加強學科隊伍建設。學科隊伍是構建自主化知識體系的關鍵力量，高職院校應加大學科隊伍的培養和引進力度，培養一批具有深厚學術功底、敏銳問題意識和創新精神的學科領軍人才和青年學者，形成多元的立體化的人才結構。同時，加強團隊合作與交流，促進老中青三代學者的有機結合，形成優勢互補、協同創新的學術梯隊。通過舉辦學術研討會、成立工作坊等，為學科隊伍提供交流思想、碰撞火花的平臺，共同推動黨史黨建學科的繁榮發展。

（二）學術體系構建

強化基礎研究與應用研究結合。構建黨史黨建學科自主化知識體系的學術體系，高職院校應注重基礎研究與應用研究的有機結合。基礎研究旨在挖掘黨的歷史資源，提煉出具有普遍指導意義的理論精髓與寶貴經驗，為學科發展提供堅實的理論支撐；應用研究則聚焦于現實問題，將基礎研究的成果轉化為解決黨的建設和社會發展中實際問題的有效方案，形成理論與實踐的良性互動。基礎研究與應用研究相結合雙輪驅動，能夠確保學科在理論創新與實踐應用之間找到最佳平衡點，推動學科持續健康發展。

推動研究方法與手段創新。創新是推動學術體系構建的重要動力，高職院校應鼓勵教師運用新的理論方法、研究視角和技術手段對中共黨史黨建進行深入研究。比如，采用大數據分析、人工智能等現代信息技術手段，對黨的歷史數據進行深入挖掘和智能分析，揭示出隱藏在數據背后的深層次規律和趨勢。同時，倡導跨學科研究，打破學科壁壘，將黨史黨建學科與其他人文社會科學乃至自然科學領域相結合，形成新的研究范式和理論框架，為學科發展注入新的活力。

加強學術交流與合作。學術交流與合作是提升學術水平的重要途徑，高職院校應積極參與國內外學術交流活動，搭建多層次、寬領域的學術交流平臺。通過舉辦高水平學術會議、出版學術專著和論文集等方式，展示黨史黨建學科的研究成果和理論創新，增強學科在國內外的知名度和影響力。同時，加強與國際學術界的對話與合作，吸收借鑒國際先進的研究理念和方法，提升學科研究的國際化水平。通過國際交流與合作，不僅能夠促進學科間的相互學習和借鑒，而且能夠推動黨史黨建學科在國際舞臺上發揮更大的作用。

（三）話語體系構建

提煉中國特色話語體系。構建黨史黨建學科自主化知識體系的話語體系，高職院校應深入挖掘黨的歷史資源中的文化元素和理論精髓，提煉出具有中國特色、中國風格、中國氣派的話語體系。這一過程要求高職院校教師不僅要精通黨的歷史和理論，而且要具備深厚的文化素養和敏銳的洞察力，能夠準確提煉并生動展現黨的建設和中國特色社會主義事業的獨特經驗和理論成果。

增強話語體系的國際傳播力。在提煉中國特色話語體系的基礎上，高職院校應加強與國內外學術界的交流與合作，利用國際會議、學術期刊、國際媒體等多種渠道，積極推廣黨史黨建學科的研究成果和理論創新。在傳播過程中，要注重話語體系的本土化表達與國際化傳播相結合，既要保持中國特色和學術獨立性，又要注重與國際學術界的對話與融合，使中國學術成果能夠更好地被國際社會所理解和接受。

提升話語體系的影響力和話語權。提升話語體系的影響力和話語權是構建黨史黨建學科自主化知識體系的最終目標。高職院校應以此為目標，不斷加強學術研究、推動學術交流與合作、增強話語體系的國際傳播力。通過持續的努力和積累，逐漸在國際學術界樹立中國學術的權威地位，為構建人類命運共同體貢獻中國智慧和力量。在這一過程中，不僅要注重學術研究的深度和廣度，而且要關注學術成果的社會效益和國際影響力，努力將黨史黨建學科的研究成果轉化為推動世界和平與發展的實際行動。

構建黨史黨建學科自主化知識體系是一項長期而艱巨的任務。高職院校應以馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，明確學科定位和研究對象，加強學科體系、學術體系和話語體系的構建。通過不斷的理論研究和實踐探索，形成具有中國特色的黨史黨建學科知識體系，為中國特色哲學社會科學的發展貢獻力量。

參考文獻

［1］梁雪，張飛駿，李心蘭，等.新媒體時代高校大學生黨史教育新路徑探析［J］.湖北開放職業學院學報，2020（9）：16-17.

［2］胡丹丹.習近平黨史觀及其融入高校思想政治理論課教學探究［J］.高教學刊，2021（10）：21-24.

［3］張景波，劉陽，劉永林.黨史學習教育融入高校思想政治教育的價值評價，邏輯證成與路徑選擇［J］.重慶大學學報（社會科學版），2022（28）：121-131.

［4］謝春齡.高職院校開展黨史學習教育的研究：以贛州高職院校為例［J］.新絲路（下旬），2023（3）：106-108.

注：本文系2021年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“基于新媒體環境下00后高職大學生黨史教育研究”（桂教思政T2021 SZ 225）的研究成果。

（責編 盧建龍）

作者簡介：李夢華，1984年生，廣西灌陽人，亞非語言文學（越南語方向）研究生學歷，文學碩士，主要研究方向為思想政治教育及“四史”研究。