雙管齊下，提升教師專業素養

2024年8月，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》發布，明確提出要“提升教師專業素養”。高素質的教師隊伍是培養新時代人才、建設教育強國的基礎和保障。大連市第十三中學從加強學科教研、創新課堂教學范式兩方面入手，就提升教師隊伍的學科素養和育人質量進行了探索。

優化學校教研體系

高中教育階段是學生個人發展的關鍵時期，其教學質量和效果對學生的未來發展具有深遠影響。因此，提升教師的專業素養成為高中教育改革和發展的重要內容。學校以“三微”（微團隊、微項目、微課堂）教研模式為抓手，優化學校教研體系，使得更多的一線教師能夠參與到教研活動中來。這不僅能夠幫助教師們更加深入地了解學生的學習情況和需求，還可以促進他們對教學實踐的反思和總結，推動他們不斷探索和創新教學方法與手段。

創新課堂教學范式

教育、科技、人才一體化發展，是黨的二十大報告提出的戰略要求。要實現教育、科技、人才“三位一體”，就需要培養具備技術思維、復合思維與創變思維的新質人才。為了達成這一目標，學校積極推動課堂教學范式變革，打造了基于學科融合的“三跨三融”范式。

“三跨”定位，賦能教學變革。

一是課題牽引，把握“跨向”，確立學科融合方向。學校教育生態變革指向更廣闊的視野和學科間的互動。跨界學習是一種契合時代發展要求和課程改革方向的學習方式。學校以跨學科的課題研究引領教師成長，在校園營造了濃厚的教科研氛圍。在這一過程中，教師的融合思維獲得了不同程度的提升。

二是融合目標，探尋“跨點”，確立跨學科“融合點”。實施跨學科主題學習，要做到“跨”而有“聯”。學校以問題為導向，讓學生從問題出發，通過跨學科的思考和學習，尋找解決問題的策略和方法。

三是融合內容，把握“跨度”，確立五育融合的原則和范式。五育融合是建立全面培養體系的內在要求，是培養全面發展的時代新人之必須。學校積極探索五育融合的路徑，在“一二二十九”育人模式下，全力打造“九大德育課程”，為學生步入社會打好思想基礎。

“三融”驅動，踐行“雙新”理念。

一是以跨學科融合為核心，推進課堂教學模式變革。學校聚焦立德樹人的根本任務和培養學生核心素養的教育目標，全面落實“五育并舉”理念，創造性地將各學科進行融合，打破學科之間和課堂內外的邊界，構建了包括夯實人生基石的普育課程群、激發個性潛能的個育課程群、面向學生社會實踐能力培養的卓育課程群在內的“層進式”全課程體系，開發了學科五育課程群。

二是以場域和資源融通為重點，探索五育融合創新發展的路徑。學校以核心素養落地為重心、以學科融合為載體，打造了全新的融合課程形式，率先開發了“學科融合課程”，將“五育”與學生的成長進行了深度融合，實現了基于生活情境的“兩育”以上的知識鏈接。其一，創新教室跨界實踐，知識素養齊頭并進。學科實踐是撬動育人方式變革的支點。學校以項目式學習為牽引，構建了以創新實踐教室為核心的“STEAM+”課程融創中心，包括“學科類”“創客類”“人文社科類”三大區、共十五個創新實踐教室。其二，館校聯合聚力共建，核心素養落地生根。學校在校外建立館校聯合課程基地，優先選擇具有“中國基因”、能為學生打下“中國底色”的課程基地，精心打造館校德育共同體。學校充分依托大連博物館、大連圖書館、大連美術館、大連音樂館、大連科技館、高玉寶青少年教育基地、大連機車廠遺址等場館的陣地優勢和豐厚的文化資源，培養學生的道德素養與審美素養。其三，家庭社區協同，深化育人成效。學校構建起了“三級指導、三段推進、三種結合”的學生發展指導模式，通過將生涯教育系列課程融入課堂教學，打造了由通識課程、班會融合課程、全學科滲透課程、“真人圖書館”等課程組成的“功能多維、層級有序”的五育課程矩陣。

三是以媒介融匯為方向，推動學科間互嵌式發展。其一，以科技為翼，創新融合優勢。學校拓寬“項目式”教學邊界，創新開發了由信息技術、通用技術、研究性學習組成的“技術融合課堂”，提升了學生在多學科融合的情況下思考、協作、探究與解決問題的能力。其二，以精神為骨，培育素養根脈。學校通過“賞創結合”“音樂思政課”等教學活動，切實踐行“以美育人、以美化人、以美培元”的新時代美育理念。

（作者單位：大連市第十三中學）