數字化背景下小學體育信息化教學的策略

在當前數字化時代，信息技術已融入教育的各個領域，小學體育教學也不例外，與傳統教師主講、示范，學生聽講、跟練的教學模式不同，信息化教學能夠更好促進學生身心健康和全面發展。通過信息技術的合理利用，能夠有效打破場地、器材、師資等多種因素的限制，這種教學模式憑借其豐富的資源、多樣的形式和互動性強等優勢，能夠有效彌補傳統教學中的不足，并將體育課堂延伸至無限的線上空間，讓學生能夠在教師的引導下，找到適合自己的運動方式和學習方式，從而提高學習效率，并養成良好的運動習慣，形成終身健身的意識。

一、數字化背景下小學體育信息化教學的價值

（一）激發學生的運動興趣

一方面，教師開展信息化教學活動，借助多媒體資源，將體育知識和技能以生動、形象的方式呈現給學生。如通過動畫、視頻等形式，展示各種體育項目的精彩瞬間和專業運動員的規范動作。與傳統教學中單純的口頭講解和示范相比，這種可視化的呈現方式更能吸引小學生的注意力，學生會被精彩的畫面所吸引，對體育項目產生濃厚的好奇心和探索欲，有效激發了他們參與運動的興趣。在當前網絡飛速發展的時代，運動員的影響力不容小覷，學生可以從各種社交媒體上看到運動員矯健的運動身姿、為國爭光的榮耀時刻等，這些都可以成為提升學生內在動力的教學資源，有助于激發他們對某一項運動的興趣。

另一方面，在信息化教學中，教師可以引入互動游戲、虛擬競賽等趣味元素，以此持續激發學生的運動興趣。教師可以利用體育類APP或線上游戲平臺，讓學生在虛擬環境中體驗不同的體育項目和競賽場景，使他們在輕松愉快的學習氛圍中感受體育的樂趣，不再將體育學習視為枯燥的運動任務。在互動過程中，學生可以獲得及時的反饋和獎勵，進一步增強他們的自信心和成就感，他們會更加積極地投入到體育學習和運動中，從而養成良好的體育習慣。

（二）提高體育課的教學效率

教師運用信息技術，可以更直觀地展示體育動作和技巧。正如上文所述，教師利用視頻演示軟件，可以播放專業運動員的動作示范視頻，幫助學生更好地理解和模仿，以直觀的教學方式吸引學生的注意力，幫助他們快速學習并掌握運動技能。同時，教師也可以借助穿戴智能設備，實時記錄和分析學生的速度、心率等運動數據，及時了解每個學生的不同需求，并據此實施個性化的指導，從而提高教學效率。

信息化教學有一個顯著的特征就是實現了遠程互動，學生可以借助在線平臺和應用程序，在課后繼續學習和練習。教師則可以為學生提供個性化的練習計劃和在線資源，如練習視頻、互動游戲等，幫助他們利用課外時間鞏固所學知識，以此提高學生的參與度和學習效果。在此過程中，教師借助信息化平臺促進學生之間的互動和合作，通過開展在線討論和團隊項目活動，鼓勵學生在線分享經驗和相互學習，進一步激發他們的學習興趣，有效地提高了體育教學效率。

（三）豐富體育課的教學內容

傳統體育教學主要依賴教材和教師的經驗，教學內容相對固定和有限。然而，教師借助信息化手段，可以獲取海量的體育教學資源，有力打破傳統教學內容的局限性。通過互聯網，教師能夠找到世界各地不同風格的體育游戲、特色運動項目等，如非洲的傳統舞蹈運動、北歐的滑雪技巧展示等視頻，將這些新穎有趣的內容引入課堂教學內容，極大地拓寬了學生的體育視野，使其了解到多元的體育文化。此外，教師可以利用無需穿戴式智能設備，通過信息化平臺實現個性化教學內容的定制。每個學生的身體素質、興趣愛好都有所不同，教師可以利用信息化技術，根據學生的個體差異，為他們推送適合的學習內容。如，為身體協調性較差的學生，推送專門的平衡訓練課程；為對武術感興趣的學生，推薦豐富的武術套路教學視頻等。這種個性化教學內容的定制，能更好地滿足學生的學習需求，激發他們對體育學習的積極性，從而提升體育教學效果，使每個學生都能通過體育學習實現全面發展。

