新工科背景下課程思政教學團隊育人實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）12-0177-04

Abstract：Newrequirementshavebeenputforwardforthecultivationofinovativetalentswiththegoalofcontinuously deepeningconotationconstructionandpromotinghigh-qualitydevelopmentunderEmergingEngineringEducation.Adheringto thefundamentaltaskofcultivatingmoralityandcultivatingtalents，weaitocreatea\"metalurgicaloriented，scholenterpise cooperation，practicalfocusndcivatepractical，ardworking，anddaptableseniorspecializedtalents\"，andcaryoutactical trainingforideologicalandpolitialeducationteamsinthecurriculum.Onthebasisoftheearlycurriculumteachingreform，a scholenterprisecooperationandcolaborativeeducationplatform，afourinonepracticalteachingplatform，teamresearchand education，andafourstepteachingarchitectureconstructionhavebeenproposed.Theorganicintegrationofideologicaland politicalelementsandprofessionalknowledgepointsinthecuriculumhasbeeninnovatedinteachingmethods，andthe curriculumteachingobjectivesandideologicalandpoliticaleducationobjectiveshavebeensynchronizedtoachievethe fundamentalrequirementsofmoraleducation.Thecrossintegrationofdisciplinaryteamsandteachingteams，thecourseteaching contentkepingupwiththetimes，bringingscientificresearchcasesandcuting-edgedevelopmentofmaterialsintothe claroom，establisingaalentcultivationmhanisatitegatesclassroomducationndinovatieducationprovgte qualityofeducationinthecourseofmetalcorosionandprotectionprinciples，andstrengtheningtheroleofprofessonalcourses in guiding students' thinking，value，and academic development.

Keywords：emergingengineringeducation；currculumideologyandpolics；integratingeducationwithscientificresearch； cultivating virtues and morality； teaching team

近年來，隨著具有優異性能及特殊功能的新材料在國民經濟建設中應用的迅速發展，當今高校材料類專業如何培養具有創新能力、實踐能力及社會責任感的滿足社會發展需求的高素質新型人才是目前教學的重要研究方向。2023年2月，教育部等五部門印發了《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》的通知，強調以新工科、新醫科、新農科、新文科建設為引領，做強優勢學科專業，形成人才培養高地。課程思政建設是高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關于教育工作的重要論述為根本遵循，落實立德樹人根本任務的重要手段。金屬腐蝕與防護課程教學團隊目標就是建設一支既具有高水平教學能力，又具有科學創新思維的教研融合課程思政教學團隊。隨著科技水平的不斷提高，新技術領域對于材料類專業人才的需求日益增加，傳統工科專業應該緊跟教育部關于新工科建設的重要思想，將材料類專業建設在固有的基礎上，對本科人才培養方案進行適當調整，以學生為中心，緊密結合企業對人才素質的要求，從而培養符合社會需求、服務生產及科研單位、具備創新意識與創新能力、具有強烈社會責任感和工程師素養的高素質創新人才。華中科技大學陳剛等4提出課程建設應以學生為中心，課程教學設計以價值引領為導向，實施學科建設與教學改革相融合，科研成果注人教學設計，建設國家級、省級及校內外平臺聯動的教學科研融合，理論與實踐融合等多平臺聯動的共享式教學框架，組建了具有雄厚的師資力量，特色鮮明的優秀教學團隊。

結合科技大學\"立足冶金，校企合作，注重實踐，培養踏實肯干、適應發展的應用型高級專門人才\"辦學特色，結合材料類專業自身特點，以培養電化學材料合成與制備、金屬腐蝕與防護、材料組織結構與性能表征等相關行業和領域應用型高級工程技術人才為目標，建設了金屬腐蝕與防護課程教學團隊，現教學團隊共有教師9人。其中教授1人，副教授4人，講師4人，其中8人具有博士學位。本團隊教師長期從事本科生及研究生教學工作，有多年的教學經驗和實踐經驗，團隊成員知識結構合理，中青年教師相結合，具有完成組建材料化學課程思政團隊所需的經驗和能力。教學團隊成員在教學內容和方法、開發教學資源以及在科研等方面均取得一定成績。曾主持省社科基金項目（思政專項）教育廳教改項目、校級思政專項教學改革等教改項目，主持國家自然科學基金、省自然基金項目多項，曾獲省微課大賽二等獎、省思政課教學大賽二等獎、學生最喜愛的老師、校優質課堂獎、校優秀教師、優秀科技工作者、校一流本科課程及校課程思政示范課等多項獎項。金屬腐蝕與防護課程思政教學團隊專業教師能夠融科研實踐、實踐教學、理論教學于一體，培養滿足社會發展對本專業人才的需求，力求將團隊建設成為能夠勝任新工科材料人才培養的課程思政教學團隊。

