互聯網資源在中職短視頻制作教學中的運用分析

信息時代，短視頻已經成為現代社會中被廣泛應用的傳播媒介，整個社會對短視頻制作人才的需求量明顯增大。在此背景下，短視頻制作人才的培養自然成了以培養應用型人才為核心的中職教育的重要任務，因此有必要圍繞其探索相應的發展路徑。

“互聯網+” 背景下中職短視頻制作教學的重要性

短視頻作為一種傳播載體，相較于長視頻、文字、圖片等其他載體而言具有諸多優勢，主要體現為內容豐富、短小精悍、傳播力強、用戶參與度高、創意表達豐富靈活、深度契合智能手機與平板等移動端設備等。目前已被大眾廣泛接受，同時傳播效果良好且適用范圍廣，各個行業與領域都可通過短視頻實現大范圍、優質傳播。諸如旅游行業、文娛行業、機械行業、汽車行業等，都可基于短視頻構建新型、高效的傳播模式。對中職院校而言，加強短視頻制作教學自然成了極為重要的任務。

首先，順應時代發展趨勢。“互聯網 + ”時代下，各個行業均對短視頻傳播具有一定的需求。將短視頻制作教學作為中職教育教學的一部分，根據各行業、專業實際情況合理開展相應的教學工作，培養中職學生基本的短視頻制作能力，無疑是順應時代發展趨勢的體現，能確保中職教育始終和時代接軌。

其次，提升人才培養質量。在“互聯網 + ”時代，中職學生需要具備良好的互聯網意識和思維，同時還要掌握各種基本的互聯網操作方法與技巧，這是現代社會發展對人才提出的基本要求。中職院校加強短視頻制作教學，將短視頻制作融入各合適專業的課程教學之中，培養學生的傳播意識和短視頻制作能力，能為學生日后步人社會、進入工作崗位奠定良好基礎，有利于人才培養質量的提升。同時，融入短視頻制作的課程內容往往對中職學生具有更強的吸引力，既能激活學生的學習興趣和主動性，也能滿足學生多元發展的內在訴求，有利于課程教學效果的提升[2]。

最后，推動中職教育創新發展。中職教育始終要以培養符合時代與社會需求的人才為基本目標。進人“互聯網+ ”時代，社會快速發展，社會的用人需求也發生了巨大變化。中職院校深化短視頻制作教學，能對接時代發展并培養擁有短視頻制作復合型技能的專業人才，實現教育模式、專業課程體系等的創新與優化。

二、互聯網資源在中職短視頻制作教學中的應用優勢

短視頻制作教學是中職院校近些年開設的新型課程，符合社會發展的形勢。在短視頻制作教學中，將互聯網資源應用其中，能夠發揮出多方面的優勢，不僅可以為教學活動提供豐富的教學資源，也可以促進學生自主學習，還有助于強化學生的實踐訓練。

（一）提供教學資源

短視頻制作教學需要大量優質資源作為基礎支持，其能確保教學活動設計、組織、開展的順利高效進行，避免因資源限制而影響教學實效的情況。互聯網教學資源具有內容豐富、類型多樣的基本特點，完全可以滿足中職短視頻制作教學的需求。教師可根據實際需要，通過互聯網渠道搜集、整合、準備合適的資源用于教學活動，依托PPT、教學視頻、慕課資源、互動軟件等更加輕松、高效地開展教學活動，以此推動教學水平的提升。

（二）構建自主學習模式

自主學習模式是新時代中職教育教學的基本模式，其強調對學生主觀能動性的充分調動，也有利于教學效果的顯著提升。對中職短視頻制作教學而言，互聯網資源的合理運用能為自主學習模式的構建與實施提供有力支持。在豐富資源的支持下，教師可以更加輕松地指導學生進行自主學習，將學習主動權交給學生，而學生也能利用豐富的資源和線上平臺自主探索，有利于教學效果的提升，以及學生的綜合成長。

（三）強化實訓實踐

中職短視頻制作教學不能停留于理論維度，而是要聚焦于理實結合。這是培養高素質應用型人才與創新型人才的前提和基礎。在互聯網資源的支持下，中職短視頻教學能更加有效地聚焦于理實結合，為師生提供實訓實踐的更多機會，從而確保學生能通過實踐真正掌握短視頻制作的方法與技巧、提升短視頻制作能力，切實提升育人水平。

