高校經濟學專業創新型人才培養模式改革研究

摘"要：隨著中國經濟進入高質量發展新階段，對于經濟學專業的人才以及培養模式提出了新的高層次要求，需要培養出綜合性創新型人才。為了滿足國家對經濟學創新型人才的迫切需求，中國高等教育正從傳統式教育向創新型教育轉變，各高校積極創新經濟學專業人才培養方案，積極改革人才培養模式。本文針對當前高校存在評價體系守舊、教學體系傳統、創新教育觀念滯后的人才培養現狀，從明確專業人才定位、實行綜合性教學、加強教師隊伍建設、構筑新型知識體系等方面建立經濟學創新型人才培養體系，旨在培養出經濟學專業的高質量創新人才。

關鍵詞：經濟學專業；創新型人才；培養模式

中圖分類號：G642.0""文獻標識碼：A

Research"on"the"Reform"of"Innovative"Talents"Training"Mode"of"Economics"Major"in"Colleges

Aimaitijiang·Abuduhalike"Nuerya·Abudureheman

Economics"School，"Xinjiang"University"of"Finance"XinjiangUrumqi"830012

Abstract：With"the"entry"of"the"Chinese"economy"into"a"new"stage"of"highquality"development，new"highlevel"requirements"have"been"put"forward"for"talents"and"training"mode"of"economics"majors，requiring"the"cultivation"of"comprehensive"and"innovative"talents.In"order"to"meet"the"urgent"demand"of"the"country"for"innovative"talents"in"economics，China's"higher"education"is"transforming"from"traditional"education"to"innovative"education，universities"are"actively"innovating"their"talent"training"programs"for"economics"majors"and"reforming"their"talent"training"models.This"paper，in"view"of"the"current"situation"of"talents"training"in"colleges"and"universities"with"oldfashioned"evaluation"system，traditional"teaching"system"and"lagging"concept"of"innovative"education，a"training"system"for"innovative"talents"in"economics"is"established"from"the"aspects"of"clarifying"professional"talent"positioning，implementing"comprehensive"teaching，strengthening"the"construction"of"teachers"and"building"a"new"knowledge"system，so"as"to"cultivate"highquality"innovative"talents"in"economics.

Keywords：Economics"major；Innovative"talents；Cultivation"mode

黨的二十大報告中提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，而高等教育在教育強國建設中發揮龍頭作用，增加創新型人才的存量可以有效地促進經濟發展［1］。我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期。在此階段人才是第一資源，創新是第一動力，要想扎實推動經濟高質量發展，就必須進行全方面的創新，首當其沖要重視對人才的培養，對教育事業的創新。

經濟學專業作為社會科學領域的重要組成部分，其培養的創新型人才能夠為經濟轉型升級提供理論支撐和實踐指導，解決現實經濟問題，更在提升國家競爭力方面扮演著不可替代的角色。因此，我們需要緊跟時代步伐，對現有的教育體系進行深化改革，以培養高素質的創新型人才。為了滿足國家對經濟學創新型人才的迫切需求，各高校正在積極創新人才培養方案。當前經濟學專業的人才培養模式中，如何在教學中兼顧理論與實踐、在學習評價中堅持效率與公平，在教育體系中實現創新與發展，培養出符合國家戰略需要、市場稀缺的經濟學創新型人才，是高等學校亟待解決的問題。

一、經濟學專業創新型人才培養的內涵

經濟學是一個理論兼應用型的專業，在我國文科專業中占據重要位置。它是一門研究人類社會經濟活動和經濟關系的學科，以理論指導實踐，提升資源利用效率為目標，探尋經濟增長規律，并以實現經濟發展為最終任務。從經濟學的學科特點來看，經濟學具有理論性強、實用性強、多學科交叉融合等特點，因此經濟學人才必須具備理論結合實際、專業融合的能力［2］。

