拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價值意蘊、邏輯理路與實踐路徑

摘 要：立足現(xiàn)代化強國建設(shè)，新質(zhì)生產(chǎn)力對推動中國式現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展具有戰(zhàn)略賦能意義，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需依托教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價值主要體現(xiàn)在三個方面：推動技術(shù)革命性創(chuàng)新，引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展；繪制高質(zhì)量發(fā)展藍圖，保障新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。此外，應(yīng)從歷史進路、理論彰顯、實踐訴求三方面厘清拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯理路：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是中國式現(xiàn)代化進程的重要驅(qū)動；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力是馬克思主義生產(chǎn)力理論中國化的創(chuàng)新之力；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，需堅持立德樹人，提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅持系統(tǒng)觀念，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程體系；堅持創(chuàng)新發(fā)展，彰顯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)差異特性；強化外部支持，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機制。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；新質(zhì)生產(chǎn)力；高質(zhì)量發(fā)展；中國式現(xiàn)代化；人工智能

中圖分類號：G40-052.2

文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2025）02-0019-12

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2025.02.003

2023年，習近平總書記提出：“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。”^［1］站在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略高位上，新質(zhì)生產(chǎn)力憑借其獨特內(nèi)涵和優(yōu)勢，在中國式現(xiàn)代化征程中發(fā)揮著強勁引擎作用。培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心要素，要通過教育來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才^［2］。概言之，拔尖創(chuàng)新人才與新質(zhì)生產(chǎn)力以及教育之間存在相互影響、促進的緊密聯(lián)系，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵路徑。教育承擔著培育未來人才的重要職責，通過培養(yǎng)模式和課程教學變革等系列舉措驅(qū)動科技革命性創(chuàng)新，為新質(zhì)生產(chǎn)力的孕育與蓬勃發(fā)展源源不斷輸送大批拔尖創(chuàng)新人才。作為連接新質(zhì)生產(chǎn)力與教育變革的關(guān)鍵紐帶，拔尖創(chuàng)新人才的成長與培養(yǎng)是新質(zhì)生產(chǎn)力實現(xiàn)跨越式發(fā)展以及推進教育強國建設(shè)的內(nèi)在要求。對已有研究進行回顧發(fā)現(xiàn)，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)研究呈現(xiàn)以下特征：從研究角度上看，多基于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的背景探討拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的邏輯方向^［3-4］、現(xiàn)實隱憂^［5］及路徑^［6］；從研究內(nèi)容上看，側(cè)重新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高等教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)實踐^［7-8］及現(xiàn)實困境^［9-11］。基于此，本研究立足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在深入理解新質(zhì)生產(chǎn)力與拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)涵及外延的基礎(chǔ)上，探討二者之間的關(guān)系，深入剖析拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為新質(zhì)生產(chǎn)力賦能所蘊含的價值意義，洞察二者之間潛藏的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，并以此為基礎(chǔ)闡釋拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基本方向與實踐路徑。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)系

新質(zhì)生產(chǎn)力之“新”是以錨定關(guān)鍵性顛覆性新技術(shù)突破而產(chǎn)生的生產(chǎn)力，重在強調(diào)面向未來的新理念、新技術(shù)、新體系，通過新技術(shù)突破發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及未來產(chǎn)業(yè)。新質(zhì)生產(chǎn)力之“質(zhì)”旨在強調(diào)基于創(chuàng)新驅(qū)動的本質(zhì)，在長期量變積累基礎(chǔ)上型塑一種高質(zhì)量、高水平、高效率且兼具可持續(xù)性的卓越發(fā)展模式，推動中國式現(xiàn)代化發(fā)展在協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的道路中穩(wěn)步前行。新質(zhì)生產(chǎn)力之“生產(chǎn)力”的核心要義就在于精心構(gòu)筑集科學技術(shù)、創(chuàng)新驅(qū)動和人才資源緊密結(jié)合、相輔相成、三位一體的新型發(fā)展生態(tài)。因而，新質(zhì)生產(chǎn)力由“高素質(zhì)”勞動者、“新介質(zhì)”勞動資料和“新料質(zhì)”勞動對象共同組成，科技創(chuàng)新是其發(fā)展內(nèi)核，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)是其重要陣地，高質(zhì)量發(fā)展是其最終旨歸^［12］。就其本質(zhì)而言，新質(zhì)生產(chǎn)力主要由科技創(chuàng)新驅(qū)動，是通過實現(xiàn)關(guān)鍵性與顛覆性技術(shù)的突破而形成的生產(chǎn)力，面向新興領(lǐng)域及未來產(chǎn)業(yè)，著力高質(zhì)量發(fā)展，以新為突破點，以質(zhì)為錨點，以生產(chǎn)力為落腳點。

