“春日植物之美”跨學科主題實踐課程探索

在春風拂面、萬物復蘇的美好季節(jié)里，校園涌現(xiàn)出了新的生機與活力。為了將這份生機更好地融入學生的學習與生活，我們將部編版語文四年級下冊第三單元“詩歌單元”與勞動、信息、音樂等學科相結合，基于“春日植物之美”主題設計了一系列跨學科的學習任務，旨在通過真實的情境激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的綜合素養(yǎng)。

跨學科主題實踐課程內容

教師從部編版小學語文教材四年級下冊第三單元選取了一些中外現(xiàn)代詩歌作品，讓學生通過閱讀和賞析，理解現(xiàn)代詩的情感表達、想象力和語言特色。在第二學段的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群中，學生將閱讀描繪大自然和表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作品，并結合自己的生活體驗，嘗試用文學語言表達對自然的熱愛和對生命的珍視。此外，學生還將參與跨學科學習，聯(lián)結課堂內外、學校內外的知識和技能，富有創(chuàng)意地設計并參與朗誦會。在此基礎上，我們提出了“遇見·春天植物”的學習任務，引導學生創(chuàng)作關于春天植物的詩歌，體驗從觀察到表達的全過程，以此鍛煉學生的語言文字運用能力，提升他們的審美能力和創(chuàng)新思維。

跨學科主題實踐課程實施

本次跨學科學習活動歷時四周，旨在通過語文、勞動、信息和音樂四門學科的融合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和審美能力。

第一周：啟動任務。語文課上，學生走出教室，在校園中尋找春天植物的足跡。他們觀察校園里盛開的花朵、嫩綠的枝葉，以及在春風中努力生長的小草，用文字記錄下植物的形狀、顏色、氣味、觸感等特點。同時，分享自己之前摘抄的關于春天的現(xiàn)代詩，感受詩歌中表達的情感，體會詩人如何用文字捕捉春天的瞬間。音樂課上，學生聆聽表現(xiàn)春日主題的樂曲，感受春天的旋律和節(jié)奏。勞動課上，學生欣賞手工作品，學習如何裁剪紙條，制作出美麗的紙花和紙蝴蝶。信息課上，學生在PPT中插入與春天有關的植物圖片、詩歌作品和音樂旋律。通過這一周的啟動任務，學生不僅在感官上體驗了春天，也在心靈上感受到了春天的詩意。他們開始構思自己的詩歌，準備在接下來的三周里，用文字、音樂、手工和信息技術，共同創(chuàng)作出一首有關春天的贊歌。

第二周：深入探索。語文課上，教師向學生展示多種格式的現(xiàn)代詩，引導學生感受詩歌內容與格式之間的微妙關系。在教師的啟發(fā)下，學生們開始嘗試創(chuàng)作關于春天植物的現(xiàn)代詩，將自己的感悟融入文字之中。勞動課上，學生繼續(xù)進行紙編作品制作。音樂課上，學生聆聽并學唱有關春天植物的歌曲，并嘗試演唱自己編寫的春天植物詩。信息課上，學生繼續(xù)完善PPT作品，為即將到來的詩歌朗誦會做準備。通過這一周的學習和創(chuàng)作，學生不僅在藝術和文學上有了更深的體驗，也鍛煉了創(chuàng)新思維。

第三周：深化創(chuàng)作。信息課上，學生以小組為單位，整合詩歌、圖片和音樂，制作詩歌朗誦會需要使用的PPT。勞動課上，學生利用上周學到的技巧，對作品進行最后的修飾和調整，同時將與春天植物有關的詩歌謄抄在作品上。語文課上，教師從封面制作、目錄排版、內容分類與選擇、插圖設計等方面，教給學生編詩集的方法。學生以小組為單位，開始進行詩集的創(chuàng)編工作，合作完成小詩集。通過這一周的學習和創(chuàng)作，學生對藝術和文學有了更深的體驗，將自己對春天植物的理解和情感，通過不同的藝術形式展現(xiàn)給所有人。

第四周：成果展示。這一周，我們深入挖掘春天植物的內涵，通過將語文、音樂、勞動和信息技術等學科知識結合起來，引導學生在實踐中探索春天植物的奧秘，并以多種藝術形式展現(xiàn)他們對春天植物的理解。音樂課上，學生嘗試演奏各種樂器，展示自己所創(chuàng)編的詩歌作品。語文課上，學生以小組為單位進行詩歌朗誦，以此表達對春天植物的理解和感悟。通過這一周的學習活動，學生不僅在藝術和文學上有了更深的體驗，而且鍛煉了團隊合作能力和創(chuàng)新思維。

跨學科主題實踐課程反思

為跨學科主題學習開辟了新思路——自然環(huán)境中的學習體驗。本次跨學科主題學習，創(chuàng)造性地將教育空間從傳統(tǒng)教室拓展至生機盎然的自然之中。學生不再局限于四壁之內，而是走進大自然，通過視覺、觸覺、嗅覺和聽覺的全方位感官體驗，與環(huán)境進行深度互動。他們可以近距離觀察植物的生長過程，見證種子從萌發(fā)到枝繁葉茂的生命奇跡；可以用手觸摸植物的葉片，感受不同植物的紋理和質感，體驗生命的觸感；可以用鼻子嗅聞植物散發(fā)的香氣，感受生命的氣息；可以用心靈去感受自然的寧靜與和諧，體驗生命的韻律。這種身臨其境的學習體驗，使學習過程變得更加生動有趣，同時激發(fā)了學生對自然的熱愛和對生命的敬畏。

學習方式的變革——跨學科學習的創(chuàng)新探索。本次以語文學科為主導的跨學科學習，通過多學科的融合，為學生提供了一個全新的學習平臺。在跨學科學習的框架下，學生不僅能夠體驗到詩歌的韻律和美感，還能通過音樂創(chuàng)作表達自己的情感，加深對詩歌主題的理解；通過手工制作，將詩歌的意境具象化，培養(yǎng)動手能力和審美情趣；等等。這種跨學科的學習模式，不僅激發(fā)了學生對知識的渴望，還促進了他們對問題的理解。通過參與跨學科學習，學生能夠學會在不同領域之間建立聯(lián)系，將理論知識應用于實際問題的解決，從而培養(yǎng)出適應未來社會的終身學習能力。

拓展教育空間——親近自然的感官體驗。本次跨學科主題學習，將教育的舞臺擴展至自然之中，極大地豐富了學習的深度和廣度。學生在自然的懷抱中，通過全方位的感官體驗，不僅學到了植物學、生態(tài)學等學科的知識，更在心靈層面與自然建立了深刻的連接，培養(yǎng)了對自然的敬畏之心和環(huán)保意識。

（作者單位：北京教育學院附屬海淀實驗小學）