產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人視域下高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材開發(fā)實(shí)踐與思考

摘"要：經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國自主研發(fā)的信創(chuàng)產(chǎn)品度過了“能用”的階段，進(jìn)入“好用”階段，正向著“易用”發(fā)展。信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，包括信息安全、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等諸多領(lǐng)域，信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫以自主可控技術(shù)為基礎(chǔ)，不斷得到發(fā)展和應(yīng)用。本文通過對行業(yè)內(nèi)主流的信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫公開出版發(fā)行的有關(guān)技術(shù)、教學(xué)用書進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，目前該方面的教學(xué)資源僅有紙質(zhì)教材，無數(shù)字化教材。本文主要以“達(dá)夢數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的數(shù)字教材開發(fā)為案例，采用SAMR理念，進(jìn)一步探索產(chǎn)學(xué)協(xié)同開發(fā)高職數(shù)字教材的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人；信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫；數(shù)字教材開發(fā)；SAMR

一、高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材定位

目前，信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)暫無公開出版發(fā)行的書籍，市面上雖然有五家科技單位開發(fā)的五款數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)培訓(xùn)教程，但主要用于企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)培訓(xùn)或滿足有一定技術(shù)背景的專業(yè)技術(shù)人員提升技術(shù)水平使用，故符合當(dāng)前職業(yè)教育的高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材還比較短缺。職業(yè)教育的適應(yīng)性和實(shí)用性決定了高職數(shù)字教材內(nèi)容要有基礎(chǔ)性、過程性、實(shí)操性、互動(dòng)性及體驗(yàn)性。高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材應(yīng)融入新興信息技術(shù)及融媒體技術(shù)，開發(fā)出包括但不限于電子書、案例實(shí)操視頻、MOOC視頻、實(shí)訓(xùn)模擬軟件等形式的適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)字化教材。產(chǎn)學(xué)協(xié)同開發(fā)信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材旨在充分利用信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢及豐富的實(shí)際應(yīng)用案例開發(fā)出契合市場實(shí)際應(yīng)用需求的數(shù)字化教材；為學(xué)生提供更便捷、更易學(xué)、更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源；為教師提供科學(xué)、有效、豐富的教學(xué)手段，支撐教師混合式教學(xué)的需求。同時(shí)，高職的信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材從全局考慮，應(yīng)在政策、功能及價(jià)值方面有較清晰的定位。

（一）高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材的政策定位

高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材要反映“三教”改革要求。高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材應(yīng)及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源；符合專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求［1］。

高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材要反映現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革要求。高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材的開發(fā)要堅(jiān)持“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，建設(shè)面向協(xié)同育人；反映行業(yè)前沿技術(shù)；由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等共同開發(fā)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣的全國性職業(yè)教育產(chǎn)教融合優(yōu)質(zhì)教材，服務(wù)于全國性職業(yè)教育一流核心課程，引領(lǐng)職業(yè)教育“課堂改革”，提升關(guān)鍵核心領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)字教材開發(fā)應(yīng)融合虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等新一代信息技術(shù)，助力職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室/基地及職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)［2］。

高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材要符合國家信創(chuàng)戰(zhàn)略發(fā)展需求。近年來，國家先后于2019年、2021年、2022年出臺(tái)了一系列的政策文件，不斷推動(dòng)我國信創(chuàng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此外，“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中也提出，要深入實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅(jiān)持自主可控、安全高效，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材的開發(fā)要以符合國家信創(chuàng)戰(zhàn)略發(fā)展需求為基本要求，不斷推動(dòng)信創(chuàng)人才培養(yǎng)、信創(chuàng)技術(shù)應(yīng)用、信創(chuàng)產(chǎn)品迭代升級(jí)。