拔尖創(chuàng)新人才是中國語境中的特有概念。從詞源學角度看，“拔尖”在《辭典》中被釋為“出眾，超出一般”；在修辭學中，“拔尖”通常指稱某一（些）方面的卓越和突出。因此，在拔尖創(chuàng)新人才的語境中，“拔尖”可被視為在某一（些）學科或領(lǐng)域中有卓越的表現(xiàn)。“創(chuàng)新”包含創(chuàng)新品格與創(chuàng)新意識，涉及創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新傾向、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新毅力與創(chuàng)新道德等^［13］。有學者指出：我國拔尖創(chuàng)新人才具備家國情懷、創(chuàng)造人格、扎實學識、創(chuàng)新精神、跨界能力、組織水平和國際視野^［14］；具備開拓精神和創(chuàng)想能力并存的創(chuàng)變思維、人機共生思維與人文精神共在的技術(shù)思維以及高意識學習特質(zhì)和跨文化行動力共存的復合思維^［15］。拔尖創(chuàng)新人才是個復數(shù)概念，帶有領(lǐng)域性的歸屬，是在多學科多領(lǐng)域中與社會行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相耦合的專才。綜合來看，拔尖創(chuàng)新人才是指具有濃厚的家國情懷、扎實的知識技能、強烈的開拓精神、積極進取的創(chuàng)新精神、服務(wù)社會的責任擔當，在特定領(lǐng)域或某些領(lǐng)域中展現(xiàn)出卓越的創(chuàng)造力、洞察力、學習力和內(nèi)驅(qū)力，致力于推動社會進步和國家現(xiàn)代化進程的專業(yè)人才。

新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素是高素質(zhì)創(chuàng)新型勞動者。究其本質(zhì)而言，與生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工具相比，人是在生產(chǎn)力發(fā)展過程中最具有創(chuàng)造性、決定性且最為活躍的因素。不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平也決定了對勞動者素質(zhì)的不同要求。第一次工業(yè)革命時期，與傳統(tǒng)生產(chǎn)力發(fā)展水平相匹配的勞動力素質(zhì)以具備基本讀寫算能力為主。面對新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的勢頭和需求，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相匹配的勞動力則需具備更高水平的知識和技能。整體來看，當前亟需兩類拔尖創(chuàng)新人才：一是能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才；二是能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才^［16］。戰(zhàn)略型人才能夠憑借自身寬廣的視野、深厚的學術(shù)積淀、敏銳的洞察力，在基礎(chǔ)研究、核心技術(shù)創(chuàng)造等領(lǐng)域中取得重大突破和突出貢獻，實現(xiàn)生產(chǎn)工具創(chuàng)新；應(yīng)用型人才能夠憑借自身豐富的實踐經(jīng)驗和多維知識體系，在新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈中熟練運用新型生產(chǎn)工具。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力生成與發(fā)展需要以高素質(zhì)的人力資本為依托。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵在于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，只有通過提升人才的知識素質(zhì)與實踐技能，方能使拔尖創(chuàng)新人才以與現(xiàn)代科技和新質(zhì)生產(chǎn)力相契合的科學知識、創(chuàng)新思維和實踐技能，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展注入源源不斷的動力，成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的中流砥柱，助推中國式現(xiàn)代化的發(fā)展。

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的價值意蘊

新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命以磅礴之勢重塑社會形態(tài)，這場變革之下各個領(lǐng)域?qū)τ诰哂袆?chuàng)新思維與前沿技術(shù)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的渴求愈發(fā)迫切。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，正是順應(yīng)這一時代需求、推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵之舉。整體審視，拔尖創(chuàng)新人才對于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的價值意義集中體現(xiàn)在三個至關(guān)重要的方面。

（一）推動技術(shù)革命性創(chuàng)新，引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

習近平總書記指出：新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用 ^［17］。創(chuàng)新驅(qū)動是新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)，關(guān)鍵在于關(guān)鍵性、顛覆性技術(shù)的突破，拔尖創(chuàng)新人才是實現(xiàn)民族復興、助力科技強國建設(shè)的重要戰(zhàn)略人才力量。2012年印發(fā)的《國家高層次人才特殊支持計劃》強調(diào)：有計劃、有重點地遴選支持一批自然科學、工程技術(shù)和哲學社會科學領(lǐng)域的杰出人才、領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才^［18］。近年來，在基礎(chǔ)學科領(lǐng)域，我國采取多項戰(zhàn)略行動積極推進國家基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，如在計算機、數(shù)學等基礎(chǔ)學科領(lǐng)域推進“101計劃”，聚焦戰(zhàn)略重點領(lǐng)域的深化建設(shè)，囊括新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科四大領(lǐng)域，借助未來技術(shù)學院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院以及專業(yè)特色學院等育人平臺，致力于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才既能以復合思維、創(chuàng)變思維理解社會發(fā)展現(xiàn)狀，又能以技術(shù)思維主動適應(yīng)新科技的發(fā)展。當關(guān)鍵性顛覆性技術(shù)實現(xiàn)重大突破后，在與勞動者、勞動資料及勞動對象深度交融的生產(chǎn)實踐中會催生更具強勁性的創(chuàng)新驅(qū)動力，從而促進生產(chǎn)力實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的躍升。

