應(yīng)用型高校“雙師型”師資培養(yǎng)現(xiàn)狀及具體路徑

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）12-0168-04

Abstract：Thecultivationof talents inuniversitiesshouldfocusontheconstructionoftheteachingstaffbecausetheability ofteachersisthefoundationofeducation，andthequalityofteachersistheguaranteeofeducation.Nowadays，China's universitiesaredevelopingrapidly，withthescaleofeducationgraduallyexpanding，providingsocietywithagroupofhighly qualfedandcapablecompoundandapliedtalentsthatareinlinewiththedevelopmentofChina’smarketeconomy.However， inthisprocess，someshortcomingshavealsobnrevealed，suchasutdatedscholinfrastructureandtheinabilityofthe\"dual teacher\"teachingstafftometteachingneeds，whicharealsoimportantissesfacedbyapplieduniversities.Thisarticleanalyzes thecurrentsituationof\"dualteacher\"teachertraininginapplieduniversities，elaboratesonthepracticaldificultiesandreasons forthetrainingofdualteacherteachersinapplieduniversities，andfinallyproposesinnovativetalenttrainingmodels， strengtheningtheconstructionof\"dualteacher\"teacherteams，andincreasingfundingthroughmultiplechanelsandperspectives toexploresolutionstotheproblemsoftalenttraininggoalsdeviatingfromsocialneedsandteacherteachingtheoryandpractice bias in the construction of dual teacher teams.

Keywords：appication-orienteduniversities；dualteachertypeteacher；practicalinnovation；talentcultivation；reformin education；high quality development

在新時代背景下，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理且實戰(zhàn)能力強的“雙師型\"教師隊伍對于滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求、推動應(yīng)用型高校高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要。因此，政、企、校、師四方協(xié)同合作，深化推進“雙師型\"教師隊伍建設(shè)成為當務(wù)之急。

一應(yīng)用型高校“雙師型\"師資培養(yǎng)現(xiàn)狀

師范性、學術(shù)性、職業(yè)性的統(tǒng)一，培養(yǎng)、訓練創(chuàng)新與實踐能力，是中國高校在人才培養(yǎng)特色上的重中之重。但是，現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)目標，不能與當今激烈的競爭環(huán)境相適應(yīng)。在高校教育的發(fā)展中，逐漸由社會“精英教育\"轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保F(xiàn)在高校大學生對于社會學、人文學的缺失也越來越普遍[1]。

（一）人才培養(yǎng)目標上偏離社會需求

1對人文教育的忽視

在當今社會，社會學與人文學的缺失已經(jīng)是一個非常普遍的問題。人們對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解逐漸衰退以及日漸缺失的人文精神、人們自身的發(fā)展缺陷等問題已經(jīng)到了不可忽視的境地。由此看來，當今高校，尤其是應(yīng)用型高校教書育人的職能要比傳授學生實踐技能重要得多。這是由于高校的教育在當今的使命是喚醒人們未覺醒的創(chuàng)意與善念，從而將學生培養(yǎng)成為對社會、國家有用的人才。人文教育，即“成人教育”，可以幫助受教育者在行為、意識、心理上得到升華。其中，最主要的作用是教會學生如何做人、怎么樣做人，讓學生的社會關(guān)系以及人際關(guān)系的能力得到提升，進而形成正確的人生觀、價值觀、審美觀以及道德觀。但是，目前大多數(shù)高校在人文教育的教學活動中，還是多以重理論、輕實踐的方式為主。

2教學中理論與實踐的偏向問題

當今在的應(yīng)用型高校教學活動中，人們往往忽視了實踐技能教學的重要性，這也是在“雙師型”教學中較為嚴峻的問題。造成這一問題的原因，可以從兩方面進行解釋：第一，受傳統(tǒng)的大學教學思想的影響，普通理工類高校的教育方式，常常只注重理論知識，而忽視了實踐技能的教學。這就造成了其理論研究非常透徹，但是實踐技能相對薄弱。第二，學生往往只在學校接受理論知識的教育，缺乏在校外企業(yè)、單位進行實踐操作訓練的課外活動教育。而且，高校老師多是由學校畢業(yè)即到校參加工作，這也恰恰反映了其自身實踐技能缺失的局限性，從而導致其所教的學生也不能受到全方位的實踐技能教育。

