點燃教師成長力：中學師資隊伍建設策略

作為一所新建學校，應該如何實現快速發展？筆者以為，建設一支優秀的師資隊伍是關鍵。

伊始——師資隊伍建設分析

隨著“雙減”“雙新”的推進，如何盡快實現年輕教師角色適應和專業成長，成為學校亟待解決的核心問題之一。學校始終扣住一個“新”字，從零出發，圍繞學校管理、課程教學、師資隊伍、德育建設、校園文化五大領域推進開拓性實踐與改革，用創新理念謀劃發展，用創新思路開拓工作，用創新舉措破解難題。

基于教師平均年齡不足30歲的現實，學校設定了“適應期”“熟練期”“成熟期”“骨干期”“卓越期”五個教師專業發展時期，積極構建“四課聯動”“六維驅動”的校本研修模式，以此激發教師能動力，建立一支學習型、研究型、高素質、專業化的教師隊伍。

鑒往——師資隊伍建設實際行動

學校立足實際，采用“分層培養、螺旋上升”的方式，通過課堂教學和校本研修兩條路徑，形成研教場域，促進教師專業發展。為引領教師了解前沿教育思想和教改動態、更新教育理念，學校定期開設專家講座，將“項目化學習”“跨學科學習”等新課標關鍵詞落實到課堂教學中，有效幫助教師解決課堂教學的實際問題，提高教學水平；圍繞龍頭、區級課題，鼓勵教師將教育教學熱點及痛點問題轉化為個人課題，形成濃厚的教科研氛圍；為提高課堂師生對話的有效性，學校將校級研究課融入AI課堂，通過教研組合作研討，探索有效對話的設計與實施路徑，改進教學，提升教師評價素養；開展“師徒結對”，為每位青年教師配備一名有經驗的德育及教學導師，實現教學相長；建立單周區級教研與雙周校本教研的教學管理研討機制，推進學科間共通融合，有效激發教師自我發展的內驅力，為教師專業化成長提供保障。

知來——師資隊伍建設思考

優化整體規劃，做好“融學習”校本研修。制定“N+X”融合學習研修模式，對研修內容、方式、場地、評價等進行融合優化與具體規劃，做好研修常量、做優研修變量。

聚焦“真問題”，做真研修。基于實際需求開展培訓，引導教師立足課堂教學，觀察教學現象、診斷教學行為、發現教學問題，有意識地把教研思考引向深入，達到事半功倍的效果。

學以致用，在“踐”上求實效。幫助教師建立系統性的教育理論和經驗，激發教師在教育教學中“動起來”“用起來”，提升教學質量和教育成效。

激發教師成長內驅力，提升職業幸福指數。開展區校級骨干教師、教育新秀、感動校園人物等評選活動，發揮“鯰魚效應”，讓教師在參與中收獲成長。

（作者單位：上海市浦東新區懿德中學）