“互聯網 +”生態下中職電子技術合作教學模式的創新與優化路徑

一、引言

探索中職電子技術合作教學模式在“互聯網+”生態下的創新優化路徑，對于推動中職教育改革發展意義重大。優化合作教學模式，旨在增強學生的動手能力，提升其技術應用和創新能力，從而更好地滿足社會需求。擴大教學資源，促進校企資源共享互補，有助于教師業務水平的提高和教學質量的提高。培養學生的團隊協作意識，促進學生綜合素質的提高，有利于他們在今后的職業生涯中更好地適應團隊協作的需求。因此，在“互聯網 + ”生態下，探索中職電子技術合作教學模式的創新與優化路徑，對于提升教學質量、增強學生就業競爭力具有重要意義。

二、“互聯網 +”生態下中職電子技術合作教學模式的重要性

（一）“互聯網+”生態對中職教育的影響

在“互聯網 + ”生態下，中職電子技術合作教學模式的重要性體現在提升學生動手能力、促進技術應用和創新能力的培養上。互聯網技術打破了地域限制，使得優質教育資源得以在全球范圍內共享。中職電子技術合作教學模式可以充分利用這些資源，提升整體教學水平。“互聯網 + “時代為中職課堂教學提供了多種教學方式，如慕課、微課、手機課堂、翻轉課堂等。這些新的教學方法與形式實現了師生的即時互動，及時解決了學生學習中遇到的問題，提高了學習效率，滿足了不同學生的個性化需求。這種多樣化的教學方式為學生營造了一個更加靈活、個性化的學習氛圍。

（二）拓展教學資源，促進教師專業水平的提升

在“互聯網+”生態下，中職電子技術合作教學模式的重要性還體現在拓展教學資源、促進教師專業水平提升方面。傳統教學模式局限于學校內部資源，難以提供最新的技術裝備，造成教學內容相對滯后。學校通過與企業合作，能夠借助其先進的技術裝備和資源，為學生提供豐富和實用的教學資源。這種合作不僅能讓學生接觸到最新的技術應用，還能激發學生學習興趣和動力，對學習效果起到促進作用。通過互聯網平臺，教師可以便捷地獲取最新的電子技術資訊和研究成果，并將其融入教學，使教學內容始終保持前沿性和實用性。在“互聯網+”生態打破了地域限制，使各中職學校、企業乃至全球范圍內的電子技術教學資源得以共享。在“互聯網+”生態下，電子技術領域的專業知識和技術不斷更新換代，對于拓展教學資源和促進教師專業水平提升具有重要意義。它不僅為學生提供了豐富、前沿的學習資源和學習路徑，同時，也為教師提供了持續學習、交流合作的平臺，促進了教師專業素養和綜合能力的不斷提升。

（三）培養學生團隊合作意識，促進學生綜合素質的提高

在“互聯網 + ”生態下，中職電子技術合作教學模式的重要性還體現在培養學生團隊合作意識、促進學生綜合素質提高方面。團隊協作是現代社會不可或缺的能力，中職學生更需要在未來的工作中頻繁與他人協作，共同完成任務。合作教學模式為學生提供了在團隊中合作的機會，使他們能夠共同解決問題，這樣一過程不僅強化了學生的團隊合作意識，還提升了學生的溝通能力。教師可以利用互聯網平臺組織小組競賽，如電路設計競賽、故障排除挑戰等。在合作模式中，學生可以通過互聯網平臺共享學習資源、學習心得和成果。同時，他們也可以接收來自教師和其他同學的反饋及建議。“互聯網+”生態下的合作教學模式鼓勵學生利用互聯網資源進行自主學習。學生可以根據自己的興趣和需求，在課余時間主動查找相關資料、觀看教學視頻、參與在線討論。“互聯網 +”生態下的中職電子技術合作教學模式在培養學生團隊合作意識以及促進學生綜合素質提高方面具有重要作用。這種教學模式不僅有助于提高學生的專業技能水平，還能夠為他們的未來發展奠定堅實基礎。

