雙管齊下，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

2024年8月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》發(fā)布，明確提出要“提升教師專業(yè)素養(yǎng)”。高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)新時代人才、建設(shè)教育強國的基礎(chǔ)和保障。大連市第十三中學(xué)從加強學(xué)科教研、創(chuàng)新課堂教學(xué)范式兩方面入手，就提升教師隊伍的學(xué)科素養(yǎng)和育人質(zhì)量進行了探索。

優(yōu)化學(xué)校教研體系

高中教育階段是學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)鍵時期，其教學(xué)質(zhì)量和效果對學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠影響。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)成為高中教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)校以“三微”（微團隊、微項目、微課堂）教研模式為抓手，優(yōu)化學(xué)校教研體系，使得更多的一線教師能夠參與到教研活動中來。這不僅能夠幫助教師們更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，還可以促進他們對教學(xué)實踐的反思和總結(jié)，推動他們不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。

創(chuàng)新課堂教學(xué)范式

教育、科技、人才一體化發(fā)展，是黨的二十大報告提出的戰(zhàn)略要求。要實現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”，就需要培養(yǎng)具備技術(shù)思維、復(fù)合思維與創(chuàng)變思維的新質(zhì)人才。為了達成這一目標(biāo)，學(xué)校積極推動課堂教學(xué)范式變革，打造了基于學(xué)科融合的“三跨三融”范式。

“三跨”定位，賦能教學(xué)變革。

一是課題牽引，把握“跨向”，確立學(xué)科融合方向。學(xué)校教育生態(tài)變革指向更廣闊的視野和學(xué)科間的互動。跨界學(xué)習(xí)是一種契合時代發(fā)展要求和課程改革方向的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以跨學(xué)科的課題研究引領(lǐng)教師成長，在校園營造了濃厚的教科研氛圍。在這一過程中，教師的融合思維獲得了不同程度的提升。

二是融合目標(biāo)，探尋“跨點”，確立跨學(xué)科“融合點”。實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，要做到“跨”而有“聯(lián)”。學(xué)校以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生從問題出發(fā)，通過跨學(xué)科的思考和學(xué)習(xí)，尋找解決問題的策略和方法。

三是融合內(nèi)容，把握“跨度”，確立五育融合的原則和范式。五育融合是建立全面培養(yǎng)體系的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人之必須。學(xué)校積極探索五育融合的路徑，在“一二二十九”育人模式下，全力打造“九大德育課程”，為學(xué)生步入社會打好思想基礎(chǔ)。

“三融”驅(qū)動，踐行“雙新”理念。

一是以跨學(xué)科融合為核心，推進課堂教學(xué)模式變革。學(xué)校聚焦立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，全面落實“五育并舉”理念，創(chuàng)造性地將各學(xué)科進行融合，打破學(xué)科之間和課堂內(nèi)外的邊界，構(gòu)建了包括夯實人生基石的普育課程群、激發(fā)個性潛能的個育課程群、面向?qū)W生社會實踐能力培養(yǎng)的卓育課程群在內(nèi)的“層進式”全課程體系，開發(fā)了學(xué)科五育課程群。

二是以場域和資源融通為重點，探索五育融合創(chuàng)新發(fā)展的路徑。學(xué)校以核心素養(yǎng)落地為重心、以學(xué)科融合為載體，打造了全新的融合課程形式，率先開發(fā)了“學(xué)科融合課程”，將“五育”與學(xué)生的成長進行了深度融合，實現(xiàn)了基于生活情境的“兩育”以上的知識鏈接。其一，創(chuàng)新教室跨界實踐，知識素養(yǎng)齊頭并進。學(xué)科實踐是撬動育人方式變革的支點。學(xué)校以項目式學(xué)習(xí)為牽引，構(gòu)建了以創(chuàng)新實踐教室為核心的“STEAM+”課程融創(chuàng)中心，包括“學(xué)科類”“創(chuàng)客類”“人文社科類”三大區(qū)、共十五個創(chuàng)新實踐教室。其二，館校聯(lián)合聚力共建，核心素養(yǎng)落地生根。學(xué)校在校外建立館校聯(lián)合課程基地，優(yōu)先選擇具有“中國基因”、能為學(xué)生打下“中國底色”的課程基地，精心打造館校德育共同體。學(xué)校充分依托大連博物館、大連圖書館、大連美術(shù)館、大連音樂館、大連科技館、高玉寶青少年教育基地、大連機車廠遺址等場館的陣地優(yōu)勢和豐厚的文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。其三，家庭社區(qū)協(xié)同，深化育人成效。學(xué)校構(gòu)建起了“三級指導(dǎo)、三段推進、三種結(jié)合”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，通過將生涯教育系列課程融入課堂教學(xué)，打造了由通識課程、班會融合課程、全學(xué)科滲透課程、“真人圖書館”等課程組成的“功能多維、層級有序”的五育課程矩陣。

三是以媒介融匯為方向，推動學(xué)科間互嵌式發(fā)展。其一，以科技為翼，創(chuàng)新融合優(yōu)勢。學(xué)校拓寬“項目式”教學(xué)邊界，創(chuàng)新開發(fā)了由信息技術(shù)、通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)組成的“技術(shù)融合課堂”，提升了學(xué)生在多學(xué)科融合的情況下思考、協(xié)作、探究與解決問題的能力。其二，以精神為骨，培育素養(yǎng)根脈。學(xué)校通過“賞創(chuàng)結(jié)合”“音樂思政課”等教學(xué)活動，切實踐行“以美育人、以美化人、以美培元”的新時代美育理念。

（作者單位：大連市第十三中學(xué)）