本文從金屬腐蝕與防護課程思政教學團隊的建設目標出發，秉承科技大學“博學明德經世致用\"的辦學理念和治學傳統、人才培養標準和特色、價值追求和教育宗旨，從專業類課程特點、思維方法和價值理念，制定切實可行創新性改革措施，包括校企合作協同育人、四位一體實踐教學平臺建設、團隊科研育人、深化教學改革等方面入手，探索將思政元素融入金屬腐蝕與防護原理課程教學過程中。將科研團隊與教學團隊建設相融合構建并實踐了培養材料類新工科人才的團隊建設舉措，現將具體建設措施及取得的成效總結如下。

一新工科背景下課程思政教學團隊立體化育人

（一） 思政引領校企合作協同育人

新時期企業及科研單位對人才培養提出了進一步的要求，以往的教學模式不能適應新形勢對大學畢業生的要求，因此改革人才培養方式方法對滿足當今社會對畢業生的要求具有重要意義。在當今全球化網絡信息時代下，材料科學研發速度更新加快，適應新時代的創新型人才是高校人才培養的重要目標。高等學校及科研院所具有重要的科技研發基礎，還具有國家、省、市級平臺優勢，而生產及研發單位則具有技術產品新穎，與需求接軌，還具有系統的產業鏈優勢。作為大學本科生人才培養的主陣地，高等院校如果與相關企業協同育人，可將科研優勢與市場需求結合，從而有助于新工科創新人才的培養。以理論教學與實踐教學為載體培養學生的創新意識與創新能力，同時能夠增強學生的專業認同感，社會責任感及工程師素養。

團隊教師積極落實校企合作協同育人，在金屬腐蝕與防護課程，材料表面防護、鋼鐵冶金概論、創新創業專題講授過程中，以及本科生畢業設計、認識實習以及生產實習等實踐教學環節中，邀請了鋼鐵公司高級工程師、新能源材料及化工企業優秀校友等為學生做講座，并聘任為畢業設計兼職輔導教師，使學生學以致用，培養實踐能力的同時，接觸企業的先進生產工藝，樹立學生科技報國的遠大志向。在“雙師型\"教師隊伍建設方面，團隊教師定期與本專業相關企業專家進行交流，與企業專家共同編寫教材、設計教學目標和教學內容，極大地貼近當代企業對本專業本科畢業生的要求，提高了學生的實踐能力，同時促進了教師的自我能力的提升。通過大力弘揚\"工匠精神”，激勵學生的愛國主義情懷。

（二）四位一體實踐教學平臺建設

實踐教學是培養專業人才的一個重要環節，材料綜合訓練是提升學生實踐和創新能力的重要途徑。教學團隊通過產學研平臺進行校企合作建立四位一體的實踐教學體系，進行材料綜合訓練實踐體系改革，建設校內高水平材料化學綜合實驗平臺，建設穩定的校外實習基地，培養學生綜合實踐能力和創新能力，為進一步與企業開展合作奠定基礎。

結合教育部產學研項目建立四位一體的實踐教學體系。材料綜合訓練與專業實習、專業綜合實驗、畢業論文相結合，建立產學研一體的實踐教學體系，為今后就業及研究生學習打下良好的基礎。本科生經過大一、大二、大三的理論知識及基礎實驗學習，為更好地形成綜合的思維方式，結合往屆材料化學專業學生就業及考研方向，在大四期間打造四位一體的實踐教學體系，在材料化學教學進程中，第七學期開展材料化學專業綜合實驗（表1），生產實習及材料綜合訓練實踐課程（表2），第八學期開展畢業設計工作。并且將綜合實驗模塊內容，生產實習廠家，材料綜合訓練題目及畢業論文題目有機結合，環環相扣，使學生鞏固和深化所學的基礎理論與專業知識，并進一步拓寬知識面，提高實驗動手能力和獨立從事工程設計和技術工作的能力。圍繞材料化學專業培養目標，結合校內校外實驗條件，與企業需求緊密結合，開展模塊式綜合實驗，系統完善實踐課程教學體系，為與企業進一步合作打下良好基礎。

通過校內導師與校外導師共同指導材料綜合訓練，將企業實際問題與教師的科學研究引入課堂，建立課堂教育與創新創業教育于一體的人才培養模式和機制。學生通過聯合導師指導，查閱資料，對我國材料化學領域科技發展現狀、科技前沿問題增進了解，培養大學生創新意識和創新能力，培養學生的科學精神，提高學生工程應用能力，培養防腐蝕工程師的職業素養。