（一）明確專業目標，具有中國精神

經濟學不僅具有學術科學性，更具有明顯的政治思想傾向，使得人們在試圖研究、解釋和解決經濟問題時，總是不自覺地站在某個特定的立場。隨著新時代科技革命的發展，數字化信息化的生活方式、教學方式正面臨著巨大的機遇和挑戰。網絡信息快速發達，各種言論層疊不窮，而經濟學專業體系龐大，內容繁雜，因此學生必須在進行專業學習的過程中，站在正確的立場上，對待不同的經濟思想和現象，明確自己的學習目標以及發展方向。學生要在經過專業學習后，樹立起中國自信，深度挖掘中國經濟發展規律，創造創新中國經濟新思想。經濟學專業創新型人才必須具有分析社會經濟現象和國家間貿易合作的能力，正確對待文化差異和價值觀的差異，具備理性看待國際經濟發展局勢所帶來的機遇和挑戰的能力［3］，實現自我綜合能力的提升，為走中國特色社會主義道路貢獻自己的力量。

（二）掌握專業知識，具備實踐能力

經濟學專業創新型人才既要有堅實的理論素養，更要有學以致用、分析與解決問題的實踐能力，既可以對社會經濟現象進行分析處理，又能夠深層次把握經濟規律。經濟學專業創新型人才必須要具備扎實的經濟學基礎知識，掌握現代經濟學理論，熟悉現代經濟分析方法，熟練應用經濟學知識。在掌握經濟學專業知識的同時，重視與其他相關專業的互補性，加強學科融合創新，鍛煉綜合能力。在新的時代背景下，經濟學專業的創新型人才不僅要對書本中的內容熟悉，更要具備能緊跟時代發展潮流，總結社會中的經濟學熱點問題、難點問題的能力。

（三）擁有國際視野，具有創新創業能力

隨著經濟的全球化，中國經濟與世界經濟日益密切，這要求經濟學專業創新型人才不僅要了解國內經濟發展現狀，更要具有國際性視野。中國特色社會主義經濟具有其獨特性，因此不僅要充分掌握中國特色社會主義市場經濟運行規律，更要能夠利用中國經濟思想為世界提供中國方案。經濟學創新型人才需要具備知識運用能力、思辨能力、跨文化思維能力、數字化信息能力、終身學習能力、量化思維能力以及實踐能力七種核心能力。當前經濟學的發展正面臨巨大的機遇與挑戰，更需要綜合性創新型人才充分發揮個人能力，將專業知識與現實經濟情況相結合，進行創新創業實踐，創造性地發揮自身優勢，并為社會的發展和進步做出貢獻。

二、經濟學專業創新型人才培養存在的困境

由于經濟學專業不同學生學習基礎和學習能力各有不同，再加上傳統的教學模式和考核方式未能更好地滿足社會需求，導致授課效率不足，教學產出不及時。并且單一的評價體系對于基礎不同的學生來講，不利于實現教學目標，不利于學生的發展，會進一步影響他們的學習積極性。

（一）教學內容固化單一

傳統的經濟學專業的培養模式專注于理論研究，無法有效付諸實踐。首先，傳統的經濟學專業課程安排普遍認為，學生需要掌握微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學、區域經濟學、發展經濟學、統計學等經濟學相關知識，但新時代對于人才的需求不僅僅局限于對理論知識的熟練掌握，必須注重學科交叉性，跨學科的學習，能給學生帶來思維上的碰撞。其次，課程內容缺乏科學性及拓展性，學生在校學習期間的綜合素養難以鍛煉，并且教學重點局限于對過去經驗的總結，沒有注意注重發展問題。部分課程的開設時間較死板，未能充分考慮到每個學生的特點和需求，以及理論學習跟實踐應用無法形成良性循環，創新的想法無法進一步轉變為創新的成果。

