數(shù)字技術(shù)賦能教師發(fā)展研究探討

引言

在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域正面臨著一場(chǎng)史無(wú)前例的改革。作為關(guān)鍵教育主體，教師職業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力提升有賴于數(shù)字技術(shù)深入賦能。本文就數(shù)字技術(shù)對(duì)教師成長(zhǎng)的運(yùn)用和作用進(jìn)行論述，并對(duì)信息技術(shù)，人工智能和大數(shù)據(jù)如何推動(dòng)教師教學(xué)方式創(chuàng)新和職業(yè)素養(yǎng)提升進(jìn)行分析。

一、數(shù)字技術(shù)的基本概念與發(fā)展趨勢(shì)

在教育領(lǐng)域中，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用已由傳統(tǒng)多媒體輔助教學(xué)逐漸擴(kuò)展為人工智能輔助學(xué)習(xí)，虛擬現(xiàn)實(shí)課堂和智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)的新教育方式。伴隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)賦能教育的效果日益顯著，這既促進(jìn)課堂教學(xué)革新，又為教師職業(yè)發(fā)展帶來(lái)新需求。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在智能化、個(gè)性化、數(shù)據(jù)化3個(gè)方向，智能化使教學(xué)更加精準(zhǔn)與高效，個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑可以根據(jù)學(xué)生和教師的需求進(jìn)行定制，而數(shù)據(jù)化則為教育決策提供了科學(xué)依據(jù)。今后，數(shù)字技術(shù)會(huì)進(jìn)一步深入到整個(gè)教育過(guò)程中去，并成為廣大教師提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和自我發(fā)展，促進(jìn)教育更開放，更包容和更靈活發(fā)展的一種重要手段[。

二、數(shù)字技術(shù)對(duì)教師教學(xué)能力的提升

（一）教學(xué)資源的獲取與整合

伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域中，其賦能作用顯得更加重要。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型日益成為世界范圍內(nèi)教育改革的核心潮流，教師的成長(zhǎng)也在發(fā)生深刻變化。數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能助手、數(shù)據(jù)分析工具等新興技術(shù)的應(yīng)用，這些技術(shù)不僅提升了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)也給教師更個(gè)性化，更準(zhǔn)確的職業(yè)發(fā)展道路。在5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的深入發(fā)展下，數(shù)字技術(shù)會(huì)變得更智能、更個(gè)性化、更高效，促使教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式向更多互動(dòng)方向轉(zhuǎn)變、協(xié)作與靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)與能力的提高[2]。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

伴隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)已由原來(lái)單一的應(yīng)用逐漸走向多元化和智能化，特別是在教育領(lǐng)域中，它所扮演的角色更加凸顯。數(shù)字技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)為智能化、個(gè)性化以及網(wǎng)絡(luò)化。智能化體現(xiàn)在人工智能，機(jī)器學(xué)習(xí)及自然語(yǔ)言處理的廣泛運(yùn)用，使教育系統(tǒng)可以針對(duì)每一位教師的要求及特點(diǎn)做出準(zhǔn)確的資源推薦及個(gè)性化培訓(xùn)。個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)是通過(guò)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)分析教師的教學(xué)行為和需求，從而為他們提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展路徑。網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展又使遠(yuǎn)程教育，在線培訓(xùn)以及虛擬課堂變成了現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間教育資源的全球共享，超越了時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與溝通。

三、數(shù)字技術(shù)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

（一）學(xué)科知識(shí)的更新與拓展

數(shù)字技術(shù)給教師帶來(lái)了大量的資源及平臺(tái)，推動(dòng)著學(xué)科知識(shí)不斷更新和擴(kuò)展。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑，可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得最新學(xué)術(shù)研究成果及教學(xué)方法。例如，部分教師在參與MOOC（大規(guī)模的在線開放課程）這一平臺(tái)的專業(yè)課程時(shí)，不只是為了深化對(duì)自己學(xué)科前沿知識(shí)的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，可以進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)視角。另外，數(shù)字技術(shù)使教師能夠參加全球在線研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，獲取國(guó)際教育發(fā)展最新趨勢(shì)及技術(shù)應(yīng)用等信息，進(jìn)一步提高自身教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。例如，一位歷史教師借助虛擬博物館、歷史數(shù)據(jù)分析工具以及其他數(shù)字資源可以把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)歷史事件以及人物有更加直觀地認(rèn)識(shí)，同時(shí)，促使廣大教師不斷地更新對(duì)歷史這門學(xué)科的了解與認(rèn)識(shí)。這一學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)更新有助于教師在教學(xué)中不但做到更好，而且增強(qiáng)其學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新能力[3]。

（二）教育理念的創(chuàng)新與反思

在信息技術(shù)普及的背景下，教師們的教育理念逐漸改變，以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)。比如，在智慧課堂和在線討論平臺(tái)的幫助下，教師已不只是知識(shí)的傳遞者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者與支持者。這一變化引發(fā)了廣大教師對(duì)教育本質(zhì)與目的的反思，并開始注重如何以科技來(lái)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與批判性思維。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)讓教師可以更靈活地設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與需要，真正做到因材施教。多起案例中，許多教師利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能可以實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以幫助他們?cè)谧约汗?jié)奏中達(dá)到最佳進(jìn)度[4]。