必然導致未來社會對畢業生培養質量的質疑，因此充分利用高校教師開展企業橫向項目及國家、省級等縱向科研項目的有利條件，將最新的科研成果、科研案例引入課堂教學活動中，使學生在學校學習專業知識的同時，能夠掌握材料領域理論前沿以及在企業技術開發中的最新發展動態。

當前形勢下，新材料制備及應用科學技術日新月異，企業技術革新飛速發展，但是人才的培養質量與企業科研單位的需求不能完全匹配。為提高課堂教學質量，培養學生科研意識、科研思維，將教師的科學研究引入課堂，實現學科建設、科學研究、教育教學之間良性互動，培養大學生創新意識和創新能力，培養學生的科學精神，提高學生工程應用能力，培養防腐蝕工程師的職業素養。

黨的二十大報告指出教育、人才與科技的“三位一體”，強調產教融合、科教融匯的重要性。在新工科背景下，教學設計應將企業需求及科技發展成果融會貫通，形成一個有機整體，否則，教學內容與實際需求的脫節

（三） 價值引領團隊科研育人

金屬腐蝕與防護課程教學團隊和鋼鐵腐蝕與防護科研團隊有機融合，團隊教師完成教學任務的同時，主持多項國家級、省級等項目，主要有熔鹽腐蝕及電化學、高溫防護涂層、激光表面改性，高氮亞穩態奧氏體不銹鋼的成分優化設計及其局部腐蝕機理研究，高錳鋼海洋環境腐蝕失效行為研究，易切削性耐腐蝕模具鋼性能研究，激光熔敷 增強Fe基金屬陶瓷復合涂層的組織與性能研究等緊密結合材料腐蝕領域熱點及前沿問題。科研團隊通過研究基礎理論或工程實踐問題，分析解決實際問題，相關科研成果作為金屬腐蝕與防護教學案例，可增強學生的專業認同感，還可以拓寬學生視野，使學生能夠對專業知識實現由理論到實踐的理解。在此過程中，學生還能夠更深入了解高校教師這個職業，增進了解的同時，達到主觀上更愿意主動學習的自的，學生申請大學生創新創業項目的熱情增加，項目質量提高，增強學生用專業知識服務社會，建設祖國的本領。

（四） 四進階式教學打造優質課堂

結合當代大學生思維特點，應用超星泛雅平臺進行金屬腐蝕與防護原理課程混合式教學。基于深度學習理論，已形成案例引入，學以致用，科學引領，工程實踐四進階式教學架構（圖1）；在教學活動中通過教師的工程案例情境驅動引導，將核心知識點滲透人真實工程問題解決的實踐活動中，潤物細無聲地融入社會主義核心價值觀，促進學生高階思維能力的提升

教學內容從腐蝕防護與科技文明發展、腐蝕防護與大國鋼鐵重器、腐蝕防護與大國工匠精神、腐蝕防護與辯證唯物主義、腐蝕防護與團隊科研育人等方面入手，結合中國夢（嫦娥、玉兔、天宮空間站防腐涂層）健康中國（生活醫用材料防腐）美麗中國（綠色智能防腐）海洋強國（港珠澳大橋防腐）等案例教學，分析腐蝕與防護原理，形成“緣蝕析理，綠色防控，筑夢星辰大海”的課程思政教學理念。同時，創新教學方法，課程思政教學圍繞教學自標進行設計，思政元素力求與知識點默契配合，顯性思政與隱性思政相結合，達到一舉兩得的效果。建立課堂教育與創新創業教育于一體的人才培養模式和機制，融課堂訓練與學生自我創新于一體。將金屬腐蝕與防護理論內容與現實生活相結合，提高課程育人成效，使得專業課程教學過程中潤物細無聲地達到“思想引領、價值引領和學術引領\"的作用，提高學生利用所學專業知識服務社會、服務人民，推動科技進步的情感

二 結束語

新工科材料類專業團隊開展課程思政教學工作中，堅持以學生為中心，開展產學研一體化教學課程設計，通過校企合作協同育人、四位一體實踐教學平臺建設、團隊科研育人、深化教學改革等方面，對課程教學思政內容進行優化，堅持課程思政育人與工程實踐育人，課程思政育人與團隊科研育人相互融合，實現產學研一體化協同育人，強調科研項目研究與教學課程建設同步推進，潤物細無聲地開展課程思政，從而達到了新工科專業教育與核心價值引領相結合，實現課程思政在專業知識理論教學、實踐教學、創新教育中的全覆蓋。新工科背景下產教研融合的金屬腐蝕與防護課程團隊建設，構建了金屬腐蝕與防護課程思政教學系統化育人體系，有助于新工科背景下應用型高級本科人才培養，為全面實施新工科專業課程思政的開展提供了一定的參考。

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