信息技術與初中語文教學的有機整合

摘要：近年來，隨著新課程改革的實施，初中語文教學也在持續進行新的探索，并取得了顯著的成效。然而，受傳統教育思想和課程設置等多方面因素的影響，初中語文教學仍然存在著一些問題，這些問題影響著學生學習語文知識的積極性和主動性。在信息技術迅猛發展的今天，信息技術與語文教學的有機整合已經成為現代語文教學的主流趨勢。在初中語文教學中，應用信息技術能夠充分發揮計算機和網絡技術在輔助教學中的重要作用，它能夠激發學生學習語文的興趣，使學生感受到語言文字中所包含的思想感情和藝術魅力。基于此，文章在分析初中語文教學存在的問題的基礎上，探討了信息技術與初中語文教學有機整合的重要意義，并提出了兩者有機整合的策略，旨在為教師提供教學參考。

關鍵詞：信息技術；初中語文教學；有機整合

分類號：G434；G633.3

初中語文教學存在的問題

教師授課時采用傳統的“滿堂灌”模式

在傳統的初中語文教學中，教師一般是以自己為中心，按照自己的思路講課，學生只能被動地跟著教師的思路走，在課堂上缺乏主動性和積極性，學生的主體地位無法得到體現。新課改要求教師采用先進的教學方法和策略，以激發學生學習語文的興趣為目的。然而，在實際的教學過程中，由于受傳統教育模式和教學理念的影響，一些教師依然采用傳統的“滿堂灌”模式進行教學。這種方式嚴重限制了學生想象力和創造力的發揮，久而久之，學生便失去了學習語文和思考問題的主動性和積極性。

教師的教學方法不夠科學

初中語文是一門系統性強、邏輯性強的課程，需要教師進行科學的教學設計和規劃，對所學知識進行梳理和歸納，最終形成一個系統的知識框架。只有采用科學合理的教學方法，才能使學生處于積極、主動、愉快的狀態下進行學習。然而，一些教師在備課時只是根據自己的教學經驗來進行教學，忽視了語文學科本身所具有的邏輯性、系統性。同時，一些教師在課堂上采用了傳統的教學方法，忽略了對學生進行科學合理的評價，使課堂教學變得枯燥無味。還有一些教師在課堂上喜歡把學生劃分為三六九等，使學生在學習過程中感到很不自在。

教師在教學中忽視了學生之間的差異性

由于學生之間存在著很大的差異性，這就要求教師在教學過程中必須針對學生的不同特點采取不同的教學方法，教師要根據不同學生的具體情況制定出相應的教學目標，這樣才能使每個學生都能在學習過程中獲得進步。然而，一些教師在教學過程中沒有充分考慮到學生之間的差異性，只是按照自己的教學計劃來進行教學活動，這導致學生不能發揮自己的學習潛能，不能根據自己的學習情況調整自己的學習計劃，最終影響了課堂教學效果。

教師對學生學習情況了解不足

在初中語文教學過程中，教師的教學任務比較繁重，并且需要準備很多相關的教案和課件，一些教師很難在教學過程中隨時關注到每個學生的學習情況，也難以深入了解每個學生的學習情況，導致無法結合實際教學內容和學生實際學習情況進行合理指導，影響了學生的全面發展。同時，由于新課改下的初中語文教學內容發生了很大變化，部分教師對初中語文學習內容還不夠熟悉，在教學過程中不能及時指導學生，這樣就會出現部分學生只掌握了某部分內容而其他方面不會的情況。

信息技術與初中語文教學有機整合的重要意義

有利于激發學生的學習興趣

教師將信息技術與初中語文教學進行有機整合，可以營造出良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習語文知識。例如，初中語文教師應用信息技術為學生播放一些與教學內容相關的視頻資料，學生可以在觀看視頻的過程中，對這些內容有一個更深入的了解，從而提高對課堂學習內容的理解能力。同時，初中語文教師通過將信息技術與多媒體設備相結合，給學生播放一些與教學內容相關的音樂，可以幫助學生在聽音樂的過程中提高對課堂學習內容的興趣，從而更好地投入學習中。此外，教師應用信息技術創設一定的教學情境，可以使學生在情境中完成對知識的學習，這樣可以使學生在情境中獲得良好的情感體驗，從而提升學生的學習興趣，有效地提升學生的語文素養。

有利于改變傳統的教學方式

在傳統的語文教學過程中，教師需要不斷地向學生講授相關的知識，學生只是被動地接受知識，而這樣做不僅會使學生產生厭倦心理，同時還會降低學生的學習興趣，使學生在語文學習過程中無法獲得良好的學習體驗。信息技術的出現打破了傳統教學方式，學生可以在課堂上通過多種途徑進行學習。信息技術與語文教學整合以后，教師可以在課堂上對學生進行指導，也可以在課余時間對學生進行輔導。由于信息技術具有很多的優點，教師可以通過信息技術讓學生了解更多的語文知識，培養學生自主學習的能力，使學生在自主學習中發現問題、解決問題。教師在對學生進行知識講解的過程中，可以讓學生應用信息技術來了解更多的課外知識，從而豐富初中語文的教學內容，增強初中語文的教學效果。