總體而言，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通過推動技術(shù)革命性變革引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，以知識和技術(shù)創(chuàng)新推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的“雙輪驅(qū)動”是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，基于敢為人先、自立自信的創(chuàng)新文化建設(shè)，注重科學方法的培育和科學精神的弘揚，借助啟發(fā)式、討論式的思維訓練，尊重拔尖創(chuàng)新人才的自由探索，提升其首創(chuàng)精神、懷疑精神和審辯思維能力。同時，通過在知識傳承、知識創(chuàng)造、知識生產(chǎn)、知識應(yīng)用和知識傳播中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，實現(xiàn)新產(chǎn)品的研發(fā)、應(yīng)用、推廣以及新工藝的創(chuàng)新與普及，這既是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用與發(fā)展，也是將知識技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其二，以技術(shù)革命性創(chuàng)新占據(jù)未來產(chǎn)業(yè)制高點。在關(guān)鍵性顛覆性技術(shù)突破性創(chuàng)新的驅(qū)動下會生成新業(yè)態(tài)、新體系、新產(chǎn)業(yè)和新模式，這些將共同構(gòu)成新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素。在科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中，通過培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才扎實的人文素養(yǎng)和科學知識，將科學知識轉(zhuǎn)化為前沿顛覆性技術(shù)及其應(yīng)用的重要驅(qū)動力，從而引發(fā)生產(chǎn)工具變革以推動生產(chǎn)關(guān)系的變革，煥發(fā)未來產(chǎn)業(yè)新模式和新體系的生機與活力。

（二）培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

近年來，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及未來產(chǎn)業(yè)以破竹之勢改變經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會形態(tài)，由物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)構(gòu)建起的全新技術(shù)體系正以磅礴之力驅(qū)動新一輪生產(chǎn)力的深刻變革。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提到了信息技術(shù)、生物技術(shù)等九個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及類腦智能、量子信息等七個未來產(chǎn)業(yè)^［19］。新質(zhì)生產(chǎn)力以高科技、高效能、高質(zhì)量為特征，催生面向未來社會發(fā)展的高水平現(xiàn)代化生產(chǎn)力，將引發(fā)生產(chǎn)方式和生活方式的根本性變革。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之所以能成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本目標，意在依托拔尖創(chuàng)新人才的力量，通過對外在環(huán)境和條件的創(chuàng)造實現(xiàn)傳統(tǒng)生產(chǎn)力向新質(zhì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)型。因此，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)既是實現(xiàn)振興、轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，也將激發(fā)培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的新動能。只有培育好拔尖創(chuàng)新人才，才能將人才優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新優(yōu)勢、競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢，推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要圍繞加快建設(shè)制造強國、質(zhì)量強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國等重要戰(zhàn)略任務(wù)，聚焦技術(shù)、信息、數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)元素，以技術(shù)擴散、產(chǎn)業(yè)升級等為需求牽引，將關(guān)鍵性顛覆性技術(shù)嵌入航空航天領(lǐng)域、植入類腦智能產(chǎn)業(yè)、融入未來網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)、耦合高端裝備產(chǎn)業(yè)等。同時，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠在產(chǎn)業(yè)中及時且具體地應(yīng)用科技創(chuàng)新成果，從而將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這既能夠?qū)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈進行創(chuàng)新創(chuàng)造和轉(zhuǎn)段升級以適應(yīng)新型工業(yè)化進程，又能實現(xiàn)新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)布局的壯大，通過科學布局科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動生產(chǎn)力水平的提升，催生新產(chǎn)業(yè)并推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級，不斷完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。因而，拔尖創(chuàng)新人才能夠憑借自身優(yōu)勢對其所在的領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展變革起到引領(lǐng)作用，有助于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

（三）繪制高質(zhì)量發(fā)展藍圖，保障新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力秉持可持續(xù)發(fā)展理念，以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，聚焦關(guān)鍵性與顛覆性技術(shù)的突破，旨在滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時滿足人民對美好生活的向往，是實現(xiàn)共同富裕的重要推動力。習近平總書記指出：新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實踐中形成并展示出對高質(zhì)量發(fā)展的強勁推動力、支撐力^［20］。當前，我國發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域推進高質(zhì)量發(fā)展仍面臨關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”的難題，科技創(chuàng)新能力還不強，阻礙高質(zhì)量發(fā)展體系的構(gòu)建。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通過驅(qū)動勞動資料和勞動對象的高技術(shù)化表征，以技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)升級為落腳點，進而成為助推新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展的決定因素。

