“五育融合”視域下提升小學(xué)生體育品德的教學(xué)策略

體育教學(xué)不僅是技能的傳授和身體的鍛煉，更是品德教育的重要陣地。在體育活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，還可以培養(yǎng)合作、競爭、公正、堅(jiān)韌等品質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中確定體育品德教育目標(biāo)，并采取有效的教學(xué)策略來提高學(xué)生的體育品德，是當(dāng)前體育教學(xué)面臨的重要課題。

1.注重品德養(yǎng)成，明確教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)品德目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)和體育基礎(chǔ)等因素進(jìn)行綜合考慮。一般來說，體育教學(xué)品德目標(biāo)可以包括以下幾個(gè)方面：

在具體教學(xué)過程中，教師可以通過詳細(xì)解釋規(guī)則、組織規(guī)則討論、及時(shí)糾正違反規(guī)則的行為等方式來加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識；可以組織各種形式的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭中展現(xiàn)拼搏精神，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和斗志；當(dāng)學(xué)生在體育活動(dòng)中遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心和支持，幫助他們分析失敗的原因并尋找改進(jìn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在困境中堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)。

2.尊重個(gè)體差異，注重團(tuán)隊(duì)合作

小學(xué)體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和技能的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重要陣地。在體育課的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作，通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任、相互支持，樹立集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。比如，在籃球、足球等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，將學(xué)生分成若干小組，每組4一6人，小組成員需要共同制定戰(zhàn)術(shù)、分配角色，并在比賽中相互支持，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。同時(shí)，在小組活動(dòng)中注重角色輪換，鼓勵(lì)學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，讓他們體驗(yàn)不同位置的責(zé)任和挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)整體運(yùn)作的理解和支持。在拔河、接力賽等團(tuán)隊(duì)競賽項(xiàng)自中，通過比賽激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和拼搏精神。

3.創(chuàng)設(shè)具體情境，提升教學(xué)效果

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)具體情景的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握的水平為依據(jù)，教師應(yīng)該利用情景模擬和實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的體育比賽中學(xué)習(xí)如何展現(xiàn)良好的體育品德。通過組織團(tuán)隊(duì)比賽、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)作等品質(zhì)。小學(xué)低年級應(yīng)設(shè)置游戲化的學(xué)練情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣；初中階段應(yīng)創(chuàng)設(shè)比賽情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高解決實(shí)際問題的能力。

在體育品德教學(xué)中，體育老師應(yīng)當(dāng)起到很好的引導(dǎo)作用，要善于運(yùn)用言語激勵(lì)法，在課堂上對學(xué)生做到獎(jiǎng)懲分明，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品德。在體育課堂上采用語言說教法向?qū)W生傳達(dá)體育品德教育內(nèi)容具有很直接的教學(xué)效果，但單以說教的形式來培養(yǎng)學(xué)生體育品德還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在體育品德教學(xué)中配合體育品德教學(xué)情境，在情境的創(chuàng)設(shè)中加以引導(dǎo)。

4.把握教育契機(jī)，注重過程評價(jià)

人無德不立，學(xué)生體育品德的鍛煉，不僅關(guān)乎學(xué)生身心健康成長，更對學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、道德品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)影響。在體育日常教學(xué)中，教師不僅需要將體育品德的培養(yǎng)滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)，還要及時(shí)觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過觀察記錄、同伴評價(jià)、自我評價(jià)等多種方式，全面評估學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)出的品德表現(xiàn)，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生是否積極參與、是否尊重他人、是否勇于挑戰(zhàn)自我等，并及時(shí)給予學(xué)生反饋。

在評價(jià)過程中，教師特別需要注意教育的契機(jī)，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受體育品德教育。如解決學(xué)生沖突、學(xué)生取得成績、學(xué)生克服困難等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，學(xué)會(huì)認(rèn)識到自己的不足并改進(jìn)。

【注：本文系深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)“十四五\"規(guī)劃課題\"五育融合，視域下提升小學(xué)生體育品德的教學(xué)策略研究”（BAYB2022071）的研究成果】

責(zé)任編輯 錢昭君