與上述情況相反，還有一種傾向是對理論知識的弱化。這主要是因為部分應(yīng)用型高校的生源來自基層或是高職院校，學生水平良莠不齊，知識理論普遍不高。這些學生的認知中，往往偏向于理論知識的學習在升人大學前就已經(jīng)學習完畢，或者是因為多年的理論知識的學習而導致其對理論知識教學的厭煩情緒]。因此，理論知識教學的難度逐漸升高，難以開展。此外，部分學生認為實踐技能比理論知識更加實用，實踐技能更能夠讓其適應(yīng)社會的發(fā)展，使其提高自身的生存能力。

（二） 課程結(jié)構(gòu)偏離人才培養(yǎng)目標

從課程設(shè)計的角度講，應(yīng)用型高校在培養(yǎng)師資隊伍道路上的目標，應(yīng)該是“雙師型”師資隊伍的不斷強化，這就要求老師對心理學與教育學有一個充分的認知，并引起重視。從課程體系的角度來說，在現(xiàn)有教學活動中，并沒有將實踐技能的培養(yǎng)表現(xiàn)出來。具體來說，在理論教學的過程中，不能將實踐技能訓練穿插進行，落實到實處。教師在設(shè)計課程安排時，往往是在理論知識教授完畢之后，才進行實訓教育，而且所占課程比例少之又少，這些都是不符合“雙師型\"教育人才培養(yǎng)目標的。

當今，應(yīng)用型高校在學校教學仍使用傳統(tǒng)的單一教學模式，而新媒體、實物教學等方式需要進一步強化。某些課程設(shè)計中，其整合力度明顯不足，而且出現(xiàn)了重復授課的現(xiàn)象。此外，在雙證書的培訓與考核方面仍需要進一步強化4。

（三）師資隊伍不能滿足課程教學

經(jīng)過對某應(yīng)用型高校的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校共有專任教師517人，其中教授職稱61人，副教授職稱167人。另外，有碩士以上學位的教師占半數(shù)以上，而“雙師型\"教師所占比例才 30% 。這反映出，該高校已逐步擁有了一支一定的教育水平、內(nèi)外專兼職結(jié)合的教師隊伍，基本能夠適應(yīng)應(yīng)用型高校教學需求的師資隊伍。但是，如果和其他學校相比，還有不足之處，其主要表現(xiàn)在高水平人才的短缺，專任教師中高學歷所占比例較低，而且“雙師型\"教師的總數(shù)不足，在專任教師中的所占比相對較少；“雙師型”教師隊伍的建設(shè)還有待加強。

（四）人才培養(yǎng)特色不鮮明

1不能滿足經(jīng)濟需要為主體的社會需求

經(jīng)過調(diào)查某應(yīng)用型高校發(fā)現(xiàn)，該校招生人數(shù)增長的專業(yè)主要集中在漢語言文學、法學、財務(wù)管理和教育學等實驗設(shè)施投人相對較少的學科，而一些為社會提供專業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)用學科，如化工、環(huán)境工程、電子信息工程等專業(yè)招生人數(shù)增長卻相對緩慢。這與我國當前以制造業(yè)、加工裝配業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實社會需求不相符，這也恰恰說明了學校的專業(yè)設(shè)置落后于市場、經(jīng)濟需求的改變

2知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)性低

當今的市場與企業(yè)所需求的不再是知識結(jié)構(gòu)單一的專科人才，而是能夠?qū)W科內(nèi)容相互滲透，并且具有相關(guān)專業(yè)實踐經(jīng)驗的全能型、復合型人才。但是，現(xiàn)在的應(yīng)用型高校學科建設(shè)中，跨學科建設(shè)仍需加強。因此，現(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)不能滿足當今社會、企業(yè)不斷變化的人才需求，通過落后的教學方式所培養(yǎng)出來的學生，在進入社會、企業(yè)后，會遇到“能文不能武，能武不能文”的單一知識結(jié)構(gòu)的尷尬局面，這從側(cè)面體現(xiàn)出跨學科教學對應(yīng)用型高校教育教學中的重要性，同時更加符合建設(shè)“雙師型”師資隊伍的需求。