概言之，拔尖創(chuàng)新人才既是新質(zhì)生產(chǎn)力破土萌芽和進階發(fā)展的核心智力引擎，也是擔當引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵先鋒，更是高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)的重要人才。一方面，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)以人的全面發(fā)展為目標培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，保障新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展的目標是促進人的全面發(fā)展^［21］，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重在使其掌握關(guān)鍵性顛覆性技術(shù)創(chuàng)新中所蘊含的創(chuàng)新性理念、前沿性方法和全新知識體系，全方位提升拔尖創(chuàng)新人才的科學知識儲備、文化素質(zhì)底蘊和勞動技能，實現(xiàn)人的物質(zhì)豐富和精神充盈相統(tǒng)一，為高質(zhì)量發(fā)展提供具有更高素質(zhì)的勞動者隊伍。另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的可持續(xù)性變革因拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)而獲得堅實的人才支撐。拔尖創(chuàng)新人才以自由和全面發(fā)展的特質(zhì)，熟練運用新質(zhì)生產(chǎn)資料和生產(chǎn)工具，適應(yīng)經(jīng)由新興產(chǎn)業(yè)與未來產(chǎn)業(yè)催生所形成的多樣化勞動樣態(tài)，從而與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求高度契合。憑借拔尖創(chuàng)新人才敏捷的創(chuàng)新思維、深厚的學術(shù)造詣和果敢的探索精神，科學技術(shù)得以突破實驗室的空間壁壘，將從原本停留在理論層面的科學知識轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)工具，而潛在的勞動資料生產(chǎn)要素也將會轉(zhuǎn)化為實實在在的物質(zhì)生產(chǎn)力。因而，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通過提升拔尖創(chuàng)新人才的未來素養(yǎng)與高階能力，使其掌握科技知識與技能，以此作為知識創(chuàng)造價值的載體，以顛覆性的創(chuàng)新思維、跨界的融合能力、高度的社會責任感、卓越的國際視野與全球思維適應(yīng)新一輪技術(shù)變革，助力中國社會高質(zhì)量發(fā)展，全面推進中國式現(xiàn)代化。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯理路

拔尖創(chuàng)新人才以扎實的學科知識技能及卓越的創(chuàng)新精神與能力引領(lǐng)技術(shù)革新，通過精準把握新質(zhì)生產(chǎn)力形成的關(guān)鍵要素而轉(zhuǎn)型為驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展壯大的新型勞動者，進而為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展賦予極具關(guān)鍵性的戰(zhàn)略價值。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力不僅體現(xiàn)在價值維度，還應(yīng)從內(nèi)在架構(gòu)層面厘清拔尖創(chuàng)新人才賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的邏輯理路，從歷史進路、理論彰顯及實踐訴求三方面進一步明晰拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的方向。

（一）歷史邏輯：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是中國式現(xiàn)代化進程的重要驅(qū)動

伴隨生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)的深刻變革，我國現(xiàn)代化發(fā)展道路經(jīng)歷了從新民主主義革命時期的艱難探索到社會主義革命和建設(shè)時期的發(fā)憤圖強，再到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的偉大變革，以及當前中國特色社會主義新時代的持續(xù)深耕。在中國式現(xiàn)代化發(fā)展道路上，生產(chǎn)力發(fā)展伴隨我國現(xiàn)代化發(fā)展道路經(jīng)歷了從初級階段向高級階段的躍進、從單一閉塞到多元開放的演變。在社會主義革命和建設(shè)時期，深化工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)為后續(xù)現(xiàn)代化和生產(chǎn)力發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，生產(chǎn)力發(fā)展掙脫傳統(tǒng)發(fā)展模式，開啟迅猛發(fā)展新征程，我國社會主義市場經(jīng)濟體系隨之初步建立并逐步完善。進入新時代，中國特色社會主義邁入了新的發(fā)展階段，新時代的生產(chǎn)力發(fā)展彰顯出信息化、智能化和國際化的特點^［22］。在中國式現(xiàn)代化征程中，憑借對前沿科技的創(chuàng)新性探索以及助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中國式現(xiàn)代化發(fā)展描摹出清晰且行之有效的實踐藍圖，也為建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國提供堅實的人才資源保障和理論支撐。

黨的十六大報告指出：全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才^［23］。得益于政策驅(qū)動，自改革開放以來，為國家基礎(chǔ)學科研究培養(yǎng)后備人才以服務(wù)國家現(xiàn)代化發(fā)展成為我國教育改革的一部分。為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，1978年中國科學技術(shù)大學首創(chuàng)“少年班”人才培養(yǎng)實驗，聚焦理科，力求選拔與培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、愛國情懷濃的拔尖創(chuàng)新人才。自1991年開始，教育部以知識、能力、創(chuàng)造力作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三大核心目標，開始推行“國家理科基礎(chǔ)科學研究與教學人才培養(yǎng)基地計劃”。2009年，為回應(yīng)“錢學森之問”，在建設(shè)教育強國和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標下，教育部聯(lián)合多個部門共同啟動了“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”。2018年印發(fā)的《教育部等六部門關(guān)于實施基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》強調(diào)：形成拔尖人才培養(yǎng)的中國標準、中國模式和中國方案^［24］。2020年印發(fā)的《教育部關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》強調(diào)：強基計劃主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學科拔尖的學生^［25］。隨后，相關(guān)高校逐步完善了基礎(chǔ)學科拔尖人才的選拔與培養(yǎng)機制。其中，在劉宏院士的領(lǐng)銜下，哈爾濱工業(yè)大學問天艙機械臂團隊已多次成功支持航天員完成出艙活動，為我國航天事業(yè)發(fā)展提供了關(guān)鍵技術(shù)支持^［26］。

