家園共育，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

1991年美國國家教育目標委員會（National Education Goals Panel，簡稱NEGP）明確提出“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的概念，并將其視為早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。當前國內(nèi)教育模式從單一的學(xué)校教育向家園共育模式轉(zhuǎn)變，在這一背景下，如何通過家園共育培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以促進他們主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，成為教師和家長們關(guān)注的焦點。

家園共教，樹立學(xué)習(xí)理想

家園共教的核心在于學(xué)校引導(dǎo)家長參與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)過程。家長可以向幼兒傳遞自己對學(xué)習(xí)意義和價值的理解，幫助幼兒快速樹立正確的學(xué)習(xí)觀和高遠的學(xué)習(xí)目標。在此過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵家長在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)時，融入個性化的教育元素，如分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗和體會等，通過言傳身教的方式，讓幼兒深刻認識到學(xué)習(xí)的重要性。

家園共議，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的動力。教師應(yīng)積極與家長溝通，共同商議以興趣培養(yǎng)為核心的教育策略。例如，雙方可以聯(lián)手開展幼兒感興趣的活動或游戲，讓幼兒在活動或游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，家園之間的密切合作還能為幼兒創(chuàng)造一個完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的看法，為學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造搭建階梯。

家園共創(chuàng)，助力幼兒樹立信心

家園共創(chuàng)強調(diào)家庭和幼兒園教育有機結(jié)合，通過展示幼兒的創(chuàng)作成果幫助幼兒建立學(xué)習(xí)自信心和勝任力。創(chuàng)作活動可以分為指導(dǎo)、實踐、成果、展示四個階段。教師在幼兒園指導(dǎo)幼兒完成部分創(chuàng)作，并將剩余部分作為課后實踐任務(wù)布置給幼兒，鼓勵幼兒與家長共同完成。最終的創(chuàng)作成果在幼兒園的成果展示平臺進行展示，并引導(dǎo)幼兒分享創(chuàng)作心得。這一過程不僅有助于增進親子關(guān)系，還能讓幼兒在創(chuàng)作的過程中獲得自信心和成就感，增強學(xué)習(xí)動機、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

家園共評，培養(yǎng)多元學(xué)習(xí)技巧

家園聯(lián)合評價是提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要手段。幼兒園可以建立一套融合家園的評價體系，將指導(dǎo)與評價高度融合，著力養(yǎng)成幼兒端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，家庭和幼兒園的評價標準須保持一致，避免幼兒在園所嚴格標準下表現(xiàn)良好，而在家庭寬松標準下表現(xiàn)松懈的情況。

【本文系安徽省合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的家園共育實踐研究》（課題編號：HJG24165）的研究成果】

（作者單位：安徽省合肥市直屬機關(guān)幼兒園）