（二）考核方式傳統僵化

傳統的經濟學專業的培養模式用以檢驗學習成果，方式缺乏創新性，學生在完成專業課程學習的同時，無法進行創新型思維的訓練，考核方式多為傳統的閉卷答題形式構成，上機操作等方式較少。雖然很多高校已經開展理論課與實踐課，但考核模式仍然過于傳統，學生的學習仍然停留在應試階段，無法提高學生們的實踐創新能力，無法激發學生的潛能。此外，部分經濟學理論課程教學方式比較單一，教學手段簡單，缺乏培養學生經濟學思維模式，從而削減了學生對于專業學習的積極性，不利于對創新型人才的培養。

（三）創新前瞻意識淡薄

現階段創新意識對于促進人的發展起到至關重要的作用，但為避免風險，大多數不敢大膽嘗試。無論是培養方案、教學內容還是實踐能力，均沿襲傳統的教育模式，以及仍存在部分教師的教學沒有緊跟時代發展前沿，缺乏創新意識，教育體系保守，經濟學專業學生的學習及實踐能力無法全面發展，缺乏進行創新創業的主動性。

三、經濟學創新型人才培養策略分析

經濟學專業創新型人才培養模式要做到以學生為中心，促進學生全面發展為目標，為中國特色社會主義道路服務，必須加強教師隊伍建設，充分結合新興科技革命和發展需求，構筑符合中國需求的創新型人才培養體系。

（一）重塑多元評價體系，積極開展綜合性教學

首先，建立多元化的培養評價體系，注重科學性和創新性。科學性要求評價指標的科學性設定，不僅要重視對專業知識的考查，更要綜合考察團隊協作能力、創新實踐能力、實際問題的解決能力等。創新性要求采用具有創新性評價方法，與時俱進地修訂評價方式，包括但不限于課程考核、學術競賽、科研成果評定等，關注學生的特長和潛能，靈活應用各項規章制度，為學生制定個性化的評價。唯“結果論”的評價不能反映學生真實的學習情況，因此更要注重過程性評價，在學習過程中加以引導，鼓勵學生發現并解決問題，培育創新意識鍛煉創新能力，形成自我認知，推動個人全面成長。

其次，要積極開展綜合性教學，注重實踐創新能力。在人才培養的規劃中，增強學與用的貫通型、適應性和多樣性，促進經濟學專業創新型人才的多路徑成長，全方面發展。一方面，在經濟學專業課程體系中加入既要適合整體學生基礎又要具備交叉融合性的不同專業特色，比如，互聯網金融、大數據分析等，將多種學科實現有效融合，進一步加深對經濟學的理解與應用，打破單一的視角以及認知帶來的思維束縛，逐步形成跨學科思考、學習、研究以及應用的習慣和技能，鍛煉學生綜合技能素養。另一方面，因地制宜地挖掘學習資源，充分發揮可利用條件。通過聯合社會各部門，建立創新創業實訓基地，以校外實踐基地為依托，強化實踐教學效果，增加學生們進行知識轉化的機會，重視實際操作能力和實踐經驗，培養出能夠運用所學經濟學專業知識解決社會經濟實際問題的經濟學人才。

（二）加強教師隊伍建設，提高教學質量

首先，組建具有創新意識和創新能力的教師隊伍，這不僅有益于高校的長期發展，更重要的是能夠促進學生的全面發展。高校必須構建一個適合于時代現實要求的教師培養模式以及新知識技術的培養機制，通過廣泛學習進行知識技能的更新，更好地踐行教學相長。專業教師可以通過進入企業內部進行鍛煉，或者是深入研究課題內容，進一步加強校企合作，加強知識跟實踐的關聯性。可以通過聘請行業企業技術人才擔任經濟學專業的兼職教師，參與專業人才培養方案的論證、課程建設以及教學和實踐指導［4］，充分發揮師資團隊的力量，培養全方位、全能型人才。

