大學生“三下鄉”實踐育人實效

在“五育并舉，三全育人”教育背景下的當代大學生，不僅是學科知識的傳承者，更是社會發展的推動者。暑期“三下鄉”社會實踐是大學生思想政治教育的方式之一，大學生走進社區，發揮自身特長，為鄉村振興、基層建添磚加瓦。大學生在社會主義建設的歷史大潮中做出力所能及貢獻的同時，綜合素質、毅力品格、社會責任感等也得到了提升。但在各類高校暑期社會實踐活動開展過程中，活動內容、活動形式、實踐主體、實踐對象等環節存在參與主體目標不強、缺乏動力的問題，使大學生的綜合素質未能得到有效提升。文章從實踐活動的意義、存在的問題、探索提升暑期社會實踐活動育人實效性途徑三個方面分析，旨在讓“三下鄉”實踐活動更好地發揮思政育人、勞動育人、實踐育人功能。

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在城市化發展加快步伐的同時，城鄉發展不平衡的問題仍然存在。實施鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是新時代“三農”工作的總抓手，戰略堅持農業農村優先發展，目標是按照產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉融合發展體制機制和政策體系，加快推進農業農村現代化。

“三下鄉”社會實踐活動的意義

大學生參與“三下鄉”社會實踐活動，是一次深入鄉村、鍛煉意志、實踐專業知識、提高社交能力的絕佳機會。學生走入田間地頭，在這片充滿希冀的熱土上，發揮自身的專業特長，將在校所學理論與實踐相結合，為響應國家鄉村振興戰略貢獻智慧和力量。

身體素質提高的助力器

很多在校學生忽視體育鍛煉，導致身體素質普遍下降。學生體質與健康調研結果顯示，患有近視、超重問題的大學生比例不斷增高。習近平總書記指出“身體是人生一切奮斗成功的本錢”，他曾在一次會議上勸告年輕人不能老熬夜，提醒青年學生“要把身心健康牢牢抓在手上，養成良好的生活習慣，經常參加勞動和體育鍛煉，通過多種方式怡情養性”。參加“三下鄉”社會實踐，讓大學生有了在田地與農民一起勞動的機會，在身體得到鍛煉的同時，讓他們理解農村文化的獨特魅力，認識到自己作為新時代大學生必須鍛煉出強健的體魄建設祖國的歷史使命。

人格品質鍛造的打磨器

當代大學生缺乏吃苦耐勞精神，走進鄉村能夠讓他們近距離觀察農村經濟發展狀況，感受農民的辛勤與不易。“三下鄉”社會實踐活動可以充分鍛煉大學生與人交往能力，從活動的前期策劃、調研組織到活動的開展再到活動的完結，都需要學生宣傳、組織、聯系，在這個過程中，學生可以在種種挫折中逐漸成長，由青澀走向成熟。

理論知識和實踐操作的深化器

習近平總書記多次強調廣大青年學生要正確看待“有字之書”與“無字之書”的關系，“既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識”，“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知”。“三下鄉”社會實踐活動的目的在于促使大學生跳出理論知識的局限，通過親身體驗、實際操作，將所學的知識應用到實踐當中，增強對農村現狀的全面認知。深入了解農村在經濟發展、社會建設、文化傳承等方面所面臨的機遇與挑戰，為未來的學習和工作積累寶貴的經驗。同時，學生利用專業知識，為鄉村建設帶去實實在在的幫助，無論是科學知識普及、環保綠化宣傳，還是醫療衛生、文化文藝服務的提供，都能夠達到學生理論知識深化與實踐能力提升的目標。

新農村發展的助推器

當前，鄉村振興仍面臨不少問題，如人才支持資金不足、產業結構老化、生態保護壓力大等。因此，分析農村現存問題，探索解決方案，對于推進鄉村全面振興具有重要意義。“三下鄉”活動為很多空心化農村注入了活力。大學生們帶來的科技知識宣傳、文化服務、醫療幫扶惠及廣大村民，提升了他們的生活品質，促進了農村多元化發展，形成了寶貴的鄉村振興調研第一手資料，助力鄉村高質量發展。

社會發展中薄弱環節的修補器

從社會整體發展角度看，“三下鄉”社會實踐活動是城鄉交流的橋梁，在一定程度上打破了農村信息閉塞的格局，促進了城鄉資源的合理配置與優勢互補，讓城市的人體會到農村別樣的風土人情，也讓村民們共享了社會發展碩果。

“三下鄉”社會實踐活動存在的問題

未形成各部門合力育人的局面

大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動缺乏規范指導，學校各部門未形成合力。院校未根據學生專業特色擬定活動內容，系統化培訓不足，活動內容、過程、資金來源及實踐成果不明晰，導致在開展活動時缺乏明確方向及清晰流程。因此，學校應做好頂層設計方案，形成黨委、團委、教務、學工、財務等多部門合力，全員育人的局面。