三、“互聯網+”生態下中職電子技術合作教學模式存在的問題與挑戰

（一）學校教學資源與企業需求脫節

在“互聯網+”生態下，中職電子技術合作教學模式雖然帶來了諸多優勢，但也面臨著學校教學資源與企業需求脫節的挑戰。一方面，學校的教學資源可能滯后于行業發展的最新趨勢，不能及時更新教學設備，導致學生在校期間所接觸到的知識技能與實際工作需要不能完全匹配。另一方面，企業對從業人員的技能要求更偏重實際操作能力和行業應用，而學校教學往往更偏向于傳授理論知識，對實際操作缺乏培訓。這種教學資源與企業需求的脫節，容易導致學生畢業后不能順利適應工作崗位，從而出現人才供求失衡的狀況。由于校企合作雙方的信息系統不兼容、溝通渠道不暢等，所以學校在了解企業需求、調整教學內容和教學方式時存在困難。雖然互聯網技術為中職教學提供了豐富的在線資源，但學校在選擇和整合這些資源時未能充分考慮行業標準的最新變化。

（二）學生實習實踐機會不足，缺乏實際操作技能

隨著“互聯網 + ”深人發展，企業業務模式不斷變革。一些傳統行業的實習崗位減少，而新興互聯網行業的實習機會雖然增多，但競爭激烈，學生難以獲得高質量實習機會。在中職電子技術領域，學生缺乏實習和實踐的機會，導致其缺乏必要的實際操作技能。由于中職學校與企業合作的機會有限，致使學生難以接觸真實的工作場景，缺少實踐鍛煉。因此，學生多停留于書本知識，畢業后面對實際工作，難以熟練運用所學，實際操作技能欠缺。雖然互聯網提供了豐富的在線教程、模擬實驗等資源，但難以完全替代真實的操作體驗。在“互聯網 + ，生態下，電子技術教學應充分利用互聯網技術來提升教學效果，但實際情況是，許多中職學校在這一方面做得還不夠。

（三）教師專業水平與行業發展不匹配

互聯網技術的快速發展，要求教師必須不斷學習和掌握新的信息技術工具和教學平臺。然而，由于技術更新速度遠超過部分教師的適應能力，部分教師在信息技術應用方面存在明顯短板。隨著科學技術的不斷進步和行業的飛速發展，對電子技術領域的知識和技能要求也在不斷提高，要求教師的專業知識和實踐經驗水平都要提高。部分教師長期受傳統教學理念的影響，難以適應“互聯網 + ”時代下的新型教學模式，仍然依賴于傳統講授式教學，而忽視了學生的主體地位和個性化需求。如果教師缺乏最新的行業知識和技能，就不能有效指導學生，導致學生學習內容與實際工作需要脫節。雖然互聯網提供了豐富的教學資源，但部分教師由于技術限制或信息閉塞等原因，無法有效獲取和利用這些資源。他們可能仍然依賴于傳統的教材和教學資料，而忽視了互聯網優質資源。

四、“互聯網+”生態下中職電子技術合作教學模式的優化策略

（一）建立校企合作長效機制，促進資源共享與互補

在“互聯網 + ”生態下，優化中職電子技術合作教學模式，建立校企合作長效機制是關鍵一環。學校與企業通過建立長期穩定的校企合作關系，實現資源共享和互補，使各自的優勢資源得到充分利用，教學質量得到提升。學校可以為學生提供更貼近實際需求的實踐機會，借助企業的實際項自和現代化設備，培養學生的實際操作能力。利用互聯網技術，如在線課程、虛擬實驗室、教學視頻等，豐富教學手段，使電子技術教學更加直觀、生動。這不僅能激發學生的學習興趣，還能提高教學效果。通過與學校合作，企業可以獲得創新思維，從而推動技術發展。校企合作長效機制的建立，能夠促進雙方資源的共享和互補。通過與企業合作，學校可以獲得最新的行業技術信息和發展動態，據此調整教學內容，保證教學與行業需求吻合。合作的范圍可以進一步拓展，不僅限于電子技術領域，還可以向智能制造、物聯網等相關領域延伸。利用互聯網技術，學校可以構建校企資源共享平臺，實現教學資源、實訓資源、技術資源的共享。此外，鼓勵教師和學生利用平臺上的資源進行自主學習和創新實踐。學校與企業通過定期召開校企合作交流會、實地考察、項目合作等形式，可以加強溝通與合作，共同探討教學改革的創新路徑，促進雙方共同發展。通過參與校企合作項目，學生還可以深人了解行業實踐，從而提升自身的綜合素質和就業競爭力。

