高職新形態(tài)教材標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)體系構(gòu)建與OBE理念應(yīng)用研究

Research on the Construction of Standardized Evaluation System of New Form Teaching Materials and the Application of OBE Concept

LAN Jian-gong （Shanxi Engineering Vocational College）

Abstrat：This paperfocusesonthenewformof highervocationalteachingmaterials，itroduces theconcept ofresultsorientededucation （OBE）and deeply discusses the construction and application ofstandardized evaluation systemand the continuous improvement mechanism based on evaluation results.Firstly，it expounds the conceptofOBE andthe relevanttheoreticalbasis of the new formofteaching materials.Secondly，basedontheconcept of OBE，it constructs the standardizedevaluation system of new form teachingmaterials inhigher vocationalcollges indetail， including the construction principle andmulti-dimensional evaluation index system.Thirdly， it introduces the application researchof theevaluatinstem，including pilotselectio，datacollctinetc.Finallyitfurtherstudiesthetinuusimpreent mechanism basedontheevaluationresults，andclarifies theresponsibilityandcooperationmodeofeach participant.The purposeofthis paper is toimprove thequalityofthenewformofhighervocational teaching materials through scientific and reasonable evaluation and improvement mechanism， to better serve higher vocational education and teaching，and train high-quality technical and skilled talents that meet the needs of the society.

Keywords：OBE concept， new form of higher vocationaleducation，standardized evaluation system，continuous improvement

0 引言

隨著高職教育的快速發(fā)展以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，高職新形態(tài)教材應(yīng)運(yùn)而生，它在豐富教學(xué)資源、拓展教學(xué)方式等方面展現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。成果導(dǎo)向教育（OBE）理念以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心，為高職新形態(tài)教材評價(jià)提供了全新視角。在此背景下，構(gòu)建符合OBE理念的高職新形態(tài)教材標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)體系，并開展相應(yīng)的應(yīng)用與持續(xù)改進(jìn)研究，對于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)高職教材建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 理論基礎(chǔ)

1.1OBE理念概述

OBE理念誕生于20世紀(jì)80年代的美國，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生最終獲得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)。其核心要點(diǎn)在于聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不僅關(guān)注知識的掌握，更重視學(xué)生解決問題、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。

（2）科學(xué)性原則。評價(jià)指標(biāo)的設(shè)定需基于教育教學(xué)規(guī)律和高職教育特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法確定各指標(biāo)權(quán)重，保證評價(jià)結(jié)果客觀、準(zhǔn)確。

（3）全面性原則。全面涵蓋教材的各個(gè)方面，包括內(nèi)容質(zhì)量、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)效果等維度，避免片面評價(jià)，確保能從整體上衡量教材對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的支撐作用

2.2評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

（1）知識準(zhǔn)確性與前沿性。教材呈現(xiàn)的專業(yè)知識必須準(zhǔn)確無誤，符合學(xué)科規(guī)范與行業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)要及時(shí)納入行業(yè)最新技術(shù)、理念和發(fā)展趨勢。

（2）內(nèi)容完整性與適用性。涵蓋專業(yè)所需的完整知識體系，且內(nèi)容深度、廣度與高職學(xué)生的認(rèn)知水平和職業(yè)需求相匹配。

（3）教學(xué)方法多樣性。提供多種適合高職教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法建議，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，滿足不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。

（4）學(xué)生知識掌握程度。通過學(xué)生的課程考試成績、作業(yè)完成情況、課堂提問回答等多種方式綜合評估學(xué)生對教材知識內(nèi)容的掌握程度[3]。

1.2新形態(tài)教材的特征分析

高職新形態(tài)教材相較于傳統(tǒng)教材呈現(xiàn)出諸多新特征。借助二維碼、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)，將大量視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化資源與紙質(zhì)內(nèi)容相融合。

3 高職新形態(tài)教材標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)體系的應(yīng)用研究

2 OBE理念下高職新形態(tài)教材標(biāo)準(zhǔn)化 評價(jià)體系的構(gòu)建

2.1構(gòu)建原則

（1）成果導(dǎo)向原則。評價(jià)體系的構(gòu)建始終圍繞學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)所能達(dá)成的學(xué)習(xí)成果展開，重點(diǎn)考量教材對學(xué)生知識掌握、技能和素養(yǎng)提升的貢獻(xiàn)度，以及是否有助于學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)職業(yè)崗位需求，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的職業(yè)發(fā)展自標(biāo)。

