利用DeepSeek輔助高中英語讀后續寫命題的探索

隨著人工智能技術的飛速發展，教育領域正經歷著深刻的變革。DeepSeek作為一款先進的人工智能輔助系統，其在語言處理和文本生成方面的卓越能力為英語教學帶來了新的機遇。高中英語讀后續寫題型旨在考查學生的語言綜合運用能力和創造性思維能力，其命題方式仍處于探索階段。探尋DeepSeek的技術特點及其與英語讀后續寫命題的契合點，深度開發DeepSeek輔助高中英語讀后續寫命題的方法，不僅有助于提升讀后續寫命題質量，也為人工智能技術在教育領域的深人應用開辟實踐進路。

一、利用DeepSeek輔助讀后續寫命題的流程

教師應研究利用DeepSeek輔助讀后續寫命題的路徑，其具體流程可以如下頁圖1所示進行設計。

（一）精深研究文本主題，高效選取命題素材素材選取是讀后續寫命題的第一步，通常是由教師根據文本主題瀏覽英文網站、原版小說、外刊雜志，選取貼近學生生活的記敘文素材進行命題。教師在選取素材時應遵循《中國高考評價體系》中提出的“無價值不入題”的原則，選取體現立德樹人理念的語篇進行命題。讀后續寫命題素材雖然只有500詞左右，但是教師在選材過程中接觸到的文章長度不等，有的文章長達幾千詞，使用傳統的方式進行選材通常會耗費很多時間。此時，教師利用DeepSeek概括文本主旨大意的功能可大大提高選材的工作效率，節省語篇選材的時間和精力，高效優化命題流程。

教師進行選材時，可依據網站導航或雜志目錄，選取故事類欄目板塊，將其中的文本復制到Deep-Seek對話框中，輸入指令“用一句話概括主旨大意和育人價值”，這樣可以快速對文本進行初步篩選，保留話題貼近生活且具有育人價值的故事。教師再利用指令“梳理文本的情節線和人物的情感線”，對初步選取的文章進行梳理，DeepSeek將會從背景信息、事件發展、矛盾沖突、故事結局等方面梳理情節線，從不同人物在情節發展過程中的表現和反應分析出人物的情感線，幫助教師快速篩選出矛盾沖突明顯且具有豐富情感的語篇。最后，教師針對DeepSeek篩選出的幾篇文本進行精細閱讀，深入理解語篇情節、人物情感、價值導向，從中做出最后的選擇。確定語篇選材后，教師第一時間利用DeepSeek進行快速查重，以確保素材未被使用過，再開始準備命題。

（二）精準改編文本內容，巧妙優化命題素材

選定文本素材后，按照讀后續寫命題要求，教師需要將文本改編成詞數為500左右的文本，其中前350詞為題目原文，后150詞為續寫部分。如果所選取的文本遠遠超過500詞，教師則需要結合DeepSeek梳理的情節，保留包含故事主要情節的段落，去除次要情節部分。教師可以利用指令讓DeepSeek完成刪減整段的任務，這樣能夠盡可能地保持原文敘述風格不變，保證命題語料選材的原汁原味。教師可以再利用指令“潤色文本，確保故事情節連貫，銜接過渡自然，語言風格一致”，讓DeepSeek對文本進行精確改編。如果所選取的文本不足500詞，則需要續寫原文故事。教師可以先完成350詞題目原文的改編，再結合命題思路的設計完成續寫部分。

確保文本長度合理后，教師需要對文本語言難度進行調整，確保高中階段學生能夠讀懂文本，這就需要替換生澀的詞匯，修改過于復雜的句式結構。教師可以利用指令“列出高中英語課標詞匯外的超綱詞匯”，讓DeepSeek將文本中較難的詞匯初步篩選出來，再結合這些詞匯在文本中的位置和對語篇理解的重要性來決定是否改動這些詞匯，如需改動，可以采用對這些詞匯進行同義替換、定語從句解釋或增加漢字注釋等方式。在進行詞匯的同義替換時，教師可以利用指令“給出常用易懂的同義詞或短語”讓DeepSeek提供幾組替換選項，再結合學生對這些詞匯的了解情況來選定替換詞匯。

（三）精心設計命題首句，明確指向適度開放

讀后續寫命題的關鍵環節就是設計續寫部分兩段的段首句，命題設計既要確保具有明確的指向性，又要保留適當的想象空間，讓學生充分運用創造性思維續寫合理故事情節。在設計續寫部分第一段的段首句時，教師先要結合命題素材中故事情節進行精準選點，確保設題點所在位置矛盾沖突明顯，通常是故事的高潮部分，或者是遇到困難的關鍵節點。教師可利用指令“指出故事高潮部分關鍵節點的句子”，讓DeepSeek推薦設題點，再結合教師本人對文本的理解，判斷DeepSeek推薦設題點的合理性，進行第一段的段首句設題。設置段首句時，教師要考慮其與整段內容的提示和指引作用，若缺乏指向性，則需要修改段首句；還要考慮其與第二句的銜接，若缺乏銜接性，則需要修改銜接句，以確保續寫第一段與原文及下文的連貫性。教師應在確保第一段情節完整的前提下，設置第一段的結尾句。此句需要與續寫部分第二段的段首句銜接自然，體現過渡句的功能，若命題素材缺乏銜接性，則需根據第二段的段首句進行修改。在第二段的段首句設置時，教師還需要考慮對整段和最后結局的指向作用。

