跨越數字鴻溝：信息技術與數學教學深度融合教學策略研究

一、引言

在信息化時代，傳統的教學方式已難以滿足學生多樣化的學習需求。數學作為一門抽象性和邏輯性較強的學科，更需要借助信息技術手段來激發學生的學習興趣，提高教學效果。因此，將信息技術與數學教學深度融合，成為當前教育改革的重要方向。

二、信息技術與數學教學深度融合的必要性

（一）激發學習興趣

信息技術具有生動性、直觀性和互動性等特點，能夠將抽象的數學知識以形象、具體的方式展現出來，從而激發學生的學習興趣。例如，通過動畫、視頻等形式展示數學概念和原理，能夠讓學生更加直觀地理解知識，提高學習的主動性和積極性。

（二）提高教學效率

信息技術能夠優化教學資源的配置，實現教學內容的多樣化和個性化。教師可以通過信息技術手段，如微課、在線作業等，實現教學資源的共享和重復使用，提高教學效率。同時，信息技術還能夠實現即時反饋和數據分析，幫助教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略。

（三）培養自主學習和創新能力

信息技術與數學學習的深度融合，能夠為學生提供更加廣闊的自主學習空間。學生可以通過網絡平臺進行自主學習、合作探究和問題解決，培養自主學習能力和創新思維。同時，信息技術還能夠為學生提供豐富的學習資源和工具，支持學生進行個性化學習和創新實踐。

三、信息技術與小學數學深度融合的教學策略

在小學數學教學中，常用的信息技術應用工具包括：PowerPoint、電子白板、微課、希沃平臺、智慧紙筆系統、網絡學習平臺、動畫演示工具、思維導圖工具、在線教育資源庫等，這些工具都能為小學數學教學提供有力支持，幫助教師更好地實現信息技術與數學教學的深度融合。在小學數學的教學舞臺上，我積極探索并熟練運用了多種信息技術手段，其中尤以微課、希沃平臺、智慧紙筆系統和思維導圖工具最為常用，它們為我的教學帶來了顯著的改變。

（一）利用微課進行預習和復習

微課是以短小精悍的視頻為主要形式，針對某個知識點或教學環節進行的有針對性的教學資源。它具有時間短、內容精、可重復觀看等特點，適合學生自主學習和個性化學習。在課前，教師可以根據教學內容制作微課，讓學生通過觀看微課提前了解新知識的基本概念和重點內容，為課堂教學做好準備。在課后，學生可以再次觀看微課，對所學知識進行復習和鞏固，彌補課堂學習的不足。例如，我在講授北師大版小學數學教材五年級下冊《相遇問題》這一課時，我先制作一個《相遇問題》的微課，微課中，我用生動的動畫和形象的實例，引導學生理解相遇的概念，了解相遇問題的結構特點、解題的思路。學生在家中通過觀看微課進行預習，對本課的基本知識有了初步的了解。課堂上，再根據學生的預習情況，進行深入的引導、討論和解惑。這種方式不僅提高了學生的學習興趣，也提高了課堂的教學效果。在課后，學生可以根據自己的掌握情況，多次觀看微課，加深對知識點的理解。

（二）運用希沃平臺豐富課堂教學形式

教師可以利用希沃平臺的游戲、搶答、小組競賽等功能，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣和競爭意識。例如，我在講授四年級下冊數學第二單元《圖形分類》時，教師可以利用希沃平臺的拖拽功能，讓學生將不同的圖形進行分類，通過實際操作加深對圖形特征的認識，學生在不斷的拖拽、檢查、改正等活動中提高課堂上的參與度，在實際動手操作過程中培養學生主動探索和發現的精神。在鞏固練習中還可以利用希沃平臺的比賽游戲功能，讓學生分成兩組對選擇題、判斷題進行互動搶答，增強學生的參與感和學習熱情。

（三）巧用智慧紙筆系統實現精準教學

智慧紙筆系統通過智能筆和紙實現學生書寫過程的數字化采集和分析，實時反饋學生的學習情況，為教師提供精準的教學數據支持。智慧紙筆系統能夠實時收集學生的課堂練習和作業數據，教師可以根據這些數據了解學生的學習情況，及時調整教學策略，進行有針對性的輔導。例如，我在講完新課后鞏固練習時，通過青鹿智慧紙筆系統，快速了解學生的答題情況，用數據直觀地看到每個人完成作業的用時和正確率的對比情況，發現學生在某個知識點上薄弱環節，然后再進行重點講解和強化練習，提高教學的效率和效果。

（四）學生會用思維導圖工具構建知識體系

思維導圖工具其特點突出，一是條理清晰，將眾多知識點以層級和分支的形式展現，便于系統理解；二是重點明確，能凸顯關鍵知識點，加強記憶；三是個性化強，學生可根據自身理解構建獨特的導圖。在單元復習時，可整合章節重點，如“小數乘法”的復習，分支涵蓋計算方法、運算定律等。在期末總復習中，能把不同單元的知識串聯，形成完整的數學知識體系。例如，在六年級復習“圖形與幾何”部分，我要求學生以“圖形與幾何”為中心，分支為平面圖形和立體圖形，平面圖形下再分三角形、四邊形等，立體圖形分長方體、正方體等，每個分支詳細列出其性質、周長、面積或體積的計算公式。學生通過這樣的思維導圖，能快速回憶起各個圖形的特點和相關計算，提高復習效率，強化對知識的掌握。

綜上所述，不同的工具具有不同的特點和優勢，教師可以根據教學內容、教學目標和學生的實際情況，選擇合適的信息技術工具來輔助教學，以提高教學效果和學生的學習質量。

四、信息技術在小學數學教學中的使用反饋

（一）學生方面

1.學習興趣提高。信息技術的引入使數學學習變得更加生動有趣，激發了學生的學習熱情。特別是微課和希沃平臺的互動功能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，不再感到枯燥乏味。

2.自主學習能力增強。通過微課的預習和復習，學生逐漸養成了自主學習的習慣，能夠主動探索知識，提高了學習的主動性和獨立性。

3.學習成績提升。信息技術的應用幫助學生更好地理解和掌握數學知識，提高了解題能力和思維能力，從而在學習成績上取得了明顯的進步。

（二）教師方面

1.教學效率提高。希沃平臺和青鹿智慧紙筆系統等工具的使用，減少了教師的備課時間和批改作業的工作量，使教師能夠更加專注于教學內容的設計和學生的個性化輔導。

2.教學質量提升。通過對學生學習數據的分析，教師能夠更加準確地把握教學重點和難點，調整教學策略，提高教學的針對性和有效性。

3.專業發展促進。運用信息技術進行教學需要教師不斷學習和更新知識，提升自身的信息技術素養和教學能力，這對教師的專業發展起到了積極的推動作用。

責任編輯邱麗