3.1試點(diǎn)選取與準(zhǔn)備

（1）選擇試點(diǎn)高職專業(yè)與教材。綜合考慮專業(yè)的代表性、教材的典型性以及學(xué)校的合作意愿等因素，選取若干高職專業(yè)及其對應(yīng)的新形態(tài)教材作為試點(diǎn)對象。

（2）組建評價(jià)實(shí)施團(tuán)隊(duì)。由教師、學(xué)生、專家等多主體構(gòu)成評價(jià)實(shí)施團(tuán)隊(duì)。教師熟悉教材的實(shí)際使用情況，能從教學(xué)角度提供反饋。

（3）開展評價(jià)培訓(xùn)與宣傳工作。對評價(jià)實(shí)施團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟悉評價(jià)體系的指標(biāo)、方法和流程，保證評價(jià)工作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

3.2評價(jià)數(shù)據(jù)收集與整理

（1）教師教學(xué)記錄與反饋。教師在教學(xué)過程中記錄教材使用情況。

（2）學(xué)生問卷調(diào)查與學(xué)習(xí)成果分析。設(shè)計(jì)面向?qū)W生的調(diào)查問卷，了解學(xué)生對教材各方面的滿意度、學(xué)習(xí)收獲以及存在的問題等[4]。

4基于評價(jià)結(jié)果的高職新形態(tài)教材持 續(xù)改進(jìn)機(jī)制研究

4.1設(shè)計(jì)持續(xù)改進(jìn)流程

（1）問題診斷環(huán)節(jié)。依據(jù)評價(jià)結(jié)果，全面梳理教材存在的問題，確定改進(jìn)重點(diǎn)。（2）改進(jìn)方案制定環(huán)節(jié)。組織教材編寫者、教師、專家等各方力量，針對診斷出的問題共同研討，制定切實(shí)可行的改進(jìn)策略。（3）改進(jìn)實(shí)施與跟蹤環(huán)節(jié)。按照制定的改進(jìn)方案對教材進(jìn)行修改完善，并在實(shí)施過程中持續(xù)跟蹤改進(jìn)效果。

4.2明確各參與主體的責(zé)任

（1）教材編寫者職責(zé)。教材編寫者是教材質(zhì)量提升的關(guān)鍵主體，教材的編寫應(yīng)發(fā)揮產(chǎn)教各方主體優(yōu)勢，需根據(jù)各方反饋認(rèn)真修改教材內(nèi)容與設(shè)計(jì)，使其更好地符合OBE理念和高職教育教學(xué)需求。（2）教師角色。教師在持續(xù)改進(jìn)過程中扮演著重要角色，一方面要積極應(yīng)用改進(jìn)后的教材開展教學(xué)，另一方面要及時(shí)反饋教材在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。（3）企業(yè)行業(yè)角色。企業(yè)行業(yè)參與教材建設(shè)是產(chǎn)教融合的重要體現(xiàn)，有利于打破教材與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘。（4）教育管理部門職能。教育管理部門要制定相關(guān)政策支持教材的持續(xù)改進(jìn)工作。同時(shí)，加強(qiáng)對教材改進(jìn)過程的監(jiān)督管理，確保改進(jìn)工作規(guī)范、有序進(jìn)行，保障教材質(zhì)量穩(wěn)步提升[5]。

（5）學(xué)生參與。學(xué)生作為教材的使用者，OBE理念中以人為本的核心思想需要學(xué)生積極參與教材改進(jìn)工作。

5結(jié)語

OBE理念下高職新形態(tài)教材標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)體系的構(gòu)建、應(yīng)用及持續(xù)改進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對于提高高職教材質(zhì)量、促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。通過科學(xué)合理地構(gòu)建評價(jià)體系，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范地開展應(yīng)用研究，并基于評價(jià)結(jié)果建立完善的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮各參與主體的作用，能夠不斷優(yōu)化高職新形態(tài)教材，使其更好地滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展要求，推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]許欽祥.加快標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科、課程、教材建設(shè)[J]中國標(biāo)準(zhǔn)化，2020（7）：29-30.

作者簡介

蘭建功，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)榈V山機(jī)電與智能裝備。

（責(zé)任編輯：高鵬）