如果所選素材不足500詞或故事情節有續寫空間，教師可以利用指令“續寫原文，構成完整故事，要求故事情節起伏，矛盾沖突明顯，結尾主題明確”，讓DeepSeek對原文進行延展和完善，并根據生成的文本再進行續寫部分段首句的命題。

（四）精細開發試做功能，反復打磨完善命題

完成讀后續寫命題后，需要通過試做打磨來提升試題的嚴謹性，確保試題沒有歧義。教師可以利用指令“完成讀后續寫，給出多個版本的答案，要求邏輯合理，注重與原文的協同性”，讓DeepSeek提供多版本的范文。教師根據DeepSeek給出的答案反推試題的合理性，找出答案的偏差之處進行修正，再根據DeepSeek給出的范文進行情節和語言表達的微調整，提升范文的規范性和示范性。最后，教師再利用校對指令，讓DeepSeek對成稿命題進行校對，修正疏漏之處，高效完成命題，提升命題的精準度。

二、利用DeepSeek輔助讀后續寫命題的實踐

在按照命題流程進行命題前，筆者利用DeepSeek自主學習實現自我提升的功能，用近五年讀后續寫高考真題對DeepSeek進行“投喂”，讓DeepSeek學習讀后續寫的命題特點和命題規律，為接下來的命題做好準備。

（一）語篇選材

在進行讀后續寫命題的語篇選材時，筆者利用DeepSeek概括主旨大意的方法快捷瀏覽ReedsyPrompts、BestWeek、ReadingVine、quizizz.com等網站上的數十篇文章后，最后選定了ReedsyPrompts網站上AHighSchoolShortStory欄目下的一篇文章AGoodTeacherisAllYouNeed。根據DeepSeek對這篇文章的主旨概括“在一位好老師的引導下，主人公Tim通過自我反思和自信心的提升，克服了舞臺恐懼和同學的嘲諷，最終在表演中取得了成功”可知，這篇文章的主題語境為“人與自我”下的子主題“校園生活”，話題為“個人成長”。故事情節圍繞舞臺表演展開，體現美育價值，有助于學生在美育的浸潤下陶冶情操。主人公在老師的引導下克服困難取得了成功，這個故事貼近學生的校園生活，立意積極向上，對學生具有激勵鼓舞的作用，有助于培養克服困難、追求卓越的精神，樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，具有很大的入題價值。

（二）文本改編

選定的語篇素材共2231詞，遠遠超出了讀后續寫命題要求的詞數，需要較大的改動，筆者從刪減、縮寫、改寫三方面入手進行文本改編。

1.刪減

教師可對次要情節進行刪減，比如：素材中提到主人公Tim受到同學的嘲笑，同學對他也有挑畔行為，此處刪除了挑的具體情節和互動，只保留同學的嘲笑部分，這樣既刪減了大段內容，又可以確保情節的連貫。同時，教師也應對較難理解的情節進行刪減，素材中涉及關于話劇表演《奧賽羅》中對伊阿古獨白的深入討論和Mr.Frankle對伊阿古獨白的哲學性分析，這些敘述中涉及較難的文學背景知識，會影響學生對文本的理解，所以對此進行刪減，可確保文本的可讀性。

2.縮寫

教師可借助DeepSeek強大的語言分析能力對素材中Mr.Frankle和Tim排練過程中的三輪對話進行縮寫，縮寫后只保留Mr.Frankle對Tim說的話\"Weonly have limited time for practice and there is no waywe can expect you to learn ALL of Iago’ s lines andmovements.\"“Take a minute and we willtry again.\"DeepSeek將三輪對話縮寫為兩輪，保留了主要情節，既說明了排練時間的緊迫，又從觀眾視角緩解了Tim的心理壓力，刪除了對話前后的人物描寫，簡化了對話的語言，縮短了這部分的篇幅。

3.改寫

在對語篇素材進行刪減和縮寫后，語篇變為534詞，基本達到了讀后續寫命題要求。在此基礎上，教師還需要對文本中的超綱詞匯進行替換或加注，以確保文本的藍思值（衡量閱讀能力與文本難度的量化標準體系）符合高中標準。教師利用DeepSeek迅速挑出了超綱詞匯soliloquy、choraldirector、inflec-tions、snide、enthrall、unwitting、scurrying，結合DeepSeek給出的漢語解釋和同義詞，對文本進行改寫（見表1）。