從我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進程看，各類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃與服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，尤為強調(diào)基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新、解決國家重大戰(zhàn)略相銜接，不僅有力地推動了中國式現(xiàn)代化的進程，還在促進高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，彰顯出在自上而下政策及教育實踐的推動下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略意義。

（二）理論邏輯：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力是馬克思主義生產(chǎn)力理論中國化的創(chuàng)新之力

在馬克思主義生產(chǎn)力理論中，生產(chǎn)力是核心并由生產(chǎn)資料（包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)對象）和勞動力構(gòu)成。勞動者通過工具影響自然，從而生成人類所需要的物質(zhì)財富，推動社會形態(tài)演進。在新時代，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，社會形態(tài)發(fā)生變遷，生產(chǎn)力的主要矛盾已發(fā)生變化，生產(chǎn)力的組織形式和發(fā)展模式亦需轉(zhuǎn)變。新質(zhì)生產(chǎn)力是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新與發(fā)展，也是新時代生產(chǎn)力發(fā)展的全新表現(xiàn)形式。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動者素質(zhì)的躍升、勞動對象范疇的拓展、勞動資料性能的優(yōu)化以及三者有機融合作為基本特征，將數(shù)據(jù)、科技等非實體要素和關(guān)鍵性顛覆性技術(shù)突破作為核心生產(chǎn)要素和主要驅(qū)動力，借助生產(chǎn)要素的創(chuàng)新性配置以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度轉(zhuǎn)型升級而形成一種新的生產(chǎn)力形態(tài)。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力是馬克思主義生產(chǎn)力理論中國化進程中所取得的最新理論成果，只有立足于馬克思主義生產(chǎn)力理論的持續(xù)演進與不斷深化，使科學技術(shù)深度滲透融入勞動者、勞動資料和勞動對象這生產(chǎn)力三要素之中，才能發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

習近平總書記提出“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”^［27］33，推動生產(chǎn)力發(fā)展中科技創(chuàng)新的關(guān)鍵作用得以明確。勞動生產(chǎn)力隨著科學和技術(shù)的不斷進步而不斷發(fā)展^［28］。從勞動者的角度出發(fā)，傳統(tǒng)生產(chǎn)力主要依靠普通的勞動者和技術(shù)工人，而新質(zhì)生產(chǎn)力則需要依托創(chuàng)新型、技能型和知識型的復合型高素質(zhì)人才。拔尖創(chuàng)新人才具備更高的勞動能力和技術(shù)、創(chuàng)新素養(yǎng)，既能以敏銳的思維和嚴密的邏輯體系深刻洞悉自然、人類自身以及生產(chǎn)活動的內(nèi)在邏輯，又能領(lǐng)悟到在人與自然和諧共生理念引領(lǐng)下合理利用和改造自然的可為與能為，還能熟練掌握并靈活運用一系列表征前沿科技水平的高精尖儀器設(shè)備投身生產(chǎn)勞動，進一步提高生產(chǎn)的效益與質(zhì)量。回溯我國生產(chǎn)力發(fā)展歷程，新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展是在馬克思主義生產(chǎn)力理論指導下，基于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐而產(chǎn)生的理論創(chuàng)新、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，彰顯出馬克思主義生產(chǎn)力理論與中國實踐的緊密結(jié)合。由此可見，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力既是我國推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的理論探索和實踐努力，也是對馬克思主義生產(chǎn)力理論中國化的創(chuàng)新性拓展。

（三）實踐邏輯：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供關(guān)鍵支撐

習近平總書記指出：“深入實施人才強國戰(zhàn)略。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計。”^［27］36在教育強國、人才強國、科技強國的戰(zhàn)略目標下，教育事業(yè)的演進軌跡和教育事業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)都深受生產(chǎn)力發(fā)展水平的全方位影響，而教育以能動的角色通過科學技術(shù)知識的傳播與創(chuàng)新以及對勞動力的再生產(chǎn)，為驅(qū)動生產(chǎn)力持續(xù)攀升輸送具備專業(yè)知識和技能的優(yōu)質(zhì)人才。總體而言，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)秉持人的全面發(fā)展價值取向、立足國家發(fā)展需求，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供智力支撐。

一方面，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要秉持人的全面發(fā)展的價值取向，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。目前，第四次科技與產(chǎn)業(yè)革命正蓬勃發(fā)展，這一變革主要集中在以虛擬現(xiàn)實、無人控制技術(shù)、大數(shù)據(jù)和生物技術(shù)等為核心的領(lǐng)域，這是對人類生產(chǎn)能力的全面升級和廣泛拓展，也是人類智力發(fā)展史上的一次重大突破。毋庸置疑，更加智能化、更為安全化、更具高效性的新型生產(chǎn)工具會在新一輪的科技與產(chǎn)業(yè)變革中大量涌現(xiàn)，而這無疑將有力增強新質(zhì)生產(chǎn)力的可持續(xù)性發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展強調(diào)科技創(chuàng)新和人的全面發(fā)展^［29］，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要將個體發(fā)展與社會高質(zhì)量發(fā)展緊密結(jié)合。同時，在教育科技人才一體化體制機制作用下，注重共同利益的共享知識觀、集體智力與合作信任，通過制度創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的“雙輪驅(qū)動”模式，可以推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展成果廣泛惠及全體人民，更好服務(wù)于人的全面發(fā)展。