三、運用互聯網資源優化中職短視頻制作教學的策略

（一）運用互聯網資源優化教學內容

要在中職短視頻制作教學中合理運用互聯網資源，最基礎也最有效的方式便是直接將互聯網資源轉化為教學資源，通過整合海量優質資源的方式支持教學活動的開展實施。中職短視頻制作與運營課程教師需要在學校的支持下，深化對互聯網資源的收集與利用，全面整合優質教學資源，從而在互聯網資源的輔助下更好地開展教學活動，以此推動教學效果變得更好。一方面，學校需要加強校園資源庫的建設，從教材課本出發整合包括文字、圖片、視頻、軟件等在內的各種形式的資源，全面覆蓋“短視頻在電子商務中的應用”“短視頻制作前期準備”“短視頻拍攝”“短視頻剪輯制作”“短視頻內容推廣”“短視頻數據統計與分析”“短視頻制作案例”等內容，讓教師能在課程教學中根據需要直接通過學校資源庫獲取優質資源；另一方面，教師自身需要提升信息素養，掌握通過各種互聯網渠道搜集、獲取互聯網資源的方法，進而在教學實踐中從教材內容出發、充分考慮學生實際情況，從互聯網資源中搜尋合適的資源并加以利用，進而以資源為載體對教學內容加以拓展、支持各種教學方法的運用。

例如在教學“視頻與視頻特效”相關內容時，教師便對互聯網資源進行了搜集與利用，通過豐富的資源拓展教學內容，從而在內容層面為教學活動的開展提供有力支持。教師對教學目標進行分析，明確了包括“理解視頻相關概念”“理解特效合成相關概念”“了解常見的特效合成軟件”“將理論知識轉化為視頻制作中的實踐性知識”“激活短視頻制作興趣”“強化團隊協作意識”“提高視頻制作時的審美素質”等在內的教學目標，并基于此對互聯網資源進行收集整合，通過互聯網資源對教材內容加以創新、延伸、拓展與豐富，從而形成更加更為適合學生的優質內容體系，依托高質量內容支持教學活動開展實施。教師先從校園資源庫中收集合適的資源，通過學校資源庫、學校與企業合作資源庫、校際合作資源庫等收集包括視頻分辨率、視頻常見格式、視頻幀速率、視頻比例、影視特效、常見影視特效軟件等在內的資源內容，這些資源以文字、圖片、視頻以及軟件的方式呈現，能以豐富的內容以及形式滿足實際教學需求。在此基礎上，教師進一步通過各種互聯網平臺與渠道加強對教學資源的收集與整合，基于社區論壇、企業官方網站、抖音、今日頭條、微信、微博、釘釘等平臺獲取更多的優質資源。在整合資源和優化教學內容的過程中，教師著重關注資源本身的質量及其對學生的吸引力、美感等，盡可能整合更為直觀的資源，通過視頻、具體案例等支持教學內容的拓展，吸引學生主動對教學內容加以探究，讓教學過程變得更為直觀高效，同時強化對學生審美素養的培育。教師在課堂上通過豐富的文字、圖片與視頻，直觀地向學生們展示視頻分辨率、幀速率以及比例的內涵以及差異對比，引導學生直接觀看和操作包括After Effects、Nuke、Cinema 4D、AutodeskMaya、3DStudioMax等在內的影視特效軟件，帶領學生觀看不同影視特效軟件制作出的影視劇特效案例。如此一來，教師真正做到了依托豐富的互聯網資源優化教學內容，進而通過優質的教學內容促進教學效果提升。

