“雙減”背景下小學體育教學質量提升策略研究

摘 要：隨著“雙減”政策的落實，小學生學習壓力得到切實緩解，為學生健康成長提供了必要的政策保障。社會各界越來越重視小學生綜合發展。小學體育作為確保學生全面發展的學科，對促進學生身心健康發育，提升身體各項技能發揮著重要促進作用。當前小學體育教學存在一定不足，限制了小學生體育能力的進步。基于此，文章在“雙減”背景下，深入探究提升小學體育教學質量的策略，以提供經驗與參考。

關鍵詞：“雙減”政策；小學體育教學；教學質量

一、研究目的

隨著教育與時代的發展，人們越來越重視小學體育教學，“雙減”政策為優化體育教學指明了方向。體育教學作為小學教育階段重要的組成部分，教師應依據素質理念與“雙減”政策要求，結合實際學情，摒棄傳統小學體育教學模式，不斷優化教學模式，積極探索行之有效的教學方式，從而有效促使小學生身體健康發育，提升小學生綜合素質。

二、研究現狀

（一）學校領導的重視與支持

學校領導作為學校教育教學措施計劃的決策者，在學校的各方面發展中起到了決定性的作用。各學科發展中，語數英三科是每個學校都著重發展的科目，而美術、體育、音樂這三科體藝類的科目是很多學校不著重發展的科目。這一現象存在很多客觀原因，例如家長都希望孩子在文化課方面有大的進展，從而忽視了孩子自身的身體素質問題、忽視了孩子的藝術發展，導致孩子在成長的過程中容易出現缺乏創造能力、體弱多病、肥胖偏瘦等問題。“雙減”政策的實施有利于學生在學習的過程中，減輕學業負擔，增加戶外活動、提升自身藝術類的發展，在“五育”并舉發展中起到了推波助瀾的效果。

在正常的開展教育教學的情況下，我校一直努力將美術、體育、音樂的發展視為學校的特色。其中，體育更是我校最具特色的學科，這是學校領導大力支持的結果。近兩年由于編制數和各方面的客觀原因，導致我校的專業體育教師人數少，目前只有一個體育專業教師，這也是造成學校的特色項目競爭力下降的很大原因。“雙減”政策的落地，利于改變目前大多學校教育教學的風向標，學校領導的決策在“雙減”政策的指導下，會更加重視和支持學校的體育發展，相信今后體育學科在小學會是“雙減”政策落實中的“受益”學科之一。

（二）教師教學方式存在缺陷

教師作為課堂教學的引導者與組織者，是影響小學體育教學成效的重要影響因素。素質教育背景下，教師開展教學時，應充分發揮學生作為課堂主體的作用，依據學生個性化差異與身體素質，科學合理規劃教學內容。通過豐富體育教育內容提升學生學習體育的積極性，滿足學生的個性化學習需求。受傳統體育教學模式的影響，體育教師在開展課堂教學時會引導學生進行熱身，然后普遍以簡單的講解體育理論知識為主，配以簡單示范，便開始讓學生自由活動。這樣的教學方式雖然受學生的歡迎，但是學生無法有效掌握體育知識，導致學生無法將專業運動技巧與日常健康鍛煉有效結合，降低了小學體育教學成效，限制了學生體育能力的發展。

（三）小學生沒有形成良好的體育觀念

學生作為學習的主體，教師在進行教學設計時，應依據學生發展需求科學規劃。在充分掌握學生體質條件與興趣愛好的基礎上，結合體育教學重難點創新體育教學方式，從而更高效地開展體育活動。當前小學生生活在物質充足的新時代，很多都是獨生子女，家長溺愛的現象越來越嚴重，導致小學生不愿在體育課堂中花費體力，甚至產生拒絕配合教學的現象。還有部分小學生淺顯地認為只要學好語數外等重點科目，不關心體育課程的內容，甚至會產生體育學習不會為自己的生活以及學習帶來改變的想法。這部分學生學習積極性非常低，從而影響小學體育教學質量。