另一方面，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要立足國家需求，實現(xiàn)我國高水平科技自立自強。“十三五”以來，為解決核電、高鐵、航空航天、生物育種、疫苗研發(fā)等重點領(lǐng)域存在的“卡脖子”技術(shù)難題，我國高等院校通過優(yōu)化專業(yè)布局、強化課程建設(shè)、推動科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式、推進產(chǎn)教融合等方式促進大量新技術(shù)、新產(chǎn)品和新發(fā)明在生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用，助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。我國高校建有60%以上的國家重點實驗室；“十三五”以來，我國高校牽頭完成50%的“中國科學十大進展”①“中國科學十大進展”由中華人民共和國科技部基礎(chǔ)研究管理中心等部門組織開展，涵蓋自然科學所有領(lǐng)域的重要進展。，有效推進了超級計算機、神舟系列飛船等大國重器的研發(fā)^［30］。例如：中國藥科大學構(gòu)建校企聯(lián)合實驗室，建立“1+2+N”科技成果轉(zhuǎn)化工作體系^［31］；2023年，南方科技大學與龍頭企業(yè)設(shè)立25家聯(lián)合實驗室，且近年來開展112件科技成果轉(zhuǎn)化，累計總價值超12.77億元人民幣^［32］；中國石油大學布局建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，聘請企業(yè)導師，培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程師。由此可見，立足國家發(fā)展重大戰(zhàn)略需求，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠在突破“卡脖子”技術(shù)難題，補齊產(chǎn)業(yè)“短板”中作出重要貢獻。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實踐路徑

高質(zhì)量的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)既能基于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求塑造與其相適應(yīng)的新型勞動者，也是彰顯教育強國、科技強國和人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，更是提升國家核心競爭力的重要支撐。以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，需堅持立德樹人、系統(tǒng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展思維并強化外部支持。

（一）堅持立德樹人，提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

2025年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強調(diào)：“構(gòu)建教育科技人才一體統(tǒng)籌推進機制。”^［33］因此，需堅持立德樹人理念、大力弘揚教育家精神，著力提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批戰(zhàn)略型人才、應(yīng)用型人才、大國工匠和卓越工程師，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

一是堅持立德樹人的基本導向。立德為先，修身為本，這是人才成長的基本邏輯。立德樹人既是檢驗拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效的價值尺度，也是我國人才培養(yǎng)體系最鮮明的特色。因而，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是在拔尖人才培養(yǎng)過程中首先予以回答的根本問題，這就需要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，在強調(diào)人本理念的同時適應(yīng)人的多樣化及經(jīng)濟社會發(fā)展需要。既要服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，又要滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對新型勞動者的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、知識快速迭代能力且能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)的新型勞動者。

二是以教育家精神引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。大力弘揚教育家精神，是高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，也為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供引領(lǐng)方向。以教育家精神引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既要以“至誠報國”的理想信念培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才胸懷祖國、造福人民的愛國精神，也要以“甘于奉獻”的仁愛之心培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，還要以“求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才勇攀高峰的進取精神、敢于開拓的創(chuàng)新精神以及尋求真理的求實精神。需要引導拔尖創(chuàng)新人才關(guān)注社會需求，將新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展與社會福祉緊密結(jié)合，使高校、科研機構(gòu)的科研成果與企業(yè)的生產(chǎn)需求緊密結(jié)合，加速將科技成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，培養(yǎng)對國家未來發(fā)展戰(zhàn)略具有高站位、高視野的人才以及在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的大國工匠。

（二）堅持系統(tǒng)觀念，優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程體系

從人才成長規(guī)律看，鑒于人先天稟賦存在差異，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)絕非一蹴而就。這表明拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作需要在不同層次和類型的教育中逐步推進。因此，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要貫穿教育的整個過程和各個階段。堅持系統(tǒng)觀念優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，夯實基礎(chǔ)教育、深化職業(yè)教育、錨定高等教育，方能全方位為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供新型勞動者。

一是錨定基礎(chǔ)教育辦學方向，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。在教育教學過程中，要加大對基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，重視對學生創(chuàng)新精神、批判意識、科學素養(yǎng)、問題意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在與高校、科研院所、企業(yè)和社會的互動中，需突破學校教育資源的空間邊界，在科學研究、跨學科學習中激發(fā)學生求知欲、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新潛能，尊重學生個性和潛能。