四、數(shù)字技術(shù)賦能教師發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域

（一）教師在線學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)

數(shù)字技術(shù)給教師在線學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)帶來(lái)了大量資源，對(duì)其職業(yè)發(fā)展有很大推動(dòng)作用。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)教師可根據(jù)興趣與需要靈活地選擇多種課程開展學(xué)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能不斷得到提高。比如，有些平臺(tái)開設(shè)教育心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂管理等專業(yè)課程，老師們可在閑暇之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而規(guī)避傳統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)間與場(chǎng)所的局限。更有甚者，數(shù)字技術(shù)使老師們可以接觸世界頂尖教育資源和專家，如參加國(guó)際教育論壇、看世界名師公開課等，甚至以遠(yuǎn)程視頻的形式和來(lái)自世界各國(guó)的同仁們交流探討。這在促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平提高的同時(shí)，也使教師不斷更新教育理念和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為可能[5]。

（二）智能化教學(xué)工具的使用

在人工智能，大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算的發(fā)展背景下，教師能夠借助多種智能化工具來(lái)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提升教學(xué)效率。比如，智能教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容及難易程度進(jìn)行自動(dòng)調(diào)節(jié)，從而針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。例如，一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件能夠根據(jù)學(xué)生答題情況實(shí)時(shí)推送合適的練習(xí)或者講解，有助于學(xué)生在短期內(nèi)掌握困難，同時(shí)教師也能夠通過(guò)該平臺(tái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解水平等詳細(xì)資料，以便更準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整；另一方面，智能化工具如課堂管理系統(tǒng)也大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，例如，通過(guò)AI助手自動(dòng)批改作業(yè)，或者用智能分析工具實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生在課堂上的參與度，幫助教師快速識(shí)別哪些學(xué)生需要更多幫助。例如，某歷史教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”古代城市中，以身臨其境的體驗(yàn)來(lái)幫助他們更加直觀地了解歷史背景與文化，該方法顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。智能化教學(xué)工具的應(yīng)用使教師不但在教學(xué)內(nèi)容方面更豐富，而且在教學(xué)管理方面效率更高，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高[。

（三）教師社群與協(xié)作平臺(tái)的建設(shè)

構(gòu)建教師社群和協(xié)作平臺(tái)成為數(shù)字技術(shù)為教師成長(zhǎng)賦能的重點(diǎn)領(lǐng)域。教師們借助這些平臺(tái)能夠超越地域限制開展深度專業(yè)交流和協(xié)作。比如，部分在線教育平臺(tái)及社交網(wǎng)絡(luò)給教師共享教學(xué)資源、探討教學(xué)方法、破解教學(xué)難題等空間。教師可通過(guò)上述平臺(tái)與同仁們分享教學(xué)案例，交流經(jīng)驗(yàn)，乃至合作開發(fā)課程及教材以推動(dòng)教學(xué)水平共同進(jìn)步。例如，部分地區(qū)語(yǔ)文教師定期在微信群或者QQ群召開在線教學(xué)研討活動(dòng)，交流課堂實(shí)踐及創(chuàng)新做法，共同探討破解教學(xué)困難和難題。這種合作在增加教師之間互動(dòng)與互助的同時(shí)，也推動(dòng)著教育理念與方法的革新。教師也可透過(guò)這些社群隨時(shí)掌握最新教育資訊與政策變化、了解同儕之杰出作法，繼而反省并優(yōu)化教學(xué)策略。

（四）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師評(píng)價(jià)與反饋

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師評(píng)價(jià)和反饋，是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教師發(fā)展的重要領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的搜集與分析，可以使教師得到更客觀、更全面地評(píng)價(jià)，不再是單純地依靠傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。例如，課堂管理軟件以及在線教學(xué)平臺(tái)都可以自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，課堂參與度以及作業(yè)完成情況，從而給教師準(zhǔn)確地反饋信息，有利于教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。比如，通過(guò)對(duì)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及參與度的分析，老師能夠發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并沒(méi)有很好地把握，以此來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容或者方式進(jìn)行調(diào)整，更加有的放矢地幫助學(xué)生提高成績(jī)[]。

五、數(shù)字技術(shù)賦能教師發(fā)展的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）教師信息技術(shù)素養(yǎng)的差異

鑒于教師的教育背景、專業(yè)培訓(xùn)以及年齡的差異，他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用能力及熟練程度上存在顯著差異。比如，年輕一代的老師一般都很熟悉智能教學(xué)工具和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)這些新興技術(shù)，并且能靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)；而且部分資深教師由于長(zhǎng)期依賴于傳統(tǒng)教學(xué)方法可能會(huì)在信息技術(shù)運(yùn)用上比較保守甚至難以運(yùn)用。這種差別既影響教師教學(xué)效率又制約技術(shù)應(yīng)用推廣與深化。例如，一些中學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，有些老師能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有些老師可能仍采用傳統(tǒng)紙質(zhì)評(píng)估，造成學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。要迎接這一挑戰(zhàn)就必須有針對(duì)性地采取應(yīng)對(duì)措施。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行不同水平的培訓(xùn)幫助信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的教師循序漸進(jìn)地提高信息技術(shù)素養(yǎng)，比如，通過(guò)線上線下培訓(xùn)課程、技術(shù)支持等途徑幫助其實(shí)現(xiàn)由單純使用工具向深度教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用轉(zhuǎn)變。建立同行支持平臺(tái)同樣重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師可將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及成功案例分享給技術(shù)應(yīng)用能力弱的教師，以幫助教師更快地適應(yīng)技術(shù)變革。

