虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在教育創(chuàng)新中的多元價(jià)值與發(fā)展趨向

摘"要：本文聚焦虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在教育創(chuàng)新中的作用，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)證調(diào)研等方法，深入剖析其多元價(jià)值與發(fā)展趨向。研究發(fā)現(xiàn)，該模式基于建構(gòu)主義、情境認(rèn)知和技術(shù)沉浸理論，在知識(shí)傳授上增強(qiáng)直觀性與拓展性，技能培養(yǎng)中提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)并激發(fā)動(dòng)機(jī)，還可以促進(jìn)教育公平與個(gè)性化發(fā)展。展望未來(lái)，技術(shù)融合將驅(qū)動(dòng)其創(chuàng)新，教學(xué)理念向以學(xué)生為中心和跨學(xué)科融合轉(zhuǎn)變，教育生態(tài)將重構(gòu)。盡管當(dāng)前面臨技術(shù)和教學(xué)實(shí)施等挑戰(zhàn)，但該模式前景廣闊，建議教育機(jī)構(gòu)、教師和開(kāi)發(fā)者協(xié)同推進(jìn)其發(fā)展，為教育現(xiàn)代化注入新活力，助力培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式；教育創(chuàng)新；多元價(jià)值

一、概述

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展猶如一場(chǎng)深刻的革命，深刻地改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。教育領(lǐng)域作為社會(huì)發(fā)展的基石，也不可避免地受到了信息技術(shù)浪潮的強(qiáng)烈沖擊和重塑。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新興技術(shù)的日益成熟和廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)的模式和方法正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。

傳統(tǒng)的教育模式往往依賴于課堂講授、書(shū)本閱讀和有限的實(shí)踐操作，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上較為單一和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而且，這種模式在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面存在一定的局限性，例如，一些高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、受時(shí)空限制的實(shí)驗(yàn)和操作難以在常規(guī)教學(xué)環(huán)境中有效開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際需求之間存在差距。在這樣的背景下，虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將虛擬的學(xué)習(xí)資源、情境與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加豐富、多元、沉浸式的學(xué)習(xí)空間［2］。

國(guó)內(nèi)眾多教育者也開(kāi)展了一系列相關(guān)的研究。在理論引進(jìn)與本土化研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究聚焦于如何將虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式融入各學(xué)科課程體系，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校紛紛開(kāi)展虛實(shí)結(jié)合教學(xué)的試點(diǎn)項(xiàng)目和實(shí)踐探索。一些高校建立了虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室和仿真教學(xué)中心，為理工科專業(yè)學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的教育科技企業(yè)也在不斷加大研發(fā)投入，推出了一系列具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的虛實(shí)結(jié)合教學(xué)產(chǎn)品，為國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)提供了多樣化的技術(shù)選擇和支持，有力推動(dòng)了虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)的普及和應(yīng)用［3］。

本文基于國(guó)內(nèi)外已有成果，深入探討虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在教育創(chuàng)新中的多元價(jià)值與發(fā)展趨向，以期為我國(guó)教育教學(xué)改革提供參考借鑒，助力教育事業(yè)更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，推動(dòng)教育向更高效、更優(yōu)質(zhì)的方向邁進(jìn)。

二、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與虛實(shí)結(jié)合

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，借助他人及學(xué)習(xí)資料，在特定情境下通過(guò)意義建構(gòu)獲取知識(shí)。情境對(duì)知識(shí)建構(gòu)關(guān)鍵的是，教師應(yīng)引導(dǎo)而非灌輸。虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐提供了理想的平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)情境，從而更有效地激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并將新知識(shí)融入其中。如物理電路實(shí)驗(yàn)，虛擬軟件讓學(xué)生自由搭建測(cè)試，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)且提供探索機(jī)會(huì)，之后的實(shí)際操作能鞏固深化知識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)指導(dǎo)反饋，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)［4］。