其次，教師作為知識的傳播者、學生思維的引導者，在推進發展經濟學專業，培育創新型人才中起著至關重要的作用。專業教師在進行課堂教學的過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，保證學生在學習過程中取得成果，并且有效地融入課堂活動。教師要主動更新理論知識體系，靈活調整課程，進行教學方法的創新，在保證經濟學專業知識體系的完整性和結構性的同時，還需要關注經濟學領域發展前沿的信息以及其他學科的前沿理論，做到融會貫通，學以致用，引領學生進行跨學科的創新實踐。此外，加強自我道德規范的培養，在思想方面引導學生樹立正確的立場，全面把握經濟學專業的特點，樹立正確的學習目標，培育出能夠滿足社會發展所需要的人才。

（三）構建中國特色經濟學創新型人才培養體系

首先，構筑出適合中國國情的經濟學專業知識理論體系，對于外來知識不能照搬照抄。要堅持馬克思政治經濟學的指導地位，結合我國社會主義建設和改革經驗，形成完整的體系，以引領理論經濟學的發展，同時以我國的經濟實踐形成應用經濟學體系［5］。將習近平新時代中國特色社會主義經濟思想融入經濟學專業課程教學體系，構筑屬于中國、適合中國發展、更加全面的經濟學專業知識體系，用以培育創新型人才，為中國特色社會主義道路注入新鮮血液，提供不竭的動力來源。

其次，建立創新型人才培養體系，必須依據經濟學專業要求和學科特色，完善課程機制、考核機制、培養方案、培養目標，積極營造機遇與挑戰、競爭與合作、創新創業實踐等環境。在建立創新型人才培養體系的過程中，要涵蓋公共基礎類課程、專業方向課程、專業核心課程、通識類課程、跨文化類課程以及實踐教學環節，同時設立創新學分與榮譽體系，對在科研、競賽、創新創業等方面表現突出的學生給予獎勵，激發其創新潛能，幫助學生實現全面的發展。

最后，設定分層次、分階段的培養目標，既注重基礎知識的扎實掌握，又鼓勵學生根據個人興趣與能力向更高層次發展，如科研型、應用型人才或復合型人才的培養。

結語

經濟學專業內容理論性強，應用范圍廣，要培養適合市場需要的經濟學專業的創新型人才，必須注重對人才的全方位培養。因此，高校要加強頂層設計、因地制宜地進行培養模式的創新，讓學生在完成課程知識學習的同時，能夠提高實踐操作能力，開闊思維視野，激發內在潛能。經濟學專業創新型人才必須牢記時代使命，既要做專業知識的掌握者，也要做專業技術的實踐者，更要做專業領域的創新者，讓經濟學更好地服務于全面建設社會主義現代化國家，全面推進中華民族偉大復興這一偉大事業。

參考文獻：

［1］荀守奎，段杰.創新型人才對經濟發展貢獻率研究：以長三角三省一市為例［J］.安徽理工大學學報（社會科學版），2022，24（03）：16.

［2］張慧.高校經濟學專業應用型人才的培養策略研究［J］.投資與合作，2023（8）：205207.

［3］鄒曉涓.經濟學專業卓越人才培養的實踐與反思［J］.湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2022，19（1）：134137.

［4］閻東彬，秦菊香，陳玉玲.轉型發展高校新財經人才培養模式探索與實踐：以經濟學專業為例［J］.創新創業理論研究與實踐，2023，6（14）：2024+57.

［5］喬榛，吳艷玲.新文科建設背景下的經濟學專業創新發展研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2021（05）：3739.

基金項目：新疆維吾爾自治區高校本科教改項目“民漢混合編班模式下經濟學專業創新型人才培養探索與實踐”（XJGXPTJG202371）

作者簡介：艾麥提江·阿布都哈力克（1985—"），男，維吾爾族，新疆喀什人，經濟學博士，副教授，碩士生導師，研究方向：產業經濟、宏觀經濟政策；努爾婭·阿布都熱合曼（1971—"），女，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，副教授，研究方向：區域經濟。