二是深化職業(yè)教育改革，加強產(chǎn)教融合和職普融合。2025年全國教育工作會議指出：著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展^［34］。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，需深度聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型技能人才作為職業(yè)教育的主線，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)需求為發(fā)展導向，優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程體系，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展；大力推動產(chǎn)教融合，通過激勵性政策、補貼性政策推動企業(yè)和社會力量開辦高質(zhì)量的職業(yè)教育，以校企聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等工學一體的培養(yǎng)模式，鍛煉拔尖創(chuàng)新人才從事新型生產(chǎn)工作、掌握新質(zhì)資料的技能；積極推動職普融通，積極探索高中后普職分流試點工作，建立從幼兒園到大學全學段職業(yè)技能與職業(yè)精神相銜接的培養(yǎng)體系，為具有不同天賦和需求的拔尖創(chuàng)新人才提供多元化的選擇與發(fā)展機會。

三是探索高等教育創(chuàng)新育人模式，錨定發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力迫切需求。高等教育作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新的主陣地，需主動擔當、積極作為、深化改革，加快新興學科和交叉學科布局，優(yōu)化學科設(shè)置、專業(yè)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式，以科教深度融合構(gòu)建科研育人、科技育人、科創(chuàng)育人的新方式，構(gòu)建教育、科技、人才“三位一體”高等教育高質(zhì)量融合發(fā)展的體系；聚焦最前沿的基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設(shè)，豐富相關(guān)課程體系和優(yōu)質(zhì)教育教學資源建設(shè)，以一流學科、一流課程、一流科研活動和成果為載體，培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力相契合的戰(zhàn)略性人才和應(yīng)用型人才。

（三）堅持創(chuàng)新發(fā)展，彰顯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)差異特性

習近平總書記強調(diào)：做好創(chuàng)新這篇大文章，推動新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展 ^［17］。在傳統(tǒng)生產(chǎn)力向新質(zhì)生產(chǎn)力變革過程中，主要依托科技成果的關(guān)鍵性顛覆性創(chuàng)新使新質(zhì)生產(chǎn)力在量和質(zhì)方面產(chǎn)生深刻變革。教育作為科學知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的關(guān)鍵途徑，可以通過促進人才創(chuàng)新、知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新等方式推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，需秉持創(chuàng)新發(fā)展的理念，借助人工智能技術(shù)凸顯人才培養(yǎng)的差異化與個性化。

一是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程須彰顯差異化特性。人具有差異性，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是以“差異”作為存在方式和教育方式，這也是發(fā)揮拔尖創(chuàng)新人才引領(lǐng)力的前提^［35］。這就需要在承認并尊重人的先天稟賦存在差異的前提下，盡可能為其提供更豐富的課程和活動內(nèi)容，充分發(fā)掘個體才能，進而為每個個體量身定制個性化教育方案，全力培育各領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。隨著社會分工、技術(shù)和技能越來越精細、專業(yè)，新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的需求愈發(fā)凸顯，因此拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要建立與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相銜接的專業(yè)素質(zhì)與技能。不同領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才在智力、人格特質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)方面存在差異，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于充分展現(xiàn)每位潛在人才的獨特優(yōu)勢。因而，在基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)在考察學生專才的同時兼顧問題意識、思維敏捷性、意志力等方面的情況，注重培養(yǎng)獨立的人格、堅強的韌性、冒險的行動力、接納新生事物的開放性、靈活變通的能力、對問題的敏感性，以差異化、個性化、多樣化的教育為學生自然成長營造寬松自由的氛圍。在高等教育中，應(yīng)結(jié)合不同領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才成長特征與規(guī)律，給予學生在專業(yè)、課程及項目中相對自主和自由的選擇，引導學生綜合自身稟賦、才能及興趣，制定個性化的學習計劃，充分挖掘個體潛質(zhì)，使更多學生都能被納入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的行列中；應(yīng)注重對學生專業(yè)稟賦的動態(tài)辨識，并有針對性地提供有助于個人發(fā)展的課程資源與項目訓練^［36］；可將高難度課程、重點項目及獨立科研等盡可能覆蓋所有專業(yè)，為不同領(lǐng)域稟賦出眾的學生提供更大發(fā)展空間。

二是以人工智能推進拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)。人工智能與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融合，既為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的發(fā)展機遇，也更加契合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對新型勞動者的需求。一方面，借助人工智能卓越的信息處理效能，營造互動式智能學習場景，調(diào)整拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供信息輔導、實時支持、個性化培養(yǎng)與診斷性評估，助力課程設(shè)計與教學實施。另一方面，需要在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中建立全過程數(shù)據(jù)庫。無論是數(shù)據(jù)庫信息的采集與分析，還是數(shù)據(jù)監(jiān)測結(jié)果的評估，都需要保障各主體平等參與協(xié)作，制定科學的整改方案，使拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程得以持續(xù)優(yōu)化。此外，在與拔尖創(chuàng)新人才交流時，可基于人機交互情景利用經(jīng)由神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自然語言處理技術(shù)，不斷促使拔尖創(chuàng)新人才更新自身知識體系，在動態(tài)情景中培養(yǎng)人際交互能力、動態(tài)迭代思維和知識創(chuàng)新能力。