（二）情境認(rèn)知理論與虛實(shí)結(jié)合

情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)情境化存在于具體活動(dòng)、情境和文化背景中。“認(rèn)知學(xué)徒制”和“實(shí)踐共同體”是重要概念，前者強(qiáng)調(diào)新手在專家指導(dǎo)下于真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，后者注重學(xué)習(xí)者在共同實(shí)踐領(lǐng)域形成學(xué)習(xí)社區(qū)獲取資源和支持。通過(guò)虛擬技術(shù)營(yíng)造逼真情境，如歷史教學(xué)中重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生扮演角色體驗(yàn)歷史，與虛擬角色互動(dòng)了解因素，還可小組合作探究，形成實(shí)踐共同體。之后將虛擬情境所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)歷史學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用［5］。

（三）技術(shù)沉浸理論與虛實(shí)結(jié)合

技術(shù)沉浸理論認(rèn)為當(dāng)技術(shù)提供逼真、交互強(qiáng)且引人入勝的體驗(yàn)時(shí)，用戶會(huì)沉浸其中，具有注意力集中、感知增強(qiáng)等特征，對(duì)學(xué)習(xí)效果有積極影響，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。借助VR、AR等技術(shù)創(chuàng)造沉浸學(xué)習(xí)環(huán)境。如VR化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可沉浸操作，感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反饋力；AR技術(shù)可將虛擬信息疊加現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)感知。教師應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容情境引導(dǎo)學(xué)生沉浸，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果［6］。

總之，建構(gòu)主義、情境認(rèn)知和技術(shù)沉浸理論在虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式中各有體現(xiàn)和應(yīng)用，共同為教育教學(xué)帶來(lái)新活力和新方向，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，提升綜合素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，為教育的現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)教育領(lǐng)域不斷向前發(fā)展。

三、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在教育創(chuàng)新中的多元價(jià)值

（一）知識(shí)傳授維度的價(jià)值

1.增強(qiáng)知識(shí)直觀性與理解深度

傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)抽象知識(shí)有局限性，虛實(shí)結(jié)合教學(xué)則利用虛擬模型、模擬實(shí)驗(yàn)，把抽象知識(shí)直觀呈現(xiàn)。像物理中微觀粒子運(yùn)動(dòng)，虛擬現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生“目睹”電子繞核及分子鍵變化，沉浸式體驗(yàn)使抽象概念具象化，助其把握內(nèi)在邏輯，提升學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助虛擬幾何圖形演示，能夠向?qū)W生展示三維立體圖形的旋轉(zhuǎn)、縮放、翻轉(zhuǎn)等動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而使得空間幾何關(guān)系形象易懂，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與幾何理解能力，從而深入理解幾何概念及定理核心，而非僅停留于公式定理表面。

2.拓展知識(shí)廣度與維度

此教學(xué)模式借助虛擬技術(shù)突破時(shí)空束縛，拓寬了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。以歷史學(xué)科為例，虛擬現(xiàn)實(shí)可讓學(xué)生“穿越”歷史，置身古代戰(zhàn)場(chǎng)、參與重大會(huì)議，獲取書(shū)本外的歷史細(xì)節(jié)與背景，如社會(huì)風(fēng)貌、生活方式和文化傳統(tǒng)等，構(gòu)建全面立體的歷史知識(shí)體系。地理學(xué)科中，虛擬地球儀和GIS軟件使學(xué)生能全球探索自然地理特征，如山脈、河流等分布及演化，培養(yǎng)全球視野與綜合分析能力，讓學(xué)生從多維度理解學(xué)科知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)體系的整體認(rèn)知，為其知識(shí)儲(chǔ)備和思維發(fā)展提供有力支撐，助力學(xué)生更全面深入地探索不同學(xué)科的奧秘，提升綜合素養(yǎng)。

