海外辦學如何走穩走好？

廈門大學馬來西亞分校（以下簡稱“廈大馬校”）是第一所也是目前唯一一所由中國“雙一流”建設高校全資設立的、具有獨立校園的海外分校，也是中國大學在馬來西亞建設的第一所分校，被譽為“一帶一路”上一顆璀璨的教育明珠。學校于2016年2月正式開始招生辦學，目前有在校生9100余人，來自馬來西亞、中國、印度尼西亞、哈薩克斯坦等48個國家和地區。

培養符合時代所需的人才

人才是推動“一帶一路”建設和深化區域合作的核心資源，而教育，特別是高等教育，是推動區域發展的深層動力。廈大馬校致力于培養一批具備跨文化溝通能力、了解中國與東盟區域發展背景、擁有全球視野和本地實踐能力的高素質國際化人才，為中馬以及中國與其他東盟國家的深層次交流合作提供智力支持與人才支撐。在實際辦學過程中，我們通過以下幾方面切實推進這一目標——

一是堅持打造國際化學習環境。學生在英文語境中接受完整的專業訓練，不僅提升了國際溝通和表達能力，也為未來進入跨國機構、國際組織或其他多語文化環境工作奠定了堅實基礎。此外，學校的學科專業在總校的基礎上進行了本地化與區域化調整，結合馬來西亞及東南亞的實際發展需求，融入區域合作、可持續發展等主題，使學生能在真實的語境中理解所學知識的應用場景。通過這種教育設計，學生不僅掌握了學術理論，也逐步具備了應對多元文化挑戰、參與區域合作的能力。

二是營造多元文化交融的校園生態。目前，學校的學生來自48個國家和地區，教師團隊則由中外學者共同組成。文化、語言、宗教、思維方式的差異讓校園成了一個真正意義上的國際生活場景。在這樣的多元環境中，學生不僅可以在課堂上學習專業知識，更能夠在與同伴的對話、協作中自然培養出尊重差異、理解多元、溝通跨界的能力。

三是搭建聯動融通的國際實踐平臺。學校積極與馬來西亞本地企業、中資機構在馬分支、東盟各國高校以及相關政府與社會組織建立緊密合作關系，聯合推出實習實踐項目、雙向課題研究、學生創業孵化等多樣化的成長通道，使學生從單一的“學習者”轉變為主動的“參與者”。我們希望，學生在中資企業中了解中國企業“走出去”的重要實踐，在在地機構中感受東南亞的治理邏輯，在多元文化場景中鍛煉適應與協作的能力，從而在區域發展與國際合作中具備真正的競爭力。

四是注重發揮嘉庚精神的價值引領。陳嘉庚先生是廈大校主，他傾資興學、報效桑梓的精神，是廈門大學的重要精神財富。我們希望，通過校園文化的浸潤和育人理念的傳承，引導學生樹立服務社會、回饋人民的價值追求，在成長過程中不斷增強對區域發展的責任感與參與國際合作的使命感。我們也希望，廈大馬校能成為連接中馬、融通中外的一座橋梁，培養更多愿意投身公共事業、促進民心相通的時代新人。

抓住“天時、地利、人和”的時機

廈大馬校自成立以來，發展不斷向好，目前已成為中馬兩國教育合作的旗艦項目。究其原因，筆者認為可以總結為以下三點——

一是天時。所謂“天時”，是指廈大馬校成長之際，中馬關系持續健康發展，政治互信不斷增強，各領域合作成果豐碩，共同推動區域繁榮。共建“一帶一路”倡議的深化實施，為高等教育國際合作注入了新動能。馬來西亞作為東盟教育樞紐，積極吸引全球優質資源，助力人才培養與科技創新。與此同時，中國與東盟的全面戰略伙伴關系不斷深化，區域一體化進程加快，這為學校融入國際學術合作、拓展全球影響力提供了廣闊空間和有力支撐。依托馬來西亞獨特的區位優勢，學校不僅能促進中外教育模式的融合創新，也能在推動文明互鑒、增進民心相通方面發揮更大作用，為構建開放包容的區域教育生態貢獻力量。