（四）強化外部支持，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機制

黨的二十屆三中全會提出：要健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體制機制^［37］。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要借助各方之力，積極加強頂層設(shè)計，建立完善的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機制，以制度化保障推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一是打造一流科技創(chuàng)新環(huán)境。優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，針對拔尖創(chuàng)新人才開展系統(tǒng)的理論教育與實踐訓練，建立健全要素參與收入分配機制，激發(fā)勞動、技術(shù)、知識、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素活力，營造鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍。同時，建立科技創(chuàng)新激勵和榮譽機制，提高對拔尖創(chuàng)新人才及團隊的經(jīng)費投入。對于在前瞻性、戰(zhàn)略性及基礎(chǔ)性領(lǐng)域承擔重要研發(fā)任務(wù)的拔尖創(chuàng)新人才，不僅要強化相關(guān)激勵舉措，還需通過各種渠道增強有關(guān)科研成果宣傳推廣的力度，從而激發(fā)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新熱情，鼓勵他們積極投身于中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

二是構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才交流與合作平臺。政府需完善相關(guān)政策，搭建交流平臺，助力拔尖創(chuàng)新人才開展國內(nèi)外交流合作。可通過設(shè)立專項基金、舉辦高端學術(shù)會議等方式構(gòu)筑前沿、創(chuàng)新、開放的平臺，通過學術(shù)交流、聯(lián)合科研等方式與世界范圍內(nèi)的頂尖學府、科研機構(gòu)攜手締結(jié)戰(zhàn)略性伙伴關(guān)系，從而為拔尖創(chuàng)新人才參與高水平前沿研究構(gòu)建互聯(lián)互通的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，供其在學術(shù)前沿領(lǐng)域不斷深耕、釋放潛能。與此同時，高校可設(shè)立與科研項目相關(guān)的海外研修與訪學計劃，與海內(nèi)外知名高校建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，搭建拔尖創(chuàng)新人才高質(zhì)量交流平臺。

三是營造自由開放的科研環(huán)境。政府和高校要營造自由、公平、公正、開放的科研環(huán)境，依法保障拔尖創(chuàng)新人才權(quán)益；營造愛才、敬才、惜才的良好氛圍，充分尊重拔尖創(chuàng)新人才的學術(shù)研究；著力搭建國家重點實驗室，鼓勵拔尖創(chuàng)新人才勇于創(chuàng)新。

五、結(jié)語

當今時代，新質(zhì)生產(chǎn)力正成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的關(guān)鍵力量。作為知識與技術(shù)創(chuàng)新的核心載體，拔尖創(chuàng)新人才憑借其深厚的專業(yè)知識、敏銳的思維和卓越的創(chuàng)造能力，為新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入強勁動力，從而在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用。面向教育強國、科技強國和人才強國戰(zhàn)略發(fā)展需求，未來如何在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中依托人工智能，精準識別具有創(chuàng)新潛力的學生并提供個性化的培養(yǎng)方案，打造教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的良好生態(tài)，形成從人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)到成果轉(zhuǎn)化的完整創(chuàng)新鏈條，仍需進一步探索。

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Cultivating Top-notch Innovative Talents and Empowering New-Quality Productivity：the Value Implication， Logic and Practice Path

HE Pan， ZHOU Xianfeng

（School of Educational Science， Xinyang Normal University， Xinyang， Henan， China， 464000）

Abstract：

Based on the construction of a modern and powerful country， the new quality productivity has strategic empowerment significance for promoting Chinese-style modernization and high-quality development， and the development of new quality productivity relies on education to cultivate top-notch innovative talents. The value of cultivating top-notch innovative talents to empower new quality productivity is mainly reflected in three aspects： to promote revolutionary technological innovation， leading the development of new quality productivity; to cultivate strategic emerging industries， boosting the development of new quality productivity; to draw a blueprint for high-quality development to ensure the development of new quality productivity. In addition， we should clarify the logical way of cultivating top-notch innovative talents to empower new quality productivity from the perspectives of historical approach， theoretical manifestation and practical appeal， that is， cultivating top-notch innovative talents is an important driving force for the process of Chinese-style modernization; cultivating top-notch innovative talents to empower new quality productivity is the innovative force for the Sinicization of Marxist productivity theory; cultivating top-notch innovative talents provides key support for the development of new quality productivity. To cultivate top-notch innovative talents to empower new productivity， it is necessary to adhere to the principle of moral education， improve the quality of top-notch innovative talents; adhere to the concept of system and optimize the training process system of top-notch innovative talents; adhere to innovation and development， and highlight the distinctions in the training of top-notch innovative talents; strengthen external support by building a guarantee mechanism for cultivating top-notch innovative talents.

Key words：

top-notch innovative talents; new quality productivity; high-quality development; Chinese-style modernization; AI

（責任編輯：楊 波 梁昱坤）