缺乏獎勵機制

由于缺乏頂層獎勵機制設計，學生對此重視度不足，導致即使在學生中廣泛宣傳，如班主任開班會部署、調動班干部動員、利用新媒體推廣等，學生的參與熱情依然不高。而在各種獎學金、先進個人的評定標準上都與是否參與社會實踐毫無關系，而且這也非人才培養計劃中的必要一環，這樣就導致了參與學生缺乏動力。暑期社會實踐要做得扎實、做出成效，為學生統籌策劃的專業學科指導老師、思政教育導師至關重要，而由于缺乏獎勵機制，教師的職稱評定、獎金津貼、課時計算等都與此不掛鉤。實踐最終形成的調研報告上交后往往是石沉大海，被束之高閣，并沒有發揮出應有的社會價值，導致教師在做此項工作時缺乏成就感。

活動內容不扎實

很多高校一味地追求大學生暑期社會實踐活動形式的創新點、亮點及媒體報道量，導致老師在帶領學生實踐過程中忽視了實踐內容，把精力用在了如何拍出精彩的視頻，如何動用社會關系找到媒體報道社會實踐，如何將宣傳手冊、橫幅做得更加奪人眼球，如何設計出更加別出心裁的實踐流程等內耗型的問題上。這種做法分散了實踐團隊的精力，使得實踐內容空泛無效，開展的醫療服務進鄉村活動，“三下鄉”實踐團隊更注重宣傳效果，影響活動的實施效果。同時，肩負思政育人、勞動育人功效的“三下鄉”實踐活動計劃往往缺乏可行性與實操性。

對實踐基地建設支持不足

高校支持學生社會實踐的經費不足，而且部分高校對“三下鄉”的實踐成果轉化率不高，無法產生經濟效益，致使企業對于與高校聯手建立實踐基地缺乏動力和積極性，這使學生在與專業對口的企業開展社會實踐受到了影響。實踐基地的建立需要社會多方的力量和有章可循的制度支持，而農村地區由于制度、管理模式等問題，使學生實踐缺乏長久性、穩定性，沒有固定的實踐基地。

提升暑期社會實踐活動育人實效性途徑

學生層面：發揮學生干部帶頭作用，

構建以點帶面的局面

學生入黨積極分子、團學干部、獎學金獲得者要充分發揮帶頭作用，勇挑實踐團隊負責人重擔，在學生中進行廣泛宣傳，建立以優秀學生為核心的實踐團隊，構建以點帶面的局面，產生輻射效應，讓更多的同學參與到實踐活動中來。機電工程學院果蜜興農暑期“三下鄉”社會實踐團隊的負責人是該院學生會骨干干部，國家勵志獎學金獲得者，該生充分發揮了帶頭作用，將暑期社會實踐相關文件精簡壓縮，大力宣傳，帶動來自不同專業、能力互補的同學加入“三下鄉”社會實踐團隊，出色地完成了實踐任務。

教師層面：構建院團委教師牽頭，

學工辦輔導員宣傳組織，

專業課教師具體指導，

各部門人員協同合作的模式

暑期社會實踐活動內容主要分為：習近平新時代中國特色社會主義思想普及宣講；幫扶鄉村實施教育、醫療、科技等項目；依托紅色資源，弘揚建黨精神，傳承紅色基因和革命薪火；企業走訪調研、科普宣講、科技下鄉、技術推廣等。內容豐富、形式多樣，這就需要全院上下凝心聚力、分工合作地去幫助學生完成暑期社會實踐。機電工程學院果蜜興農“三下鄉”團隊跨年級、跨學科組隊，依托“挑戰杯”獲獎項目——“良蜜興農”42°強蜂群智慧蜂箱深化開展，將社會實踐選題與專利技術引入、教師論文課題、科創競賽相結合。在院團委的帶領下、輔導員老師的組織下、專業課教師的指導下，在前期準備階段，團隊成員在“挑戰杯”大賽項目計劃書等資料的基礎上開展了有針對性的調查研究、項目攻關、學術交流等準備工作。成員分工合作，電氣自動化專業的學生廣泛收集智慧蜂箱相關資料，了解其基本原理、功能特點和發展現狀；園林技術專業的成員與果園果農聯系，調研蘋果生長情況；畜牧獸醫專業成員與養蜂協會溝通，掌握當地養蜂業現狀，并確定調研地點和對象；會計信息專業的成員做好整個實踐活動的預算。在實踐開展過程中，專業指導教師帶領團隊深入延安黃陵縣、洛川縣，開展一系列科技助農、實踐創新活動。在黃陵縣養蜂基地，團隊將研發的“一種基于單片機控制的蜂箱”推薦給蜂農，并向他們介紹這種蜂箱的便利之處，如實時監測蜂群狀態、精準投放飼料等，讓高科技含量產品與特色蜂蜜相結合，打造更加純正的蜂蜜產品，產生科技助農效應。團隊還走訪了蘋果種植大縣——洛川縣，參觀了果園、果庫、蘋果分類、包裝流水線，讓電氣自動化專業的學生了解到了大型機械維修、保養、管理的相關知識。團隊生物與醫藥專業的學生還牽線養蜂戶與果農結對，為他們講授專業知識，引導他們利用當地豐富的蘋果資源，將特色蜂蜜與蘋果產業相融合，開發出蘋果蜂蜜產品，生產出新型農業產品帶動當地村民實現綠色致富。實踐過程中，團隊成員發揮各自特長，協同完成任務，最終以蜂場為依托，在當地建立了長期合作的實踐基地，成員的協作能力、溝通能力都得到極大提升。實踐活動結束后，團隊認真總結，撰寫實踐報告，并設想下一次實踐內容，希望能夠依托實踐基地將智慧蜂箱在延安地區進一步推廣，為養蜂業、果業帶來更大發展。同時，與相關企業聯手加大研發投入，完善技術和功能，讓更多蜂農受益。