二是地利。所謂“地利”，指馬來西亞地處東南亞核心地帶，在“一帶一路”建設中發揮著重要的樞紐作用，具備通往亞洲乃至全球市場的區位優勢。其社會兼容性強、文化豐富多元、國際化程度高，為跨文化交流與人才流動提供了良好的環境。隨著中馬互免簽證政策的推行，兩國往來更加便利，學術、經貿、人文等領域的合作進一步深化。同時，馬來西亞高等教育體系相對開放包容，以英語為主要教學語言，且生活成本相對較低、教育支出較為合理，為國際學生提供了優質且經濟可承受的學習環境。廈大馬校在馬建設，既能充分利用當地優質教育資源，又能服務中國—東盟高等教育合作，助力區域人才培養和科技創新，進一步提升中國高等教育在全球范圍內的影響力。

三是人和。所謂“人和”，指馬來西亞擁有700多萬名華人，是海外華文教育體系保留最完備的國家之一，中華文化與傳統在此得到了良好的傳承與發展。作為東南亞華人社會的重要組成部分，馬來西亞華人群體在經濟、教育、文化等領域具有深遠影響，并長期支持教育事業。廈門大學就是由著名馬來亞華僑陳嘉庚先生創辦的。這樣的淵源，讓學校在辦學時得到了馬來西亞乃至整個東南亞華人社會的鼎力支持，這為學校的建設和發展提供了堅實的社會基礎。此外，馬來西亞社會整體具有較強的文化包容性，宗教信仰多元共存，種族關系相對和諧，這為國際化辦學營造了穩定友好的社會環境，也為不同文化背景的師生提供了良好的交流與融合平臺，使學校得以在多元文化共生的氛圍中持續發展，拓展國際影響力。

直面來自各方的挑戰

近年來，隨著中外交流合作的日益深化，投身境外辦學隊伍的大學不斷增多，但“走出去”的路并不總是順利的。廈大馬校在辦學中就曾遇到多方面的挑戰。

一是資金與資源保障壓力較大，投入與發展節奏需統籌協調。作為一所在海外獨立開展辦學的大學，廈大馬校在啟動建設、基礎設施完善、師資引進、課程體系建設、持續發展等方面都需要大量資金投入與支持。然而，海外高校的運營模式與國內不同，缺乏穩定的財政撥款渠道，辦學經費主要依賴學生學費和自身創收，存在資金持續保障不足的問題。此外，部分教學與科研資源的本地化配置也面臨挑戰。為此，學校一方面通過加強與當地政府、社會組織、各國企業等的合作，探索多元化籌資渠道；另一方面，注重資源統籌使用，提高管理效率，推動重點學科、優勢專業優先發展，逐步形成了良性循環。

二是中馬兩國政策制度存在差異，需在合法合規中尋求靈活應對的方式。中馬兩國在教育管理體系、辦學審批、課程認證、人才簽證、質量評估等方面均存在制度化差異。廈大馬校既要滿足我國教育部和廈門大學總校的學術規范與發展目標，又必須遵循馬來西亞本地的法律法規和教育監管要求，這對辦學的規范性、靈活性和適應性提出了更高要求。為此，學校一方面加強與馬來西亞高教部門的溝通協商，確保各項教學與運營活動依法依規推進；另一方面，與國內教育主管部門和總校保持密切聯系，爭取政策支持與指導，努力提升中外制度對接能力。

三是多元文化背景交融，校園管理與教學活動面臨適應性挑戰。馬來西亞是一個族群多樣、文化多元的國家，廈大馬校學生來自不同種族，擁有不同的宗教信仰和語言背景，教師也具有多元文化特征。這種環境雖富有活力，但在課程設計、課堂互動、師生關系、校園管理等方面也可能帶來價值觀沖突與文化誤解，從而影響教學效果和校園氛圍。為此，學校積極構建多元包容的校園文化，開設文化適應性課程，增強師生跨文化溝通能力；在教學安排上注重本地需求與國際視野相結合，強化全球勝任力教育；同時，推進多元融合的校園治理結構，提升管理人員的本地化水平與文化敏感性。

總體來說，海外辦學不是一蹴而就的，需要科學規劃、穩步推動、有序實施。首先，政策環境至關重要，不同國家的教育政策、法律法規以及對外國教育機構的開放程度，會直接影響辦學的可行性和穩定性。其次，文化差異是一大挑戰，需要高校根據當地的文化背景、語言習慣和社會需求來調整教學內容和方法。再次，師資力量和學術水平是必須考慮的因素，優秀的教師和課程設置是吸引學生和保證教學質量的關鍵。最后，市場需求和經濟條件是考慮重點，只有充分了解目標國家或地區的教育需求和經濟狀況，方能更好地制定發展戰略和招生計劃，實現長遠發展。

（作者系廈門大學馬來西亞分校校長）