改造戶外自然游戲環境，助推幼兒親近自然、快樂成長

意大利教育家蒙臺梭利說：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中汲取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！彪S著幼兒教育的逐步完善與發展，幼兒園戶外自然游戲環境的構建越來越受到教師的重視。我園基于培養幼兒自主探究能力的目標，從傾聽兒童、看見兒童的視角出發，結合幼兒的興趣需求，對園所的戶外自然游戲環境進行了微改造，以助推幼兒親近自然、快樂成長。

美“園”美“幼”。我園戶外自然環境寬闊優美，場地資源豐富，在這里，幼兒可以接觸到豐富的自然元素，從觀察到實踐，全面提升感知能力與探索精神。例如：教師們會為幼兒精心設計一系列自然探索游戲，通過游戲，幼兒可以在自然中盡情奔跑、觀察、探索，感受自然的魅力；也可以參與種植類活動，通過播種、澆水、收割等一系列的實踐過程，更深入地了解植物的生長規律；等等。基于對幼兒參與戶外自然游戲的觀察，我們發現：幼兒渴望在自然的、變化的、富有野趣的草地、樹叢、沙池等地玩耍。他們喜歡變化豐富的多功能材料，如植物的藤蔓、起伏的土坡、形狀各異的石頭、軟硬不一的土壤等。這些材料具有神奇的魔力，能夠吸引幼兒主動參與。在自然環境中，幼兒是自由的、放松的、充滿探究欲望的。

“幼”變“園”變。根據幼兒的游戲活動需求，我園在原有的基礎上對環境進行了微調整。例如，為幼兒創設了“石頭藝術家”戶外區域，和幼兒一起搜集各種各樣的石頭以及相關輔材，并將幼兒平時探索石頭的過程拍攝下來，打印成照片貼在旁邊的墻上，供不同年齡段的幼兒觀察。又如，幼兒除了在土地上進行泥塑活動外，還想在墻上直接進行貼泥創作，基于此，我們為幼兒專門粉刷了一面可以玩泥的墻，為幼兒的創作提供支持。此外，我們還打造了“自然博物館”和“感官實驗室”，為幼兒設置了一個可以近距離觀察和研究花草樹、蟲魚鳥的小天地，讓他們可以更深入、更持續地了解自然世界。

在自然環境創設的過程中，教師不斷傾聽、完善兒童對于環境的想法。一方面，教師通過參與幼兒的活動，以游戲伙伴的身份與幼兒交談，了解幼兒對于戶外自然游戲環境的真實想法。另一方面，教師借助自主繪畫、自主拍照、自主投票、兒童會議等馬賽克方法，分析幼兒在戶外游戲中喜歡的材料和空間特征，收集幼兒對于戶外自然游戲環境的看法。在此基礎上，教師與幼兒一起優化戶外自然游戲環境，讓幼兒成為環境的主人，使之在親近自然環境的過程中獲得更多的快樂與成長。