（二）數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中的技術(shù)障礙

設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)不完善是普遍存在的問(wèn)題，尤其在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者資金不充足的學(xué)校中，師生往往接觸不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)硬件或者與互聯(lián)網(wǎng)連接不穩(wěn)定，直接影響著在線教學(xué)能否順利開展。以部分農(nóng)村學(xué)校為例，由于計(jì)算機(jī)設(shè)備不足或者互聯(lián)網(wǎng)不夠穩(wěn)定等原因，師生不能順利地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課或者采用互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，造成教育資源利用有限；其次，教師對(duì)于一些高端技術(shù)缺乏操作能力也是主要阻礙因素。盡管有些現(xiàn)代化教學(xué)工具與平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供個(gè)性化支持，但是因?yàn)檫@類工具一般對(duì)技術(shù)操作能力要求很高，所以有些教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)訓(xùn)練而很難熟練運(yùn)用，甚至?xí)驗(yàn)椴僮麟y度大而出現(xiàn)排斥心理。

（三）數(shù)字化教育資源的適配性

在各類教育技術(shù)與平臺(tái)飛速發(fā)展的今天，師生所面臨的教育資源也是多種多樣，但是并非所有的資源都能夠完美地滿足不同科目，年級(jí)或者是教育環(huán)境對(duì)人才的要求。比如，一些常見的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，盡管所涉及的內(nèi)容非常豐富，但是因?yàn)樵O(shè)計(jì)中對(duì)本地化的要求或者學(xué)科特點(diǎn)考慮得不夠，所以老師們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)資源與自身課堂實(shí)際需要不完全相符，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化、不統(tǒng)一。比如，某化學(xué)教師利用某在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該平臺(tái)給出的虛擬實(shí)驗(yàn)與其教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有出入，不能與教材內(nèi)容進(jìn)行良好的對(duì)接，從而使教學(xué)效果大大降低。又如，有些資源互動(dòng)性不強(qiáng)、個(gè)性化不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏與需要，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教師教學(xué)效果等。要解決這一難題，就必須首先要求教育資源提供方在教學(xué)內(nèi)容上增加定制化，為不同區(qū)域、不同科目、不同年齡學(xué)生提供更多適配數(shù)字化資源。

（四）數(shù)據(jù)隱私與安全問(wèn)題

日益增多的教學(xué)活動(dòng)向線上轉(zhuǎn)移，師生的個(gè)人數(shù)據(jù)、學(xué)術(shù)記錄、分?jǐn)?shù)等敏感信息也在不斷地被采集，儲(chǔ)存與加工，如何對(duì)其進(jìn)行隱私與安全保護(hù)已成為一個(gè)迫切需要解決的課題。比如，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用等經(jīng)常要采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、老師教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)記錄等都有可能保存到云端。這些資料若不能適當(dāng)?shù)丶右员Ｗo(hù)，就有可能遭到泄露或者誤用的危險(xiǎn)，從而造成師生個(gè)人隱私遭受侵犯。例如，某些平臺(tái)在收集用戶數(shù)據(jù)時(shí)，可能沒(méi)有嚴(yán)格的隱私保護(hù)措施，導(dǎo)致一些敏感信息（比如，學(xué)生家庭背景或者健康數(shù)據(jù)等）在未經(jīng)授權(quán)的情況下被第三方訪問(wèn)，甚至是為了廣告投放等商業(yè)目的而使用，不僅有違數(shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)而且還會(huì)影響師生之間的信任。教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)工具往往對(duì)信息安全風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足、安全防護(hù)措施不到位、易受網(wǎng)絡(luò)攻擊或者數(shù)據(jù)泄露等威脅。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)給教師的成長(zhǎng)提供了大量資源與手段，推動(dòng)著教學(xué)方法與專業(yè)素養(yǎng)不斷提高。但在技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還面臨著教師素養(yǎng)差異、技術(shù)障礙、資源適配性以及數(shù)據(jù)安全方面的挑戰(zhàn)。對(duì)此，必須從強(qiáng)化培訓(xùn)、優(yōu)化資源以及確保數(shù)據(jù)安全等方面入手，促進(jìn)技術(shù)高效運(yùn)用。總體來(lái)看，數(shù)字技術(shù)為教師的成長(zhǎng)賦能大有可為，但要想獲得最大的收益，還需解決好相關(guān)的問(wèn)題。

本文系2023年黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究課題《數(shù)字技術(shù)賦能教師發(fā)展研究》（課題編號(hào)：23GJYB1025）的研究成果。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）