新版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是規(guī)范職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)教學(xué)實施、保障教育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。教育部始終將標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)視為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手，自2011年首次制定并發(fā)布410個高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以來，逐步建設(shè)了涵蓋學(xué)校設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)、經(jīng)費投入、學(xué)生實習(xí)等環(huán)節(jié)的制度標(biāo)準(zhǔn)體系。2025年2月，教育部印發(fā)758項新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”），覆蓋《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中的19個專業(yè)大類、90個專業(yè)類，其中包括223項中職標(biāo)準(zhǔn)、471項高職專科標(biāo)準(zhǔn)、64項職業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布為進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展夯實了基礎(chǔ)，突出了三個方面的核心特征。

第一，新標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了一體化人才培養(yǎng)體系，強化了職業(yè)教育的縱向貫通。新標(biāo)準(zhǔn)首次實現(xiàn)了中職、高職專科、職業(yè)本科三個層次專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的全覆蓋，規(guī)定了職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材資源、實習(xí)實訓(xùn)、師資保障、質(zhì)量評價等方面的教學(xué)基本要求。通過構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)體系，既避免了不同職業(yè)院校課程內(nèi)容的簡單疊加與重復(fù)設(shè)置，又保證了職業(yè)教育各個層次培養(yǎng)目標(biāo)的遞進(jìn)性與銜接性。例如，面向裝備制造大類專業(yè)的學(xué)生而言，中職階段側(cè)重于培養(yǎng)基礎(chǔ)工藝技能，高職專科階段更加重視強化智能化設(shè)備操作能力，職業(yè)本科階段則聚焦復(fù)雜系統(tǒng)集成與技術(shù)創(chuàng)新能力。這種一體化設(shè)計打破了過去各層次職業(yè)教育“各自為戰(zhàn)”的局面，為高技能人才成長搭建了更加暢通的通道。

第二，新標(biāo)準(zhǔn)突出了教學(xué)現(xiàn)場實踐性，有助于推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。新標(biāo)準(zhǔn)的修訂征求了近100家有關(guān)行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、地方教育行政部門、研究機構(gòu)的意見，充分吸納行業(yè)企業(yè)深度參與，聚焦科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝升級、管理與服務(wù)等領(lǐng)域帶來的全新變化，重點建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、民生緊缺領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)。如智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提到，該專業(yè)順應(yīng)電子信息行業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展新趨勢培養(yǎng)學(xué)生，緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下智能產(chǎn)品的電路設(shè)計、應(yīng)用軟件開發(fā)等崗位及崗位群的新要求。這種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的“同頻共振”有利于深化職業(yè)教育的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，確保技能型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。

第三，新標(biāo)準(zhǔn)建立了彈性實施機制，兼顧統(tǒng)一規(guī)范與特色發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)作為國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基準(zhǔn)線，既劃定了專業(yè)建設(shè)的“最低門檻”，又提供了高質(zhì)量開展專業(yè)教學(xué)的“導(dǎo)航地圖”。在課程設(shè)置方面，考慮到不同區(qū)域與院校的實際差異，新標(biāo)準(zhǔn)給職業(yè)院校留出了自主發(fā)展的空間，鼓勵各地各校依據(jù)實際情況參照新標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，支持院校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點開發(fā)特色化的課程模塊。可以說，新標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保底的剛性約束，也是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的彈性框架。各地各校在落實新標(biāo)準(zhǔn)的過程中，既要避免同質(zhì)化的機械執(zhí)行，也要規(guī)避隨意性突破而造成人才培養(yǎng)偏離正軌，切實實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、實踐創(chuàng)新與特色發(fā)展的良性互動。

（作者系教育部課程教材研究所副所長，研究員，博士）