學院層面：學院高度重視，

團委引領帶頭，結合科研課題，

資金經費到位，完善獎勵機制，

形成完整閉環

學院應當對此項工作高度重視，教務部門應當出臺相關文件，將暑期社會實踐納入人才培養方案，并與學生綜合素質考評、學分等相結合，這樣才能提高活動覆蓋面與參與率。同時完善獎勵機制，依靠規范的考核評優體系提升暑期社會實踐活動的質量。在學生評優考核項目中增加暑期實踐活動考評成績，由指導教師、實踐單位、基地等多方聯合考評，讓其與學生的獎學金、三好學生評定、推優入黨聯系起來，這樣就保證了活動的質量。于團隊層面，實踐活動結束后，院團委應根據實踐情況及答辯情況評選優秀團隊、個人及實踐報告，并推報優秀集體和個人參加全省實踐活動評優，讓實踐成果擲地有聲。對于指導教師來說，應將實踐活動融入大思政課堂，與教師科研課題、技能大賽、創新創業大賽結合，并將指導實踐團隊，尤其是標兵團隊列為教師職稱評定加分項目。機電工程學院果蜜興農“三下鄉”團隊在實踐過程中積累了大量蘋果、蜂蜜生產相關數據，指導教師將這些第一手資料很好地融入了大學生創新創業大賽、科研論文中，助力了教師科研任務完成，又提升了學院“挑戰杯”“振興杯”等賽項的水準。一名指導教師榮獲優秀指導教師、團隊榮獲標兵團隊稱號，之后還參加了全省實踐活動評優，并在成果展示階段參加了“行走中的中國鄉村故事”演講比賽、微視頻大賽等活動，展示了團隊實踐成果。團隊中兩名成員因在暑期社會實踐活動中的出色表現獲得了操行成績加分的榮譽，最終在綜合排名中脫穎而出，獲得了國家勵志獎學金，鼓勵了更多同學加入暑期社會實踐團隊。同時，活動開展前院團委對社會實踐活動項目立項，按各項目可行性、組織實施過程、預期效果等酌情給予一定的經費支持，這使活動預算沒有了后顧之憂，團員們能夠心無旁騖地按照前期制定的預算計劃開展活動。

習近平總書記強調，廣大青年要繼承和發揚五四精神，堅定不移聽黨話、跟黨走，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，在推進強國建設、民族復興偉業中展現青春作為、彰顯青春風采、貢獻青春力量，奮力書寫為中國式現代化挺膺擔當的青春篇章。

暑期“三下鄉”社會實踐是大學生作為社會主義接班人接觸社會、奉獻我國鄉村振興事業的重要抓手。高校應規范大學生暑期社會實踐活動的管理，做好頂層設計、財務及激勵制度建設，利用各類資源打造實踐基地，將思政教育與勞動實踐、學科理論實操技能與職業規劃深度融合，讓暑期“三下鄉”實踐活動充分發揮其普惠作用，并著力創建“日常實習見習、暑期社會實踐、假期返鄉調研”的社會實踐育人新范式，持續打造“行走的思政課”育人品牌。大學生也應樹立遠大的理想信念，腳踏實地，從社會實踐做起，在實踐中長見識、增才干、練本領，體現出新時代大學生應有的責任與擔當，為鄉村振興事業、中華民族偉大復興做出應有的貢獻。