跨學科學習策略探索與踐行嘗試

2022年版課標提出了“跨學科學習\"學習任務群。作為一種新興的教育理念，跨學科學習強調不同學科之間的融合與滲透，通過整合多領域的知識與技能，培養學生的綜合素養、創新思維和解決問題的能力。但不同課程和領域之間的跨界融合不能隨心所欲，教師可以從融合、情感、生趣、運用四個維度，促進跨學科學習的高效落實。

一、融合：知識拓展，構建多維網格

在教學中，教師通過精心設計教學活動，將語文與數學、科學、藝術、歷史等多學科內容進行巧妙融合，構建一個立體的知識網絡，讓學生在學習語言的同時，接觸到更廣泛的知識領域。建構主義學習理論認為，學習是一個主動建構知識的過程，而非簡單地接受教師傳授的信息。跨學科學習正是基于這一理念，鼓勵學生通過自主探索、合作交流等方式，將不同學科的知識進行重組和整合，形成新的認知結構。

五年級下冊的古典名著單元中編選了《三國演義》中的經典橋段《草船借箭》。基于跨學科學習的融合性原則，教師可以首先與歷史學科融合，整體把握故事情節后，引導學生著力聚焦諸葛亮為何能成功借箭這一問題。借助歷史學知識，通過小組討論和角色扮演，學生了解到諸葛亮采用這一計策所關聯到的歷史知識，更好地理解古代智謀的精髓，感受小說著力塑造諸葛亮神機妙算的形象特點。其次，可以與數學、物理學科融合。為了讓學生更直觀地理解《草船借箭》中的科學原理，教師可以設計一系列與數學和科學相關的小實驗，如利用風向標和模擬水流裝置，再現草船在江面上的行駛狀態，觀察并計算箭矢在風力和水流作用下的飛行軌跡，引導學生思考如何利用數學中的幾何知識和物理中的力學原理解釋諸葛亮預測風向、調整船的位置，從而實現借箭的目的，進一步感受諸葛亮知時、知人、知地的特點。

通過這樣的跨學科學習活動，學生不僅能夠在語言學習中獲得豐富的知識體驗，開掘出故事中并沒有直接言明的特點，還能夠習得閱讀名著的基本方法。

二、情感：認知共鳴，激發學習興趣

基于語文課程視域下的跨學科學習，應注重激發學生的學習興趣和情感共鳴。情感教育在跨學科學習中具有不可替代的作用，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的同理心、責任感等社會情感。

五年級上冊《慈母情深》一文借助生活中的一件小事，通過對場景的具體描繪以及人物語言、動作、神態等一系列細節的刻畫，傳遞了母親與兒子之間深深的舐犢之情。這個單元的語文要素要求學生能夠緊扣場景和人物的細節描寫，體悟其中蘊藏的濃烈親情，但如何從文本的語言文字中提煉出具有育人價值的情感元素，并被學生所接受與理解呢？教師在教學這篇課文時可以將其與道德與法治課程相結合。首先，通過朗讀課文、分析人物形象等方式，讓學生感受到母愛的偉大和無私。其次，引導學生結合生活實際，思考自己在家庭中的角色和責任，以及要如何表達對父母的感激之情。最后，組織學生開展“感恩母親\"主題活動，如制作感恩卡、撰寫感恩信、為母親做一件力所能及的事情等。通過這樣的教學活動，學生不僅加深了對課文內容的理解，還學會了感恩和回報。

在這一案例中，教師巧妙地借助道德與法治課程的資源，為學生搭建了從文字到情感、從情感到生活的育人資源，彰顯了跨學科學習所承載的育人效能。

三、激趣：創新方法，增強學習趣味

傳統的教學方法往往注重知識的傳授和技能的訓練，而忽視了學生的學習興趣和個性發展。跨學科學習強調以學生為中心進行教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。教師可通過創新教學方法，激發學生的學習興趣和創造力，促進學生自主學習和合作探究能力的提升。

如教材編選了一系列展現四季之美的古典詩詞，單篇教學不利于學生思辨能力的提升，教師可以設置主題為“四季的變遷與古詩詞之美\"的跨學科活動。首先，引導學生解析教材中的經典古詩詞《春曉》《曉出凈慈寺送林子方》《山行》《江雪》等，讓學生感受四季更迭的自然景象與詩人情感的變化，著重鼓勵學生關注文字本身的意境美。其次，組織一次跨學科實踐活動一“四季畫卷\"創作。讓學生選擇一個季節作為主題，利用課余時間進行實地考察或搜集資料，在美術課程的審美思維下，將所學知識轉化為視覺藝術，繪制出一幅幅生動的四季畫卷，并配上背景音樂。最后，通過“四季詩畫音樂會”的形式讓學生展示學習成果，展示自己的畫卷和配樂，并嘗試進行詩詞朗誦和即興創作表演，將跨學科學習的成果以綜合藝術的形式呈現出來。

這樣的活動不僅加深了學生對古詩詞的理解與感悟，也激發了他們對自然、藝術及文學的多重興趣，培養了他們的觀察力、想象力、創造力以及團隊協作能力，真正實現了以學生為中心，促進其全面發展的教學目標。

四、運用：實踐導向，提升綜合素養

教師可以通過實踐活動檢驗和鞏固學生的學習成果。實踐操作是學生將所學知識轉化為實際行動的重要衡量標準，也是衡量其綜合素養的重要指標之一。跨學科學習強調知識的應用性和實踐性，旨在通過實踐活動提升學生的綜合素養和解決問題的能力。

教學五年級下冊《威尼斯的小艇》一文時，教師就可以與地理、旅游、藝術創作等多學科相結合，設計“小小導游帶你玩轉威尼斯”的實踐項目。首先，引導學生通過查閱資料、觀看視頻等方式了解威尼斯的地理位置、歷史文化和旅游特色。接著，組織學生以課文內容為藍本，結合搜集的資料撰寫導游詞，介紹威尼斯的風土人情和小艇的獨特魅力。最后，在班級內或學校范圍內舉辦“威尼斯之旅”主題展覽或模擬導游活動，讓學生輪流擔任導游，向其他同學或家長介紹威尼斯的美麗景色。

通過這樣的實踐活動，學生不僅加深了對課文內容的理解，還鍛煉了寫作、演講、團隊合作等多項能力，學會了如何整合信息、如何提煉要點、如何以生動有趣的方式傳達信息以及如何與他人有效溝通和協作等。此外，實踐活動還激發了學生的創造力和想象力，讓學生在實踐中體驗到學習的樂趣和價值。然而，在實施過程中，教師也需要注意一些問題，如如何確保每位學生都能積極參與活動、如何平衡不同學科內容的比重、如何評估學生的實踐成果等，這些問題都需要教師在實踐中不斷探索和總結，以不斷完善跨學科學習的教學模式。

跨學科學習是一種富有創新性和實效性的教學模式，融合多學科知識、能激發學習興趣與情感共鳴，能夠有效地提升學生的綜合素養和解決問題的能力。在教學中，教師應該深化對跨學科學習的認識和理解，積極探索更多有效的教學策略和方法，以更好地適應時代發展的需要和學生全面發展的要求。

（課題編號ZD2023140）研究成果之一）（作者單位：江蘇南通海門紅軍小學）