有利于提高教師的教學水平

在信息技術的不斷發展下，為了順應時代變化，初中語文教師應掌握一定的信息技術運用能力。教師將信息技術與初中語文教學進行有機整合的過程，相當于在摸索如何掌握先進的教學手段和一種新型的教學模式，這有助于他們提高自身的教學水平，在授課過程中可以更加生動形象與有趣，從而讓學生感受到語文學習的樂趣，調動學生學習的積極性。

信息技術與初中語文教學有機整合的策略

巧用多媒體設備

在當今教育環境中，初中語文教學的質量和效率受到廣泛關注。多媒體設備成為增強教學效果的關鍵因素之一。將初中語文教學與多媒體設備相結合，能夠激發學生的學習興趣，引導他們主動進行探究，從而提高語文課堂的教學質量。因此，在初中語文課堂教學中，教師應合理運用多媒體設備，為學生創設生動、形象、有趣的課堂情境，以促進學生積極參與學習。同時，教師可以利用多媒體設備展示豐富的教學資源，為學生提供直觀、生動的學習材料。例如，在講解《岳陽樓記》這篇課文時，教師可以通過多媒體展示岳陽樓的圖片、古詩詞朗誦、歷史背景介紹等資源，讓學生在視覺、聽覺等多方面感受到課文所描繪的場景，并進入課文所描繪的情境中，從而激發他們的學習興趣。

多媒體設備的運用可以打破傳統教學模式的局限，使課堂變得更加生動活潑。在教學過程中，教師可以利用多媒體設備設計各種游戲、競賽等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在講解古詩文時，教師可以利用多媒體設備組織學生進行詩句接龍比賽，激發學生對古詩詞的興趣，提高他們的記憶力。

教師在開展小組合作學習時，可以將多媒體設備作為小組合作學習的輔助工具，利用多媒體設備呈現與課文相關的話題，鼓勵學生通過分組進行討論交流，對一些難點進行相互討論交流。通過這樣的方式，既能調動學生參與小組合作的積極性和主動性，促進學生之間的互動，讓學生在討論和交流中互相學習，共同解決問題，提高學生的團隊協作能力和交流溝通能力，又可以讓學生充分表達自己的觀點，鍛煉思維能力，提高口語表達能力。

此外，教師可以利用多媒體設備為學生推薦優秀的文學作品、電影、紀錄片等資源，讓學生在課堂之外自主學習，豐富他們的文化知識。

運用微課動畫制作教學課件

在教學中，教師可以借助微課動畫的方式進行教學課件的制作，這種方法不僅能夠在短時間內向學生展示知識要點，還能夠調動學生的學習積極性。微課動畫以其生動形象、富有感染力的特點，可以吸引學生的注意力，使教學內容更加直觀易懂，有助于學生更好地理解和掌握知識。例如，在教授《水調歌頭》這首詞時，教師可以利用微課動畫來展示這首詞的意境和情感。教師可以將詞中的重點詞匯、句子和意境，通過動畫的形式呈現出來，讓學生在觀看動畫的同時，感受詞中的美好意境和情感。此外，教師還可以利用微課動畫來講解詞的背景和作者的生平和創作風格。通過動畫的方式，教師可以將詞的背景和作者的生平和創作風格生動地呈現出來，讓學生更好地了解詞的內涵和價值。

在制作微課動畫的過程中，教師需要充分考慮學生的興趣和需求，設計富有吸引力的動畫內容。同時，教師還需要注重動畫的質量和效果，確保動畫能夠準確地傳達教學內容，幫助學生更好地理解和掌握知識。通過微課動畫的運用，教師可以增強教學效果，激發學生的學習興趣，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

利用網絡資源進行學習拓展

在互聯網技術迅猛發展的背景下，網絡資源越來越豐富，學生可以通過網絡進行學習和交流。在這種情況下，教師應該充分利用網絡資源，將信息技術與初中語文教學相結合，豐富課堂教學內容。例如，在學習《藤野先生》一課時，教師可以充分利用網絡資源，將信息技術與教學相結合，豐富課堂教學內容。具體而言，可以利用在線詞典、學習平臺等網絡資源，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題，增強他們的學習效果。此外，教師還可以利用網絡資源，組織學生進行在線討論和交流。引導學生通過網絡平臺，分享自己對課文的理解和感受，與其他同學進行交流和討論。通過這樣的方式，學生可以互相學習，共同進步，提升他們的語文素養。

及時提供反饋和指導

在將信息技術與初中語文教學有機整合時，教師應該關注學生的學習過程，及時給予反饋和指導。在學生完成學習任務的過程中，教師可以觀察學生的討論情況，關注他們的進步，及時給予肯定和表揚，以提高他們的自信心和積極性。同時，教師還要關注學生的困難，給予適當的指導和幫助，讓他們在自主學習的過程中不斷成長。此外，教師還可以對學生的學習成果進行評價和反饋，以幫助學生了解自身的學習亮點與不足，并據此調整自己的教學策略，從而提升教學效果。

隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學也在不斷探索與創新。在這一過程中，信息技術的應用為初中語文教學提供了極大的便利。將信息技術與初中語文教學有機整合，不僅激發學生的學習興趣收，還能夠能夠促進學生對知識的理解和吸。教師在實踐教學過程中，要充分發揮信息技術的優勢，從學生的角度出發，了解學生對語文知識的需求，調動學生的學習積極性和主動性，增強初中語文的教學效果，促進學生全面發展。

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作者單位：淄博市淄川區昆侖中學

作者簡介：李海靜，山東淄博人，本科，一級教師，研究方向為中學語文的教學方法。