三、提升小學體育教學質量的教學策略

（一）轉變體育教師教學理念，結合現代化教學方式提升教學質量

“雙減”背景下，教師應革新教育理念，汲取先進的教學模式與方式。體育教師應正確認識到自身對體育教學的影響與限制作用，積極運用現代化教學方式開展教學，確保小學生可以高效掌握體育知識，進而提升體育教學成效。例如在進行舞蹈、武術等示范性動作教學時，學生盲目模仿示范性動作會對自己的安全造成危害，因此筆者會利用多媒體為學生播放互動課件，將示范性動作拆解慢放，供學生觀看，并明確標注正確動作與錯誤動作，促使學生高效地掌握專業技巧，從而規避體育活動的風險。此外，在進行投籃技巧教學時，筆者會將投籃動作整合為微課視頻，通過暫停或放大等操作進行補充教學，促使學生詳實地了解技巧知識。通過這樣的方式，不僅豐富體育教學內容，拓展學生視野，還能通過多元化教學方式提升學生學習興趣，進而提升體育教學質量。

（二）合理采納豐富的線上體育游戲資源，提升體育課堂的活躍性

現各大短視頻平臺、微信公眾號等，有較多的體育教師新星、體育名師和歷屆國家級體育教師教學技能比賽獲獎者發布的視頻及文章，分享了比較有趣又創新的體育游戲。利用好該資源省去了教師日常構思和創編課堂游戲的時間，特別是對老教師課堂的活躍性有較好的指導性作用。教師在觀看和學習的過程中，潛移默化地為自身創編有趣的體育游戲增加了素材，結合學校特色及實際情況繼續延伸成為課內、課外體育拓展比賽打下基礎。例如筆者學校有兩位非體育專業的體育專職教師，年齡五十多歲，接受新鮮事物和學習新的知識內容能力弱，筆者作為體育科組負責人，經常會利用線上資源，挑選一些教師好布置、好組織、學生執行較為簡單又有實操性的游戲內容，在教研活動和日常生活中與科組其他人員進行學習分享。在多次的分享學習后，我校兩位老教師的體育課堂氣氛明顯活躍，從不知“做什么”到“有目標、有方向”，使學生在體育課上獲得了快樂的同時，增強學生的體質素質。線上資源不只有體育游戲，還有很多其他有用的體育課堂知識，以體育游戲為入手點學習更多的體育課堂知識，從而提升課堂質量，提高教師教學水平，強化學生身體素質。

（三）靈活運用興趣小組提升學生學習興趣

學生學習興趣是影響體育教學成效的重要因素，因此筆者在開展教學活動時，會以學生興趣愛好為基礎，結合教材內容，最大程度激發學生學習興趣。雖然部分學生對體育學習存在錯誤認知，但是活潑好動，貪玩好奇是小學生的共性，筆者會充分了解每個學生的興趣愛好與體能基礎，開設不同興趣小組，如乒乓球組、羽毛球組，籃球組、足球組等，讓學生依據自己的興趣自由選擇參加，促使學習積極性低的學生通過充分了解不同運動，激發其體育學習的興趣，有效選擇與自身相符的體育活動。然后在不同小組間展開巡回教學，幫助學生在掌握基礎運動技巧后，鼓勵不同興趣小組進行交流與互助，促使小學生通過此教學模式，掌握更多的運動技巧與體育知識，提升學生體能的同時，提高小學體育教學質量，扭轉學生的錯誤體育認知與觀念，為學生的全面發展夯實基礎。

四、結論與建議

素質教育與“雙減”政策都明確要求以學生為中心的教育理念，小學體育教師應積極順應教育發展的規律，吸取先進的教學經驗與理念，依據實際學情，在學校的配合與幫助下，不斷探索創新教學模式，豐富體育教學內容，通過多元化教學方式，吸引學生主動參與體育學習，進而確保小學體育教學質量的提升。

參考文獻：

［1］徐博文.小學體育課教學質量提升策略概述［J］.學周刊，2021（32）.

［2］潘錄成.小學體育教學中培養學生體育興趣的策略［J］.試題與研究，2021（32）.