（二）創新教學內容與方式，強化實踐技能培養

在“互聯網 + ”生態的大背景下，中職電子技術合作教學模式的優化，創新教學內容與方式是重要舉措。傳統教學方式已經不能滿足當今高速發展的行業需求，所以需要不斷對教學方式進行創新，以適應行業的變化和發展趨勢。針對電子科技領域的最新發展，學校需要及時更新教學內容，引進前沿技術和熱門話題，激發學生的學習興趣和探究欲望。傳統的課堂教學已經不能滿足學生需求，學校需要引人更多實驗課、項目實操、實習實訓等實踐性教學環節，使學生在實際操作中掌握技能，增強動手能力。學校可以利用互聯網工具，如虛擬仿真實驗、網上課程等，擴大學生學習途徑，增強教學效果。通過教學內容和方式的創新，更好地激發學生的學習熱情，提高其實踐技能水平。教師也需要在教學過程中不斷學習、更新知識，提升教學水平，帶領學生跟隨行業發展的腳步，不斷前進。通過互聯網平臺的遠程控制技術，學生可以遠程訪問實驗設備，進行在線實操訓練。這種方式打破了時間和空間的限制，使學生可以隨時隨地進行實踐訓練。學校還可以利用即時通信工具、在線論壇等互聯網平臺，開展在線互動教學。學生可以隨時向教師提問，教師也可以及時解答學生的疑惑，增強教學的互動性和時效性。可見，不斷創新教學內容和方式，才能更好地適應中職電子技術合作教學模式在“互聯網 + ”生態下的發展需求，為學生提供更優質的教育資源，促進學生綜合素質和實踐技能的整體提升。

（三）提升教師實踐能力，促進教學與行業接軌

在“互聯網 + ”生態的背景下，提高教師的實踐技能，推動教學與行業的緊密對接顯得格外重要。作為中職教育的關鍵組成部分，教師的動手能力直接影響著學生的學習效果和就業競爭力。因此，教師必須不斷學習行業最新的技術知識和發展動態，洞察行業需求和未來趨勢，才能更好地對學生的學習進行指導，培養其實踐技能，滿足行業標準。教師可以通過參加行業培訓、實地考察、行業交流等多種方式，不斷提高自身專業水平，與行業保持一致。通過互聯網技術，職業教育領域正在構建電子教學模式，如在線教學平臺、虛擬實驗室等，這些創新手段有效地克服了傳統教學中的時間和空間限制。教師可以通過網絡平臺上傳教學資料、課程錄像等，學生可以隨時隨地進行學習。這種模式不僅提高了教學的靈活性和個性化，還能有效解決實驗場地不足、資源有限等問題。教師可以利用在線教育平臺，如慕課、微課等，發布電子技術專業課程，利用虛擬現實和增強現實技術，創建虛擬實驗室，讓學生在虛擬環境中進行實驗操作，從而提升其實踐能力。通過增強教師的實踐能力，使教學與行業緊密相連，能夠更好地滿足行業需求，培養出符合市場需求的電子技術人才，推動中職教育的發展，并為學生就業及今后發展奠定堅實基礎。

五、結束語

在“互聯網+”生態的背景下，創新優化中職電子技術合作教學模式，是當前中職教育發展的必然選擇。互聯網技術使全球范圍內的優質教育資源得以共享，學生可以根據自身需求進行個性化學習，提高學習效率和質量。中職電子技術合作教學模式也面臨一些問題。學校教學資源與企業需求脫節、學生實習和實踐機會不足、教師專業水平與行業發展不匹配等問題依然存在。解決這些問題，需要教師、學校、企業共同努力，優化“互聯網+”生態下中職電子技術合作教學模式，建立促進資源共享和互補的校企合作長效機制；創新教學方式，加強實踐技能訓練；增強教師實踐能力，鼓勵教師利用互聯網資源進行終身學習。創新優化中職電子技術合作教學模式是一項長期而艱巨的任務，需要各方共同努力，才能取得實質性成果，為中職教育的發展注人新的生機與動力。

作者單位：王靜江蘇省徐州市張集中等專業學校

參考文獻

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