（二）高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材的功能定位

高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材要堅(jiān)持職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育的教與學(xué)是基于工作過程展開的，更適用于線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)，開展混合式教學(xué)在提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知行為能力和教學(xué)滿意度方面均有突出的效果［3］。高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)教育過程式教學(xué)的需求，以形式多樣、內(nèi)容豐富、載體眾多的供給保障高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材利教便學(xué)。同時(shí)滿足職教改革發(fā)展方向，不斷促進(jìn)混合式教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材要符合Z世代學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。一出生就與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代無縫對接，受數(shù)字信息技術(shù)、即時(shí)通信設(shè)備、智能手機(jī)產(chǎn)品等影響比較大的Z世代學(xué)生，對于新技術(shù)、高科技應(yīng)用接受度很高，樂于及善于在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源。因此，高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合Z世代學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)特征，充分運(yùn)用AI、AR、XR、3D、AIGC等新興信息技術(shù)及全媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件、教學(xué)音視頻、模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境、練習(xí)測試題庫等數(shù)字教材資源的開發(fā)。

高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材要滿足教師新形勢教學(xué)的需求。面對“三教”改革及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材應(yīng)適合高職教師混合式教學(xué)、項(xiàng)目制教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的教學(xué)要求，同時(shí)數(shù)字教材還應(yīng)支持在線學(xué)習(xí)支持、學(xué)情分析、教學(xué)管理等功能，幫助教師提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材的現(xiàn)實(shí)價(jià)值定位

促進(jìn)高職教育改革。高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材的開發(fā)將充分發(fā)揮學(xué)校及產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)的師資、技術(shù)及平臺(tái)等優(yōu)勢開發(fā)既適用教學(xué)，又有效承接企業(yè)用人需求的數(shù)字化教材，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。可通過引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，或者定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；可為學(xué)生提供更新速度快、緊貼社會(huì)技術(shù)需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的提升；可與企業(yè)、行業(yè)合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。打通產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)信創(chuàng)技術(shù)進(jìn)校園，促進(jìn)高職教育改革。

促進(jìn)信創(chuàng)人才培養(yǎng)。隨著我國信創(chuàng)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵核心技術(shù)實(shí)現(xiàn)了大的突破，信創(chuàng)技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)用越來越廣泛，對于信創(chuàng)技術(shù)人才的需求也越來越大，高校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的核心高地應(yīng)迅速接棒，從“產(chǎn)教融合”為出發(fā)點(diǎn)，打造信創(chuàng)人才培養(yǎng)示范平臺(tái)、信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，建設(shè)產(chǎn)教融合課程體系，實(shí)現(xiàn)信創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的改革［4］。職業(yè)教育應(yīng)對接信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)圖譜進(jìn)行人才培養(yǎng)，具體應(yīng)圍繞信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈中的“行業(yè)應(yīng)用軟件、信息安全”，建立信創(chuàng)專業(yè)群，優(yōu)化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的信創(chuàng)人才［56］。開發(fā)高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材可以有效彌補(bǔ)我國在信創(chuàng)技術(shù)推廣應(yīng)用、信創(chuàng)人才培養(yǎng)、信創(chuàng)教育體系構(gòu)建等方面的短板。

二、高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材開發(fā)的實(shí)踐理路

同紙質(zhì)教材建設(shè)“三同步”。為保證紙質(zhì)教材與數(shù)字教材在內(nèi)容、發(fā)布和更新上保持一致性，提高教學(xué)質(zhì)量和效能。在開發(fā)高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材時(shí)應(yīng)與紙質(zhì)教材同步策劃、同步出版、同步更新與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材與紙質(zhì)教材建設(shè)“三同步”，有助于構(gòu)建一個(gè)融合傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和教學(xué)質(zhì)量的提升。

充分利用新技術(shù)促進(jìn)數(shù)字教材多形態(tài)開發(fā)。在數(shù)字教材的開發(fā)過程中，要善于利用云計(jì)算、人工智能、數(shù)字孿生、新媒體等新技術(shù)手段，開發(fā)出靜態(tài)的電子式、多媒體、互動(dòng)式、集聚式、混合式等不同形態(tài)的數(shù)字教材以適應(yīng)不同的教學(xué)需求和技術(shù)環(huán)境。

產(chǎn)學(xué)協(xié)同，及時(shí)更新教材。產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人模式可以實(shí)現(xiàn)資源共享，高校和企業(yè)可以互相利用對方的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造符合教育要求及企業(yè)技術(shù)需求的數(shù)字教材。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照確定教學(xué)目標(biāo)→整合教學(xué)資源→設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)→制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)→應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐→教學(xué)效果評(píng)價(jià)→教材更新完善的建設(shè)及實(shí)施流程及時(shí)更新高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量和效果及培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要的人才的最終目標(biāo)。