（三）設置命題

教師利用指令“思維導圖梳理情節”，讓Deep-Seek提供故事情節的概況，DeepSeek從背景設定、主要沖突、高潮部分、結局部分四個方面列出了故事情節思維導圖的文字內容。然后，教師利用DeepSeek推薦的軟件生成思維導圖（見圖2）。

結合思維導圖，教師可以將高潮部分和結局部分設置為續寫部分的兩段，再對應文本素材設置段首句。在進行續寫部分第一段的段首句命題時，要求學生結合DeepSeek給出的思維導圖高潮部分的情節“Tim與Mr.Frankle的對話”和原文結尾的情節“Mr.Frankle要求Tim排練后留下談話”，編寫段首句“When the rehearsals were over and people slowlyleft，only Tim and Mr.Frankle remained there.”用這句話銜接原文情節，并提供續寫的情節背景一—排練結束了，其他人都離開了，只剩下他們兩人，留給學生展開想象進行創作的空間。這句話也提示學生續寫時要照應原文最后一段情節“Mr.Frankle要和Tim 談話”，并結合故事的矛盾沖突，構思恰當的對話內容和情節。

在進行續寫部分第二段的段首句命題時，教師結合DeepSeek給出的思維導圖結局部分的情節，將首句安排在\"第二天Tim帶著自信到場”。這樣，兩段分別有完整的情節，并有獨立的時空一一第一段是排練后在臺下，第二段是第二天的排練場地。教師可將第二段的段首句編寫為“Thefollowingday Tim showed up to the rehearsal with confidence.”這句話中的“第二天”提示學生第一段情節安排的時間結束點不能超過第一天，限定了第一段的情節時段；“帶著自信”提示學生第一段的談話要達到的效果，用這個段首句引領學生在續寫時要前后照應，結合段首句的提示構思恰當的情節；“帶著自信到場”提示學生Tim的表現應體現第一段的談話效果，照應原文故事的矛盾沖突，凸顯問題解決的完整閉環，根據全文的情感線索探尋語篇主旨并進行結尾升華。

（四）試做打磨

確定命題后，教師可利用指令“以思維導圖形式呈現多個版本的續寫思路，要求邏輯合理，與原文協同，體現創造性思維”，讓DeepSeek對命題進行試做。DeepSeek提供了四種寫作思路，通過比較發現，四種寫作思路都符合命題的引導方向，均按照“場景設定一關鍵對話一Tim的轉變一次日表現”的思路進行續寫；區別在于關鍵對話的切人點，DeepSeek從四個角度對Tim進行疏導（見表2），體現了多種續寫可能性。四種寫作思路在呈現Tim次日表現時，從不同的角度展現他表演的成功，證明了該讀后續寫命題指向明確并具有適度的開放性。

教師先利用指令“依據以上四種思路，完成讀后續寫，要求運用豐富詞匯和復雜句式，包含心理描寫和動作描寫”，讓DeepSeek提供范文；再結合DeepSeek提供的范文對原命題范文進行修改潤色；最后，利用“校對”指令對成稿的拼寫和語法等方面進行修正，以確保命題的準確性和嚴謹性。

三、利用DeepSeek輔助讀后續寫命題的反思

在完成利用DeepSeek輔助讀后續寫命題后，教師應及時總結反思，以期更好地發揮DeepSeek的輔助作用，不斷優化命題質量。

（一）DeepSeek輔助命題的優勢

利用DeepSeek輔助讀后續寫命題能夠提升命題的工作效率。在語篇選材環節，DeepSeek能夠快速概括輔助篩選出適合命題的語篇素材，通過提供情節梳理的思維導圖幫助教師確定命題點，通過提供多版本的續寫思路確保命題的邏輯合理、引導明確，通過校對和潤色功能提升范文語言表達的質量和規范性。

（二）DeepSeek輔助命題的局限

DeepSeek難以體會到人類深刻的情感，所提供續寫思路的情感深度具有局限性，需要教師深入理解文本素材，在形成自身理解后再對DeepSeek的反饋進行理性判斷。DeepSeek在處理復雜文化背景和涉及文化差異的素材時會存在偏差，教師需要對其進行審核；DeepSeek提供的續寫思路依靠的是算法和已存在的數據，教師不可過度依賴人工智能，仍需要借助命題團隊中其他成員的觀點探尋命題的可能性思路。

（三）命題教師的角色轉變

在人工智能飛速發展的時代，教師在命題時，要學會借力而行，對人工智能的發展保持敏感性，充分利用DeepSeek這樣的智能工具完成費時費力的重復性工作，不斷探索與DeepSeek進行互動的指令，通過頻繁互動，激發DeepSeek自主學習、不斷提升的潛能，加深DeepSeek對命題的理解并培養命題思維。教師在與DeepSeek互動的過程中，應總結指令模板，積累利用DeepSeek輔助命題的經驗，深度挖掘DeepSeek強大的功能，不斷優化命題質量。

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（責任編輯：周媛媛）