二、數字化背景下小學體育信息化教學的要點

（一）以學生為中心

在教學中，教師應先了解學生的個體差異，借助信息化技術收集學生的身體素質、興趣愛好等數據，通過線上問卷或運動監測設備，全面把握學生的學習情況。基于這些數據，為學生量身定制個性化的教學內容和訓練計劃。同時，教師可以利用數字化平臺，創設互動式教學環境，鼓勵學生積極參與活動。如，通過體育游戲APP，讓學生在游戲中學習體育知識和技能，增加學習的趣味性。教師還應為學生提供多元化的學習資源，以此滿足不同學生的學習需求。如，上傳運動員的精彩片段、不同難度的動作示范等視頻，讓學生根據個人需求，自主選擇學習資源，實現自我提升。此外，教師還應根據學生的反饋及時了解學生的學習感受和困惑，及時調整教學策略，真正做到以學生為中心，進一步提高教學質量。

（二）著重激發學生的興趣

興趣是最好的老師。體育教學的目標就是為了增強學生的運動能力、健康行為、體育品德，而要發展學生的這些體育素養，首要條件是學生能夠積極參與體育學習活動。教師運用現代信息技術，可以創造更加生動、有趣的學習環境，以學生喜愛的形式和模式，開展趣味化的學習活動，激發學生的參與積極性。在學生運動的過程中，教師可以通過收集學生的運動數據，針對其個體差異進行有針對性的教學調整，增加教學的個性化和精準性，進一步提高學生的學習動力。教師利用網絡平臺進行體育互動教學，讓學生在網絡環境中與其他同學進行競技與交流，從而增強學習的社交性和趣味性。

（三）促進學生全面發展

新課標明確指出了核心素養的培養要求。因此，教師在開展體育教學活動時，不僅要注重培養學生的運動能力，強健學生的身體，還要通過融入體育文化、健康知識，培養學生的體育精神、品德、健康意識等核心素養，從而拓寬學生的學習視野。首先，教師可以引入豐富的數字化資源，生動地向學生展示課程內容，并加以適當的引導，以此達成體育核心素養的培養目標。其次，教師利用智能設備，開展個性化教學活動，精準記錄學生的運動數據，分析其優勢與不足，為每個學生制定專屬的訓練計劃，全面提升他們的身體素質。最后，教師應關注學生的心理健康，通過運動心理課程、線上心理輔導等方式，幫助學生正確面對挫折與壓力，塑造堅韌的品格，真正實現學生身心的全面發展。

三、數字化背景下小學體育信息化教學的策略

（一）借助豐富資源，充實教學內容

1.利用微課視頻，突破運動難點

微課視頻具有直觀、生動、可反復觀看的特點，能夠很好地輔助體育教學。如，對于一些復雜的運動動作，教師可以通過制作詳細的微課視頻，讓學生直觀地了解這些運動動作。在視頻中，教師將動作進行慢動作分解，從起始姿勢、動作要領到結束動作，一步步清晰展示，并配以簡潔明了的講解。學生可以在課下反復觀看，仔細揣摩每個細節，加深對動作的理解和記憶。同時，教師還可以利用微課視頻，針對學生常見的錯誤動作進行糾正示范，讓學生清楚認識到問題所在，及時調整。由此可見，通過微課視頻的輔助，能有效幫助學生突破運動難點，提高體育學習效果。

以六年級“武術與傳統文化”教學為例，武術套路中的一些復雜招式和動作銜接，如太極拳中的云手、野馬分鬃等動作，對學生的身體協調性、柔韌性以及動作的節奏感要求較高。教師可以借助微課視頻將這些復雜的動作進行詳細拆解，從動作的起始姿勢開始，一步步演示每個動作的具體形態、發力點和運行軌跡。以云手動作為例，教師細致講解手臂的劃圓動作、身體的轉動幅度以及腳步的移動配合，通過慢動作回放，讓學生清晰地看到每個細節。同時，教師還可以結合傳統文化知識，講述這些動作所蘊含的哲學思想和文化內涵，使學生在理解動作的同時，感受武術的博大精深。

此外，教師借助微課視頻，能夠針對學生在練習過程中容易出現的錯誤進行精準糾正。如，有些學生在做“野馬分鬃”動作時，出現重心不穩、手臂伸展不充分等問題。教師利用微課視頻將錯誤動作與正確動作進行對比展示，分析錯誤產生的原因，并給出改進的方法和建議。學生可以根據自己的實際情況，反復觀看相關視頻內容，不斷調整和完善自己的動作，有效地突破了武術教學中的運動難點，更好地掌握武術技能，并立志傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

2.利用音頻資源，增加學習趣味

背景音樂、運動指導音頻、節奏訓練音頻等音頻資源，能夠激發學生的學習興趣，增加教學的趣味性，讓學生能夠通過運動真正達到身心放松、有效鍛煉的目標。在進行熱身運動時，教師可以播放節奏明快的音樂，幫助學生快速進入運動狀態，通過音樂的變化引導學生進行不同節奏的運動，增加運動的多樣性和趣味性。教師也可以利用音頻資源進行運動技能的教學，讓學生通過聽覺得到專業的指導，準確地掌握運動技巧。在體育比賽中，適當的背景音樂可以提升比賽的氛圍，增強學生的競技精神和團隊合作意識。這種教學方式不僅能夠豐富體育教學的內容和形式，還能提高學生的學習效率，使體育教學更加生動和有效。