（二）構建高效翻轉課堂

信息化時代，中職短視頻制作教學不再局限于傳統課堂，教師既可以依托互聯網與信息技術實現線上線下混合式教學，也能基于互聯網平臺、信息技術打造全面翻轉的翻轉課堂。教師運用互聯網資源打造翻轉課堂，能對傳統師生關系進行翻轉，也能對課堂課外關系加以翻轉，從而形成強調學生主體地位、加強對課外時間利用、提高課堂教學效率的高水平教學模式。翻轉課堂最難的一點如何確保學生在課外的自主學習效果，而互聯網資源以及各種信息技術的應用有效解決了這一難點。教師通過搜集整合互聯網資源以及自主制作微課課件的形式，可為學生的課前自主預習提供優質的學習資源，引導和幫助學生更加輕松地完成自主學習任務，實現對課前時間的有效利用。而且教師還需通過互聯網平臺對學生課前預習情況加以監管，既要通過在線平臺實時或延時解決學生在自主預習中遇到的問題，給予必要支持和幫助，又要加強對學生預習結果的檢查與分析，準確把握學生們在自主預習中遇到的難點。課堂上，教師也可利用互聯網資源實現對課堂時間的高效利用，顯著提升教學效率，讓師生共同在課堂上高效推進教學進程。一方面，教師通過基于互聯網資源的教學課件，能大幅減少板書書寫的時間，同時能通過較為直觀和充滿趣味性的形式呈現知識內容，進而提高課堂效率；另一方面，教師可在學生課前自主預習的基礎上，借助互聯網資源引導學生聚焦于重難點內容，帶領學生拓展更多內容，讓學生在教材內容之外有更多收獲。而在課堂教學結束后，教師還可利用互聯網資源指導學生進行課后鞏固、復習、提升與拓展，發揮互聯網平臺、教學軟件的優勢對課堂加以延伸，進而在不受時空約束的情況下進一步落實教學任務。

（三）創新優化教學方式方法

對教學方式方法進行創新同樣是中職短視頻制作教學中有效運用互聯網資源的關鍵。教師需要以構建自主學習模式為基礎，將學習、探索的主動權交給學生，同時強化理實結合，重視實訓實踐對學生綜合素養提升的支持，根據實際情況合理運用恰當的方式方法開展教學活動，以此保障教學效果和學生綜合素養的發展情況。一般而言，項目教學法極為適合基于互聯網資源的短視頻制作教學活動，不管是完全開放的、由學生自主完成包括資源搜集整合、短視頻作品制作的教學模式，還是半開放的、要求學生運用教師提供的互聯網資源制作短視頻作品的教學模式，都能通過項目的形式加以呈現。教師需要對項自教學法多加應用，以項自的方式推進教學進程，讓學生通過小組合作的形式共同完成項目任務。具體的項目任務能帶給學生身臨其境的真實感，也能以更加貼合實際生活與崗位工作的方式強化教學實踐，促使學生在完成項自任務的過程中鞏固理論知識、掌握短視頻制作技能，以及積累豐富實踐經驗。

例如在教學“拍攝短視頻”相關內容時，教師便可通過項目教學法與互聯網資源相結合的方式開展教學活動。教師從具體的項自任務出發，為學生們布置了“短劇拍攝—過年好”的項目任務。學生們需要通過小組合作的方式推進項目任務，并在此過程中逐步實現對短視頻拍攝相關知識內容的理解與掌握。教師通過互聯網渠道獲取了短視頻劇本，并引導學生們按照劇本進行拍攝，讓學生們通過項目實踐的方式認識拍攝器材與設備、了解各種景別、活用各種拍攝鏡頭、學會構圖與布光等。學生們完成項目任務后，教師再引導他們觀看網上優秀的短視頻作品，讓學生在對比中進一步深化對短視頻拍攝方法與技巧的把握。

（四）優化教學評價機制

教學評價作為教學實踐中至關重要的一環，其主要發揮著反映教學情況、為教學活動的改進優化提供支持等作用。教師在利用互聯網資源支持短視頻制作教學的過程中，也要基于互聯網對教學評價機制進行合理優化。一方面，教師可對互聯網平臺與教學軟件加以利用，借助信息技術支持教學評價工作的多主體、全方位、全過程實踐，讓學生們不管是在課堂上還是課外都能輕松參與到教學評價之中，同時確保個性化評價的有效落實；另一方面，教師則要將互聯網資源應用到評價過程之中，通過優秀作品與案例讓評價變得更為直觀且具有指導意義，讓學生真正通過評價發現自身不足并針對性地加以改進提升。

四、結束語

綜上可知，互聯網資源能為中職短視頻制作教學提供海量素材，有利于教學質效的同步提升。在“互聯網+”背景下，中職院校需要全面加強對互聯網資源的搜集、整合、共享與利用，將互聯網資源融人教育教學活動的各個方面與各個階段，從而推動包括短視頻制作教學等在內的各種教學活動的水平提升，改善中職育人質量。

參考文獻

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