3趨同現(xiàn)象進一步加劇

趨同現(xiàn)象是我國高校專業(yè)設(shè)置中所表現(xiàn)出來的共同問題，而且仍在逐漸加劇。我國當今的社會經(jīng)濟發(fā)展已逐漸呈現(xiàn)出區(qū)域間的明顯差距，但是從高校專業(yè)的設(shè)置中，并沒有進行區(qū)域性差異設(shè)置。這就導致了高校除少數(shù)傳統(tǒng)優(yōu)勢學科以外，并沒有設(shè)置特色性的專業(yè)。舉例來說，機械設(shè)計、自動化、電器工程等在某一區(qū)域內(nèi)多家高校都有設(shè)置，但并沒有突出學科專業(yè)的品牌性特點。因此，對于學科的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)中國實際的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色、經(jīng)濟的發(fā)展方向以及各個地方的特色發(fā)展，進一步對該地區(qū)的學科進行科學的、符合自身特色的設(shè)計教學模式。

二 雙師型”師資培養(yǎng)中存在問題的主要原因（1） 缺乏對“雙師型\"人才需求的調(diào)研

在應(yīng)用型高校現(xiàn)實狀況中，問題主要集中應(yīng)用型高校在學科專業(yè)設(shè)置方面往往與當今社會的經(jīng)濟發(fā)展需求、地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展趨勢不相符，不能隨著社會以及經(jīng)濟發(fā)展的改變而發(fā)生變化。人們可以通過對企業(yè)需求以及對具有前瞻性的科學技術(shù)發(fā)展趨勢進行考察與研究，以此對學校的學科專業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，特別是對那些與市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢不相符的專業(yè)進行調(diào)整，力求做到為企業(yè)和社會提供所需人才，逐步改善學校落后于社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀態(tài)。另外，還需要對發(fā)展不平衡的專業(yè)進行優(yōu)化調(diào)整，大力發(fā)展稀缺專業(yè)人才培養(yǎng)。

我國現(xiàn)有的應(yīng)用型高校專業(yè)設(shè)置與中職、高職以及技師類院校等所需要的“雙師型”人才培養(yǎng)銜接不緊密，而且沒有專業(yè)特點。在當今的應(yīng)用型高校，傳統(tǒng)學科的優(yōu)勢地位成了高校學科調(diào)整的主要障礙，并且這些學科在學校諸多資源的占有率比較高，導致高校學生嚴峻的就業(yè)形勢日益凸顯。

（二） 教材內(nèi)容不適合“雙師型\"教師

高校現(xiàn)有的教學用書，其主要內(nèi)容多為基礎(chǔ)類知識以及經(jīng)典的理論，實踐性內(nèi)容較少。形成這種形式的主要原因是受到普通本科理工類重基礎(chǔ)理論、輕實踐項目的教材形式的影響，而這種形式與現(xiàn)今的人才培養(yǎng)目標是相悖的。除此之外，現(xiàn)有應(yīng)用型高校使用的教材均是根據(jù)本科教材或者其改編的濃縮版本，而且其所學學時亦比其他本科院校所學學時少，因此應(yīng)用型高校教育并沒有真正體現(xiàn)出培育特色人才的目的。

在實踐內(nèi)容的選擇上，學校現(xiàn)行的實踐技能大多已是企業(yè)淘汰的落后技能，不能與時下迅猛發(fā)展的新型設(shè)施、設(shè)備以及技術(shù)相適應(yīng)。應(yīng)用型高校本科教育的特色和目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如多數(shù)學校教材內(nèi)容里融入各專業(yè)職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容，這在一定程度上就使學生獲得職業(yè)資格證書的時間大大縮短。