以上述“武術與傳統文化”教學為例，教師通過播放古箏、二胡等民族樂器演奏曲目的背景音樂，讓學生能夠通過聽覺感受武術的韻律美，增強對中華優秀傳統文化的認同感。教師可以設計一套與武術動作相匹配的節奏音頻，讓學生在音樂的引導下進行動作練習，既能提高動作的準確性，又能增加學習的趣味性。教師通過播放不同風格的武術音樂，能夠讓學生直觀地了解不同武術流派的特點，拓寬他們的文化視野，幫助他們更好地理解和傳承中華武術文化的精髓。

（二）借助數字設備，精準施策教學

當前，隨處可見運動手環、智能跳繩等數字設備，這些數字設備能夠精準記錄運動時運動者的狀態，如果將其運用于體育課堂教學，詳細地記錄學生的心率、運動時長、跳繩次數等運動數據，有助于教師詳細了解學生的體能狀況，為個性化教學提供依據。在條件允許的情況下，教師可以借助虛擬技術，創設沉浸式體育教學情境，讓學生能夠身臨其境地學習各種運動，激發他們的學習興趣，豐富他們的學習體驗。在教學管理中，教師還可以利用教學管理軟件對學生的體育成績、學習表現等進行動態跟蹤與分析，及時發現問題并調整教學策略，確保每個學生都能在體育課堂中得到充分鍛煉和發展，有效提高小學體育教學質量。

以一年級“有趣的中華傳統體育游戲”教學為例，一方面，教師利用多媒體設備展示了豐富多樣的中華傳統體育游戲的視頻和圖片。如，通過大屏幕清晰地播放踢毽子、跳皮筋等游戲的精彩片段，迅速吸引了一年級學生的注意力，使其直觀地感受這些游戲的樂趣和玩法。教師結合視頻進行詳細講解，讓學生深入理解游戲規則，激發他們對傳統體育游戲的興趣。另一方面，教師借助智能互動設備進行個性化練習指導。每個學生的運動能力和學習進度存在差異，教師利用智能設備可以記錄學生在練習中的動作規范性、參與積極性等，根據這些數據，及時發現每個學生存在的問題，并給予針對性的指導和建議。如，對于協調性相對較差的學生，教師可以推送一些專門訓練協調性的小游戲，幫助他們逐步提高運動能力，讓每個學生都能在中華傳統體育游戲中獲得快樂和成長。

（三）借助智能功能，記錄運動痕跡

當前，市場上有多種適合小學生的智能運動手環、手表等設備，在體育課堂上，學生佩戴這些設備參與各項運動能夠精準檢測學生的運動情況，便于教師適量、適當安排體育教學內容。以跑步訓練為例，智能設備能夠精確記錄學生的運動時長、跑步距離、配速以及心率變化等數據。教師通過查看這些數據，能夠清楚地了解每個學生的運動能力和身體負荷情況。對于耐力較差的學生，教師可以根據其心率數據合理調整訓練強度，避免其過度疲勞；對于速度較慢的學生，教師可以結合配速數據為其制定針對性的提升計劃。同時，這些設備還能記錄學生在課后的自主運動情況，有助于教師全面掌握學生的日常運動情況。

此外，在體育教學中，學生在做一些動作技巧性較強的項目時，僅憑教師現場觀察可能會遺漏一些細節。因此，教師可以使用攝像機或手機等設備對學生的動作進行拍攝記錄，便于課后反復觀看，仔細分析學生的動作是否規范。以體操教學為例，教師可以通過錄制視頻，清晰地看到學生每個動作的姿勢是否標準、發力點是否正確、動作的協調性如何等，以此為依據對學生的動作進行更準確、客觀的評價，及時給予學生反饋和指導，幫助學生改進動作，提高他們的運動技能水平。教師通過記錄運動痕跡并進行全面客觀評價，能夠讓小學體育教學更加科學、精準，有助于提高學生的身體素質和運動技能。

四、結語

綜上所述，在當前數字化技術飛快發展的時代，教師作為祖國未來希望的引路人，需要緊跟時代發展的腳步，借助先進的信息技術，帶領學生邁向學習與發展的前沿，教會他們合理使用數字化資源、技術、設備，以此實現自我提升。在實際教學中，教師借助信息化技術可以更好地了解學生的基礎情況，并據此設計教學內容，有效開展適合學生發展需求的體育課堂教學活動，促進學生核心素養的全面發展。