加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，促進(jìn)數(shù)字教材高質(zhì)量發(fā)展。加強(qiáng)數(shù)字教材的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，可以提高數(shù)字教材建設(shè)干系人的積極性，促進(jìn)教育領(lǐng)域數(shù)字內(nèi)容的健康發(fā)展。目前，我們應(yīng)采取在高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材創(chuàng)作完成后及時(shí)進(jìn)行版權(quán)注冊、使用數(shù)字水印及數(shù)字加密技術(shù)保證數(shù)字教材的來源和完整性、建立專門的侵權(quán)監(jiān)測和維權(quán)機(jī)制等措施確保開發(fā)數(shù)字教材的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，保證參與建設(shè)干系人的權(quán)益及教材的完整、有效性。

三、高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材開發(fā)流程

SAWR模型（Substitution"Augmentation"Modification"Redefinition）是由美國教育技術(shù)專家Ruben"Puentedura提出的，該模型提供了一種漸進(jìn)式地改變教學(xué)實(shí)踐的方式以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)成果的目的。SAMR模型的四個(gè)層次分別為：替代（Substitutfo）、增強(qiáng)（Augmentation）、修改（Modificatio）、重構(gòu)（Redefinition）。在替代層次上，講授者僅使用技術(shù)作為現(xiàn)有活動(dòng)的一種直接替代方式，但未改變課程教學(xué)目標(biāo)或有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在增強(qiáng)層次上，講授者可以使用相關(guān)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)?yīng)的教育應(yīng)用程序，以達(dá)到隨時(shí)供學(xué)生訪問并進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)模擬軟件可以更方便地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析，并能夠及時(shí)地在虛擬實(shí)驗(yàn)中獲得講授者的反饋和指導(dǎo)。在修改層次上，講授者對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對性地進(jìn)行修改，要求學(xué)生研究并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際場景下的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，并通過講授者提供的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件對網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進(jìn)行性能優(yōu)化及安全防護(hù)。在重構(gòu)層次上，講授者通過技術(shù)的應(yīng)用重新修改了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)引入遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，以便于學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境中通過遠(yuǎn)程連接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置和故障排除，確保每名學(xué)生都能夠模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)管理和操作并有效提升實(shí)踐技能。

按照上述SAMR理論，筆者對于高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材開發(fā)分析，在產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式下，以《達(dá)夢數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為例，采用SAMR模型開發(fā)其數(shù)字教材，主要有確定開發(fā)目標(biāo)和教學(xué)需求，SAMR模型層次分析，教學(xué)內(nèi)容探討與課程設(shè)計(jì)，確定主題和表現(xiàn)形式，資料搜集和整理，腳本設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和美術(shù)設(shè)計(jì)，資源開發(fā)和素材制作，技術(shù)實(shí)現(xiàn)，測試反饋和修改完善，定稿發(fā)布等十個(gè)步驟，具體流程如下圖所示。

數(shù)字教材開發(fā)流程圖

結(jié)語

通過結(jié)合SAMR模型和數(shù)字教材開發(fā)的一般流程，可以確保高職信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫數(shù)字教材的開發(fā)既符合教學(xué)需求，又能充分利用技術(shù)的優(yōu)勢來提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過技術(shù)的應(yīng)用，“達(dá)夢數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”課程從傳統(tǒng)的教材和演示到在線模擬軟件，再到遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室，可以提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。這樣的轉(zhuǎn)型不僅增強(qiáng)學(xué)生的操作和分析能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和實(shí)踐動(dòng)力，并有助于促進(jìn)問題解決能力的培養(yǎng)。

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項(xiàng)目基金：2023年首批新疆維吾爾自治區(qū)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：信創(chuàng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用課程資源建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CXYR007）

作者簡介：周艷（1986—"），女，漢族，河南息縣人，碩士研究生，高級(jí)工程師，研究方向：信息技術(shù)研究與應(yīng)用、文化與科技融合應(yīng)用；蔣思媛（1999—"），女，漢族，江蘇南通人，本科，助理工程師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)、可視化與分析預(yù)測；維妮拉·阿里甫（1995—"），女，維吾爾族，新疆喀什人，助理工程師，研究方向：電子信息工程。