（三） 教師的來源單一

在應(yīng)用型院校中，兼職教師數(shù)量少，缺乏實踐技能鍛煉。據(jù)調(diào)查，我國高校中，絕大部分專任教師均是由學校畢業(yè)之后即到學校開始教課，在某些院系中所占比例已高達 90% ，而這其中，有實踐經(jīng)驗的人不足10% ，“雙師型”教師更是少之又少。這種現(xiàn)實狀況主要表現(xiàn)在教師的實踐技能以及對實習、實訓、技術(shù)方面的指導都處于薄弱環(huán)節(jié)。這與具有深厚理論知識與實踐技能相結(jié)合的“雙師型\"教師的差距甚遠，尤其是剛從學校畢業(yè)的年輕教師，由于教學體制的自身缺陷，導致其未具備豐富的實踐經(jīng)驗，僅是擁有扎實的理論知識，即使是在學校擔任學科帶頭人或是學校的骨干教師，其實踐技能也少之又少。

在西方發(fā)達國家的高校中，教師的實際工作經(jīng)驗是非常值得鼓勵的。在美國，高校教師不僅需要擁有較高的學歷，而且需要有具體的實踐工作經(jīng)歷。在德國，若是想成為一位實踐教育的教師，必須具備在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷。因此，那些剛剛走出校門的畢業(yè)生想要應(yīng)聘職業(yè)學院的教師是不現(xiàn)實的。同樣，若是想在澳大利亞做職業(yè)教育院校的專職教師，也需要有三年以上相關(guān)專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，這也是他們在應(yīng)聘時非常看重的條件之一

（四） 經(jīng)費投入偏低

近些年來，我國雖然對應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展逐漸加大了投入力度，但是學校儀器設(shè)施的落后、實踐教學場所不足等問題仍未解決。隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，新技術(shù)、新設(shè)備的逐步引人，新型實驗設(shè)施動輒上百萬。因此，學校經(jīng)費的投入是應(yīng)用型高校教育快速發(fā)展的關(guān)鍵。

三“雙師型\"師資培養(yǎng)中存在問題的解決建議（1） 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1深化教學改革

應(yīng)用型高校的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合、學做合一等模式的特點上，校內(nèi)實訓場所、校外實習、產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)基地等都是理論教學的有效補充和延伸，這與應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的目標是一致的，即擁有深厚理論知識儲備的同時，具有超強的實踐能力。通過學校與企業(yè)的合作，在校的學生可以擁有強大的理論知識獲取渠道，再加上學校的實驗中心以及企業(yè)提供的實訓基地可以促進學生實踐技能的發(fā)展。另外，學生在企業(yè)中實訓，更貼近于生產(chǎn)一線，使學生在校期間即可以逐漸培養(yǎng)成為一名符合社會需求的新型“技術(shù)人才”，從而實現(xiàn)了學生一企業(yè)的零距離。反過來，學校通過與企業(yè)合作，不僅可以使用企業(yè)中較為先進的設(shè)施以及新型的技術(shù)，而且能夠從各個渠道獲取前沿信息，彌補了學校自身的缺陷。教師在校企合作的同時，可以通過溝通交流，獲取經(jīng)驗以及具有前瞻性的信息渠道，提高自身能力。

2加大專業(yè)改革和課程建設(shè)力度

如今，我國的高校正在快速地發(fā)展，辦學規(guī)模逐漸擴大，為社會提供了一批符合我國市場經(jīng)濟發(fā)展的，具有高素質(zhì)、高能力的復合型、應(yīng)用型人才。但是，大多數(shù)高等學校并沒有對各專業(yè)的課程設(shè)置有明確要求，因此各個學校對課程設(shè)計有很大的自主權(quán)。應(yīng)用型高校教育教學中，實踐教學是其重要的組成部分。它的主要任務(wù)是為社會專業(yè)機構(gòu)輸送具有實用性、積極的、合格的優(yōu)秀復合型人才8。

筆者認為，要根據(jù)現(xiàn)實的社會需求，靈活地為各個企業(yè)以及社會崗位提供高素質(zhì)、復合型人才，并隨著市場、社會的需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，使其可以對社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整起到促進、升華的作用。由此看來，學校對相關(guān)專業(yè)進行建設(shè)時，應(yīng)創(chuàng)建一個由政府相關(guān)職能部門、社會組織以及學校各方專家學者共同組成的專業(yè)指導委員會，并制訂出符合社會需求的人才培養(yǎng)方案，安排或幫助學生參加實訓、實習等工作，否則很難達到教學課程建設(shè)的專業(yè)化，也難以發(fā)展應(yīng)用型教育。

（二） 加強“雙師型\"教師隊伍建設(shè)