（二）技能培養(yǎng)維度的價(jià)值

1.實(shí)踐操作技能的提升

在職業(yè)教育和技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)踐操作技能至關(guān)重要。虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的虛擬仿真訓(xùn)練環(huán)境，為學(xué)生提供大量安全、低成本且可重復(fù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力。如機(jī)械加工專業(yè)，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)成本高且有風(fēng)險(xiǎn)，而虛擬仿真軟件讓學(xué)生在虛擬機(jī)床環(huán)境反復(fù)練習(xí)加工工藝和操作流程，通過(guò)即時(shí)反饋糾錯(cuò)提高學(xué)生的熟練度與準(zhǔn)確性。醫(yī)療教育中，手術(shù)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)用虛擬現(xiàn)實(shí)為醫(yī)學(xué)生營(yíng)造逼真手術(shù)場(chǎng)景，使其在虛擬人體上練習(xí)手術(shù)操作，積累經(jīng)驗(yàn)，降低實(shí)際手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，助力學(xué)生快速適應(yīng)實(shí)際工作，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才提供保障。

2.創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力的發(fā)展

該教學(xué)情境提供開(kāi)放探究空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與解決問(wèn)題的能力。科技創(chuàng)新課程中，學(xué)生用虛擬建模軟件設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品，在虛擬測(cè)試中驗(yàn)證想法并改進(jìn)，激發(fā)創(chuàng)新靈感與思維習(xí)慣。將虛擬創(chuàng)意用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐時(shí)，會(huì)遇到材料、工藝、成本等問(wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)找解法，提升綜合能力。比如建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生先在虛擬軟件中設(shè)計(jì)展示建筑方案，發(fā)揮創(chuàng)意；再將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際模型或參與項(xiàng)目，面對(duì)場(chǎng)地、規(guī)范、技術(shù)等限制，在解決問(wèn)題中鍛煉創(chuàng)新與實(shí)踐能力，為未來(lái)職業(yè)筑牢根基，使其能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的實(shí)際工作挑戰(zhàn)，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）學(xué)習(xí)體驗(yàn)與動(dòng)機(jī)激發(fā)維度的價(jià)值

1.提高學(xué)習(xí)的趣味性與吸引力

虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建的游戲化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相融，大幅提升了學(xué)生的興趣和參與度。如語(yǔ)言學(xué)習(xí)，借助VR技術(shù)營(yíng)造的外語(yǔ)交流情境，學(xué)生與虛擬角色對(duì)話、完成任務(wù)，在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)感受文化差異，使學(xué)習(xí)不再枯燥。自然科學(xué)學(xué)科中，虛擬科普游戲把復(fù)雜知識(shí)變?yōu)槿の蛾P(guān)卡，學(xué)生操控角色實(shí)驗(yàn)探索，于游戲中汲取知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，享受學(xué)習(xí)之樂(lè)，提升了學(xué)生的積極性與持久度。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與成就感

虛實(shí)結(jié)合模式下，學(xué)生能依據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方向，增強(qiáng)掌控感與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，學(xué)生利用虛擬平臺(tái)獲取資源，自行規(guī)劃項(xiàng)目、選擇方法并實(shí)施。完成如制作機(jī)器人、社會(huì)調(diào)查等挑戰(zhàn)性項(xiàng)目后，會(huì)收獲強(qiáng)烈成就感與自信，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良性循環(huán)。且在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可回顧學(xué)習(xí)過(guò)程與成果，與他人對(duì)比交流，明確自身優(yōu)劣，針對(duì)性改進(jìn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為未來(lái)發(fā)展筑牢根基，從而更好地適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)與工作需求，提升綜合素養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)力。

四、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展趨向展望

（一）技術(shù)融合與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的發(fā)展

1.5G、人工智能與虛實(shí)結(jié)合教學(xué)的深度融合

分析5G技術(shù)的高速率、低延遲、大容量特性將如何支持更流暢、更復(fù)雜的虛擬教學(xué)場(chǎng)景傳輸，如實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程虛擬課堂互動(dòng)、大規(guī)模虛擬仿真實(shí)驗(yàn)協(xié)同操作等；探討人工智能技術(shù)在虛擬教學(xué)環(huán)境中的智能輔導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、學(xué)習(xí)行為分析與反饋等方面的應(yīng)用潛力，以及二者結(jié)合將如何進(jìn)一步提升虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的效能和智能化水平，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.新興技術(shù)拓展虛實(shí)結(jié)合教學(xué)的邊界

