高中人文地理空殼型迷思概念的教學(xué)問題與策略

摘 要：深度理解地理概念是學(xué)生建立科學(xué)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和應(yīng)用地理概念解決真實(shí)問題的基礎(chǔ)。迷思概念的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)生曲解地理概念的真實(shí)含義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選擇高中人文地理空殼型迷思概念進(jìn)行該類迷思概念的解釋與運(yùn)用，結(jié)合真實(shí)案例提出針對(duì)性策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，建立概念聯(lián)系；設(shè)計(jì)漸進(jìn)問題，深化概念理解；聯(lián)系真實(shí)生活，促進(jìn)概念遷移。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；人文地理；迷思概念

中圖分類號(hào)：G633.55" " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " "文章編號(hào)：1005-5207（2025）05-0060-04

作為地理課程的基本單元，地理概念是學(xué)生分析、描述地理事物和地理問題的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的識(shí)別、地理問題的判斷及地理原理的理解。其中，人文地理概念反映的是人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響所形成的各類人文地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與屬性［1］。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生受自身生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平的限制，往往會(huì)產(chǎn)生與人文地理概念存在偏差甚至相悖的理解，從而產(chǎn)生人文地理迷思概念。人文地理迷思概念具有頑固性，是學(xué)生概念學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，不利于其深度學(xué)習(xí)。圍繞人文地理迷思概念的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可將其劃分為空殼型概念、混淆型概念、不完整型概念和例證不明型概念［2］。本文解析了人文地理空殼型迷思概念這一最常見、最典型的類型并提出針對(duì)性概念轉(zhuǎn)變策略，為學(xué)生人文地理概念深度學(xué)習(xí)的落實(shí)提供借鑒。

一、空殼型迷思概念的解釋與運(yùn)用