1加快建立完善“雙師型”人才成長機制

首先，在現(xiàn)有教師團隊中，選出理論知識薄弱，但是實踐技能較強的教師去重點高校的對口專業(yè)進行學習、進修，幫助其提高理論專業(yè)知識；其次，讓專業(yè)教師去基層企業(yè)進行實訓鍛煉，并鼓勵其理論、實踐雙向發(fā)展，鼓勵其在教授理論知識的同時，負責實踐技能的指導工作；再次，推行“老帶新\"模式，由具有豐富經(jīng)驗的教師帶新人職的教師，形成“一對一\"的指導小組，發(fā)揮傳幫帶的作用，提高新入職教師的工作能力。對于在學校理論與實踐教學中有突出貢獻或是有超高技能者，可以破格提升，以此鼓勵高級人才力量在不影響自身工作單位利益的前提下，通過兼職等方式進行多種方式的合理流動。

2充分利用學校資源，內(nèi)部挖掘潛力

在高校，對校內(nèi)資源設(shè)備實施開放性管理，如實驗室、實習、實訓基地等。其中，開放性實驗室是提高在校老師實踐能力的重要場所。近些年來，剛進入高校的青年教師，均是在“重理論輕實踐\"的教育理念下培育出來的，他們有著較高的學歷，但是實踐技能有所欠缺。剛?cè)肼毜倪@一時期是培養(yǎng)“雙師型\"教師的關(guān)鍵時期，學校可以根據(jù)每一位教師的專業(yè)特點以及自身的特色要求必須到實驗室或者工廠從事一定時間的實踐工作。這樣做的優(yōu)點在于年輕的教師具備了豐富的實踐經(jīng)驗，對自己所教授的內(nèi)容，如設(shè)備、流程及生產(chǎn)工藝等有實際的接觸和認識，同時在實踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，使他們在課堂上傳授給學生的理論知識更有針對性與實用性。

（三） 多渠道增加經(jīng)費投入

培養(yǎng)既有理論知識儲備又具實踐技能的雙師型教師，是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。這需要應(yīng)用型高校對學校的體制模式進行創(chuàng)新發(fā)展，從多種渠道、多種方式增加教育經(jīng)費的投入，逐漸完善學校實習、實訓設(shè)施與教學課程設(shè)計條件，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。應(yīng)用型高校與其他普通高等院校相比，其“雙師型\"師資隊伍的建設(shè)成本較高，因此國家、政府應(yīng)加大對應(yīng)用型高校師資隊伍培養(yǎng)經(jīng)費投入。就目前的狀況來看，雖然國家對其投入的經(jīng)費逐年上升，但遠不及應(yīng)用型高校所需的教育投入，這就迫使應(yīng)用型高校尋求他路，而校企合作模式的發(fā)展，大大促進了應(yīng)用型高校的發(fā)展。國家政府通過對應(yīng)用型高校采取優(yōu)惠政策，并逐年增加教育基金的發(fā)放，將先進的教學設(shè)施與實驗設(shè)備用于“雙師型\"教師的培訓中，教師的培訓更加有針對性，優(yōu)勢是顯而易見的。培訓教師還可以從為學校提供設(shè)施的企業(yè)中獲取更為專業(yè)、前沿的信息與知識，并且在校企合作培訓中，通過溝通交流，也可以使企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)知識也得到提高，從而進一步促進企業(yè)的高水平發(fā)展以及先進設(shè)施水平的提高。

四 結(jié)束語

學校要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要注重師資隊伍的建設(shè)。許多院校把教師培養(yǎng)放在首要位置，從教育隊伍構(gòu)建、培養(yǎng)模式、人事分配等方面不斷革新，學校定期開展教師培訓或教師進修活動，拓展教師的教學理念、教學專業(yè)技能，使其更好地為學生授課。從最基本的層面講，教師必須具有高尚的品德、扎實的專業(yè)素養(yǎng)。從實踐出發(fā)，學校要把實踐教學教師隊伍建設(shè)列入院校發(fā)展項目中，根據(jù)專業(yè)需求鍛煉教師的實踐教學任務(wù)，同時定期為這些教師開設(shè)理論與思想指導，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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