關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)、混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新應(yīng)用，如觸覺(jué)反饋技術(shù)、眼動(dòng)追蹤技術(shù)、空間定位技術(shù)等在虛實(shí)結(jié)合教學(xué)中的逐步應(yīng)用，將如何使虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境更加逼真、交互性更強(qiáng)；同時(shí)，探討量子計(jì)算、腦機(jī)接口等前沿技術(shù)未來(lái)可能對(duì)虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式產(chǎn)生的顛覆性影響，如實(shí)現(xiàn)更加高效的知識(shí)編碼與傳輸、直接腦波控制虛擬對(duì)象等，為教育創(chuàng)新開(kāi)辟全新的可能性。

（二）教學(xué)理念與方法的變革趨勢(shì)

1.以學(xué)生為中心的深度個(gè)性化教學(xué)

隨著教育大數(shù)據(jù)的積累和分析技術(shù)的成熟，虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式將更加精準(zhǔn)地滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛(ài)好、認(rèn)知風(fēng)格等因素，為學(xué)生定制專屬的虛擬與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)方案，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.跨學(xué)科融合教學(xué)的新實(shí)踐

面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式將促進(jìn)跨學(xué)科融合教學(xué)的深入開(kāi)展。通過(guò)虛擬教學(xué)平臺(tái)打破學(xué)科界限，整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，構(gòu)建綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交互中培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如開(kāi)展基于虛擬項(xiàng)目的科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)（STEAM）融合教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育向培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才方向轉(zhuǎn)變。

（三）教育生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)與發(fā)展

1.學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)融合

虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式將打破學(xué)校教育的時(shí)空限制，使家庭教育和社會(huì)教育更好地融入教育生態(tài)系統(tǒng)。借助互聯(lián)網(wǎng)和虛擬技術(shù)，家長(zhǎng)可以參與到學(xué)生的虛擬學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師協(xié)同進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，社會(huì)教育資源如科技館、博物館、企業(yè)實(shí)踐基地等可以通過(guò)虛擬平臺(tái)與學(xué)校教育資源有機(jī)整合，為學(xué)生提供更加豐富多樣、貼近實(shí)際生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同育人新生態(tài)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.全球教育資源共享與教育國(guó)際化發(fā)展

隨著全球化進(jìn)程的加速和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式將推動(dòng)全球教育資源的共享與交流，促進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)虛擬平臺(tái)便捷地獲取國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育課程、參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、與世界各地的學(xué)生進(jìn)行跨文化合作學(xué)習(xí)，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)全球競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，各國(guó)教育機(jī)構(gòu)和教師也可以在虛擬空間中分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同開(kāi)展教學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)，推動(dòng)全球教育質(zhì)量的整體提升，構(gòu)建更加開(kāi)放、包容、多元的全球教育生態(tài)系統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)

本研究深入探討了虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在教育創(chuàng)新中的多元價(jià)值與發(fā)展趨向。通過(guò)理論分析與實(shí)踐案例驗(yàn)證，明確了該教學(xué)模式在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化、教育公平促進(jìn)以及個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)等方面不可忽視的作用和潛力，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了有力支撐。

然而，當(dāng)前虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用仍面臨技術(shù)更新、資源整合、教師能力提升等諸多挑戰(zhàn)。未來(lái)，需要持續(xù)關(guān)注技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加大研發(fā)投入，推動(dòng)教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合；加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師以及技術(shù)開(kāi)發(fā)者之間的合作與交流，共同完善教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)；重視教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，提升教師運(yùn)用新技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力與素養(yǎng)。總之，虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式具有廣闊的發(fā)展前景，有望在教育領(lǐng)域持續(xù)創(chuàng)新并發(fā)揮更大價(jià)值，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉洪洋（1986—"），男，滿族，山東東營(yíng)人，碩士研究生，教授，研究方向：采礦工程專業(yè)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)。

*通信作者：張鵬（1986—"），男，漢族，山東東營(yíng)人，博士研究生，教授，研究方向：地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)。